Эссе на тему: Критика современного статуса экранной наглядности на основе нормативно-правового обеспечения ее реализации

Современная образовательная практика требует активного использования информационно-коммуникационных технологий, включая экранную наглядность, в процессе преподавания. В частности, уроки истории все чаще ориентируются на мультимедийные средства для визуализации исторических событий, что должно способствовать более глубокому пониманию материала. Однако на пути реализации этой цели возникают ряд проблем, которые связаны с недостаточной проработанностью нормативно-правового обеспечения использования экранной наглядности в учебном процессе. В данной работе я проанализирую три основные проблемные области, выделяя как правовые пробелы, так и практические сложности.

Один из ключевых моментов, связанный с использованием экранной наглядности на уроках истории, заключается в отсутствии четких нормативных указаний о том, какие именно мультимедийные средства и визуализации должны использоваться в образовательном процессе. Хотя федеральные законы, такие как Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (ст. 29), и Федеральная программа цифровой трансформации образования, а также различные приказы Министерства образования России содержат положения о необходимости применения цифровых технологий, конкретных нормативных актов, определяющих стандарты экранной наглядности для преподавания истории, нет.

Это создает пробелы на уровне федерального регулирования, из-за чего образовательные учреждения остаются в неясности относительно того, как именно должна быть организована работа с мультимедийными средствами. Например, отсутствие унифицированных рекомендаций по составлению учебных материалов в электронном формате приводит к разнообразию подходов среди педагогов, что порой снижает эффективность использования технологий.

Причины проблемы: Недостаток ясности в нормативно-правовых актах по конкретным рекомендациям по использованию экранной наглядности. Программное обеспечение и мультимедийные материалы часто оказываются частично или вовсе не адаптированными к образовательному процессу, что связано с отсутствием единой системы стандартизации и контроля.

Возможности преодоления: Для устранения этой проблемы требуется разработка и принятие дополнительных нормативных актов, которые бы четко регулировали использование экранной наглядности на уроках истории. На уровне административно-управленческих органов важно разработать методические рекомендации по созданию и применению мультимедийных материалов, чтобы избежать неэффективного или нецелевого их использования.

Согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 (санитарно-эпидемиологические правила для образовательных учреждений), существуют строгие требования к условиям работы с экранными средствами на уроках, включая ограничения по времени работы за экранами и регулирование расстояния между глазами учащихся и экранами. Однако, несмотря на эти нормы, в реальной практике часто происходит нарушение санитарных норм, что может привести к ухудшению здоровья учащихся, особенно в условиях активного использования цифровых технологий.

Учителя истории нередко сталкиваются с ситуацией, когда технические средства не позволяют соблюдать необходимые санитарно-гигиенические требования, например, из-за плохого освещения в классе или неправильной настройки экранов. Это связано как с устаревшей материально-технической базой образовательных учреждений, так и с нехваткой внимания к этим вопросам на уровне школы.

Причины проблемы: Несоответствие технической оснащенности классов современным санитарным требованиям, а также недостаточная информированность педагогов и администрации учебных заведений о необходимости соблюдения СанПиНов в части работы с мультимедийными средствами.

Возможности преодоления: Для решения этой проблемы необходимо более активное внедрение в школы современных мультимедийных средств, соответствующих санитарным нормам, а также проведение регулярных инструктажей для педагогов по соблюдению этих стандартов. Кроме того, стоит расширить проверку соблюдения санитарных требований на уровне региональных образовательных органов.