Методы обучения и их классификации

ВВЕДЕНИЕ

Процесс обучения – это социальный процесс, который возник с возникновением общества и совершенствуется в соответствии с развитием общества. Процесс обучения можно рассматривать как процесс передачи опыта. Потребность обучения возникла с возникновением общества и постоянно совершенствуется в соответствии с его развитием. Процесс обучения можно определить как передачу опыта, который включает в себя, прежде всего знания об окружающей действительности и способы применения этих знаний в практической деятельности. Для постоянного развития, для постоянного познания мира, общество вооружает подрастающие поколения и способами добывания новых знаний. И, самое главное, общество передает и свое отношение к имеющимся знаниям, к самому процессу познания окружающего мира и к миру в целом [1].
Процесс обучения может осуществляться самыми разнообразными способами в зависимости от используемых средств, от условий, при которых осуществляется та или иная деятельность, от той или иной конкретной среды, в которой она осуществляется. В самом общем плане эти способы деятельности и рассматриваются как методы процесса обучения.
Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения учащимися определенного содержания учебного материала. Методы лежат в основе всего учебного процесса. Поставленные цели достигаются через правильно выбранный путь, соотнесенные с ним формы и средства достижения цели. Изменение целей всегда влечет за собой и изменение методов обучения [8].Современной педагогикой накоплен богатый арсенал методов обучения. Все их можно классифицировать по отдельным критериям. Причем вопрос о классификации методов обучения в педагогической литературе носит крайне дискуссионный характер. На это указывает многочисленность классификаций с разнообразными подходами, выдвинутых педагогами разных лет.
Что же касается выбора того или иного метода в процессе обучения -то выбор методов обучения - дело сложное, связанное с рядом ограничений в возможностях, зависимостей от конкретных условий, причин, обстоятельств и т.д. Выбор определяется целями и задачами всего учебно-воспитательного процесса, работающего на обучение, развитие и воспитание, в русле современных положений дидактики. На выбор методов обучения оказывает влияние ряд условий и факторов объективного и субъективного свойства.
Целью данной работы является изучение понятия и сущности метода обучения, рассмотрение современных классификаций методов обучения.
В ходе исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия метода обучения.
2. Изучить основные и современные авторские классификации методов обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю. К. Бабанского. М., 2020.
2. Бордовская Н. В. Педагогика. Учебник для вузов. - М.: НОРМА, 2006. - 456с.
3. Буславева М. А. Использование на уроках метода наглядности // Интернет - журнал «Педагогика и воспитание», 2009. № 5.
4. Голованова, Н. Ф. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 372 с.
5. Зельдович Б. З. Активные методы обучения: учебное пособие для вузов / Б. З. Зельдович, Н. М. Сперанская. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 201 с.
6. Исмаилова У. Т., Нурана Б. Э. Методы обучения и их классификация // Педагогические науки - 2021 [https://cyberleninka.ru/article/n/metody-obucheniya-i-ih-klassifikatsiya/viewer].
7. Коджаспирова Г. А. Педагогика. Учебник. - М.: Гардарики, 2009. - 527с.
8. Педагогика: Учебник / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2012
9. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для вузов. - М.: Просвещение. Гуманитарный издательский цент ВЛАДОС, 1996 - 432с.
10. Рачинский Г. П. К вопросу о классификации методов обучения// Теория и практика физической культуры. Научно-теоретический журнал. 1998. № 6.
11. Сатимбаева, Юлдузхон. Классификация методов обучения / Юлдузхон Сатимбаева, А. У. Кориев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 43 (177). — С. 113-115. — URL: https://moluch.ru/archive/177/46184/ (дата обращения: 27.12.2024).