Конструктивная деятельность детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Конструктивная деятельность является важным аспектом развития детей дошкольного возраста, поскольку она оказывает значительное влияние на их когнитивное, моторное и социальное развитие. В процессе конструктивной деятельности дети приобретают навыки решения проблем, развивают пространственное мышление, воображение и творческие способности, что способствует их успешной социализации и подготовке к обучению в школе. Различные виды конструктивных игр, такие как построение из конструктора, создание поделок, рисование и другие, не только помогают развивать мелкую моторику и координацию движений, но и формируют основы логического и математического мышления.
Актуальность исследования конструктивной деятельности в дошкольном возрасте определяется современными требованиями образовательной системы. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённому приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155, одной из задач дошкольного образования является формирование у детей познавательных интересов и творческих способностей через участие в разнообразных видах деятельности (раздел I, пункт 1.6). Конструктивная деятельность в этом контексте выступает не только как средство развития когнитивных процессов, но и как важный элемент социализации и формирования личности ребенка [13].
Дополнительно, Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО), утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028, подчёркивает необходимость создания условий для всестороннего развития личности ребёнка. В разделе "Целевой раздел" ФОП ДО делается акцент на значимости конструктивной деятельности для формирования самостоятельности, инициативности и способности детей работать как индивидуально, так и в группе [14].
Особую важность приобретает конструктивная деятельность в условиях современных вызовов, таких как быстрое развитие технологий, требующее от подрастающего поколения гибкости и способности к нестандартному мышлению. Она помогает детям освоить принципы построения объектов, развить креативное мышление, а также приобрести навыки, необходимые для успешной адаптации в будущей жизни.
Цель данного реферата — рассмотреть теоретические подходы, особенности и формы организации конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста. Для этого проанализированы основные концепции, объясняющие развитие конструктивных умений, выявлены ключевые аспекты формирования этих навыков и предложены рекомендации для оптимизации образовательного процесса в дошкольных учреждениях.
Задачи исследования включают:
1. Изучение теоретических подходов к формированию конструктивных навыков у детей дошкольного возраста.
2. Выявление возрастных особенностей, влияющих на развитие конструктивной деятельности.
3. Анализ роли педагогического сопровождения в процессе формирования конструктивных умений.
4. Определение методов и форм организации конструктивной деятельности, способствующих всестороннему развитию детей.
Таким образом, конструктивная деятельность детей дошкольного возраста является неотъемлемой частью образовательного процесса, способствующей их интеллектуальному, эмоциональному и социальному развитию, что делает данное исследование актуальным и значимым в условиях современных образовательных стандартов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Савина, М. В. Использование материалов и конструктивных игрушек в воспитательном процессе / М. В. Савина. — Новосибирск: Сибирская академия, 2020. — 212 с.
2. Воронова, Т. А. Психология конструктивной деятельности детей дошкольного возраста / Т. А. Воронова. — М.: Педагогика, 2019. — 220 с.
3. Герасимова, О. В. Теоретические основы формирования конструктивных навыков у дошкольников / О. В. Герасимова. — СПб.: Речь, 2020. — 168 с.
4. Чурсина, И. А. Методика организации конструктивной деятельности в дошкольном образовательном процессе / И. А. Чурсина. — Волгоград: Издательство ВолГУ, 2021. — 174 с.
5. Федотова, Т. В. Педагогическая поддержка конструктивной деятельности детей дошкольного возраста / Т. В. Федотова. — М.: Академия, 2020. — 250 с.
6. Загребельная, Е. И. Роль игровых технологий в развитии конструктивных умений у детей дошкольного возраста / Е. И. Загребельная. — Казань: Казанский университет, 2018. — 144 с.
7. Киселева, Н. В. Современные подходы к организации конструктивной деятельности в дошкольном образовании / Н. В. Киселева. — Тверь: Тверской университет, 2021. — 190 с.
8. Курбатова, Н. Н. Психологическое сопровождение конструктивной деятельности детей дошкольного возраста: теоретические и практические аспекты / Н. Н. Курбатова. — М.: Московский педагогический государственный университет, 2017. — 245 с.
9. Логвинова, И. В. Игровые методики для стимулирования конструктивной деятельности у детей / И. В. Логвинова. — М.: Просвещение, 2022. — 208 с.
10.Назарова, И. М. Конструктивная деятельность в дошкольном воспитании: теоретические и практические аспекты / И. М. Назарова. — Екатеринбург: Уральское издательство, 2018. — 176 с.
11.Степанова, Л. А. Роль педагогических технологий в организации конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста / Л. А. Степанова. — М.: Наука, 2021. — 198 с.
12.Тихонова, Н. Е. Влияние социальной среды на развитие конструктивных навыков у дошкольников / Н. Е. Тихонова. — СПб.: Питер, 2019. — 163 с.
13.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО): утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (с изменениями от 31 мая 2021 г.). – М.: Минобрнауки России, 2013. – 28 с. – URL: https://fgosreestr.ru/fgosdo (дата обращения: 23.01.2025).
14.Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО): утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028. – М.: Минпросвещение России, 2022. – 36 с. – URL: https://edu.gov.ru/documents/1135 (дата обращения: 23.01.2025).