Отклоняющееся поведение в школе

ВВЕДЕНИЕ

Отклоняющееся поведение в школе — это поведение, которое отклоняется от общепринятых норм и стандартов, установленных в образовательной системе. Оно может проявляться в разных формах: от агрессивных действий до недостаточной мотивации и нарушений дисциплины. Этот феномен является одной из серьезных проблем, с которыми сталкиваются образовательные учреждения по всему миру. Важно понимать, что отклоняющееся поведение не всегда означает преступное или антисоциальное поведение, хотя оно может быть симптомом более глубоких психологических или социальных проблем.
Проблема отклоняющегося поведения имеет значительное значение для образовательных учреждений, так как оно влияет не только на самого ученика, но и на окружающих его людей — учителей, сверстников, а также на атмосферу в школе в целом. Такие ученики могут нарушать учебный процесс, создавая дополнительное напряжение для педагогов и других учеников, что, в свою очередь, снижает качество образования. Кроме того, отклоняющееся поведение может привести к изоляции учащихся, их социальному отчуждению и проблемам в дальнейшем жизненном пути.
Отклоняющееся поведение является многогранным и многозначным явлением, которое может проявляться в разных формах. Например, одни ученики могут проявлять агрессию, что включает драки, словесные оскорбления и угрозы, в то время как другие могут испытывать проблемы с концентрацией внимания, не выполнять домашние задания, систематически пропускать занятия или заниматься прогулами. Некоторые подростки могут обращаться к вредным привычкам, таким как употребление наркотиков или алкоголя, что также относится к отклоняющемуся поведению.
Однако важно подчеркнуть, что отклоняющееся поведение не всегда является следствием лишь личных особенностей учащегося. Оно может быть обусловлено множеством факторов, включая социальные, культурные и семейные аспекты. Например, ученики, живущие в неблагоприятных социальных условиях, могут быть более склонны к демонстрации отклоняющегося поведения. Влияние социальной среды, стресс в семье, недоразвитые навыки коммуникации и эмоционального самоконтроля могут значительно повысить вероятность возникновения таких проблем в школьной среде.
Важным аспектом, который следует учитывать, является то, что отклоняющееся поведение может не только отразиться на учебном процессе, но и на эмоциональном состоянии ребенка. Часто такие ученики испытывают чувство одиночества, непонимания и отчуждения, что усугубляет их проблемы и порождает замкнутый круг, в котором отклоняющееся поведение становится результатом эмоционального дискомфорта и социальной изоляции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Турина И.С., Гулякевич А.И. Деятельность классного руководителя по профилактике девиантного поведения подростков во время обучения в средней школе // Технологии формирования правовой культуры в современном образовательном пространстве: материалы III Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. — 2018. — С. 131-134.
2. Демидова Н.В. Девиантное поведение школьников // МООУ "СОШ №7" г. Новочеркасска. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://mou7novoch.narod.ru/document/dvp.pdf, свободный. — Дата доступа: 01.04.2025.
3. Бакунович А.А. Девиантное поведение детей и подростков. Причины и профилактика // БГПУ им. М.Танка. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://bspu.by/blog/bakunovich/article/lekcii/deviantnoepovedenie/download?path=.%2Fuploads%2Fbakunovich%2Flekcii%2Fdeviantnoe-povedenie%2F%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B+%D0%BA+%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8+%D0%BF%D0%9E%D0%A1%D0%98%D0%A5+%D0%94%D0%95%D0%92+%D0%9F%D0%9E%D0%92.pdf, свободный. — Дата доступа: 01.04.2025.
4. Пирогова И.В. Основные формы отклоняющегося (девиантного) поведения подростков и их профилактика в школах с депривированным окружением // CyberLeninka. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-formy-otklonyayuschegosyadeviantnogo-povedeniya-podrostkov-i-ih-profilaktika-v-shkolah-sdeprivirovannym-okruzheniem, свободный. — Дата доступа: 01.04.2025.
5. Александрова Т.А. Девиантное поведение в школе: анализ и причины // Science Forum. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://scienceforum.ru/2021/article/2018026715, свободный. — Дата доступа: 01.04.2025.
6. Психологический словарь / под ред. В.Н. Мясищева. — М.: Политиздат, 1983. — 512 с.
7. Каган В.Е. Психогенная школьная дезадаптация // Психологический журнал. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Психогенная_школьная_дезадаптация, свободный. — Дата доступа: 01.04.2025.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1984. — 431 с.
9. Эльконин Д.Б. Возрастная психология. — М.: Педагогика, 1995. — 245 с.
10.Карабанова О.А. Возрастная психология. — М.: Рос. психол. о-во, 1999. — 349 с.
11.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М.: Издательство "Академия", 2005. — 402 с.
12.Скобло Г.В., Дробинская А.О. Школьная дезадаптация на первом году обучения // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. — М.: Академия, 1995. — С. 132-145.
13.Элъконин Д.Б. Введение в психологию развития. — М.: Издательство "Академия", 1995. — 315 с.