Психологическая характеристика развития детей в дошкольном и младшем школьном возрасте

Психологическая характеристика развития детей в дошкольном и младшем школьном возрасте

I. Работа с периодикой.

Просмотрите психологические журналы или журнал «Дошкольное
 образование», «Дошкольное воспитание» за последние 5 лет, выберите
 статьи по проблемам дошкольного детства.
 Какие статьи показалась вам наиболее интересными и актуальными?
 Подготовьте резюме одной из статей: автор, название, абзац, кратко
 описывающий содержание статьи, какие методы исследования были
 использованы, какие выводы сделаны.

II. Решение психологических задач.

1. Группа детей увлеченно играет с веревкой. Двое держатся за один
 конец веревки, а другие пытаются протащить их по комнате; кто-то
 имитирует стук колес идущего поезда. Дети увлечены своей игрой и не
 замечают, как натыкаются на стол, за которым другие малыши играют в
 кубики. Кубики падают на пол. Тут вмешивается воспитатель: «Достаточно.
 Давайте-ка, уберем веревку, а то она всем мешает». С этими словами
 воспитатель отбирает веревку у детей.
 Дайте психологический анализ ситуации. Конструктивно ли разрешил
 конфликт воспитатель? Каким образом можно разрешить конфликт, чтобы
 стимулировать творческое решение проблемы?

2. В отечественной психологии широкую популярность получила
 позиция, согласно которой психическое развитие происходит в процессе
 осуществления ведущей деятельности. На это также указывает в своей работе
 А. В. Запорожец.
 «...В разные периоды детства психологические новообразования, новые
 психофизиологические новообразования, новые психофизиологические
 уровни, новые планы отражения действительности складываются на основе
 деятельности, приобретающей ведущее значение в данном возрасте. Хотя
 необходимым условием перехода от одного вида ведущей деятельности к
 другому являются процессы созревания организма ребенка, а также
 накопления ими известного индивидуального опыта, однако не это
 составляет основную причину подобного рода переходов.
 При анализе закономерностей возрастного развития психики,
 связанного с переходом от одного вида ведущей деятельности к другой,
 обнаруживается важное значение усвоения общественного опыта,
 накопленного предшествующими поколениями. В связи с этим психика детей
 одного и того же возраста, живущих в различных социально-исторических
 условиях и подвергающихся различным воспитательным воздействиям,
 сохраняя некоторые общие возрастные черты, может приобретать весьма
 различное конкретное содержание и разные структурные особенности».
 Каковы ведущая деятельность и основные новообразования младшего
 школьника? Как процессы, происходящие в современном обществе, влияют
 на психическое развитие детей?

3. Проанализируйте ситуацию, сложившуюся на уроке, и ответьте на
 вопросы.
 Ученик сидит на уроке и смотрит в окно. Учитель это видит и
 призывает: «Петя, прекрати смотреть в окно. Слушай внимательно!».
 Правомерны ли такие призывы учителя? Что может стать причиной
 отвлечения внимания младшего школьника на уроке?

4. Определите, о какой мотивации учения Вани идет речь.
 К Ване пришел Миша позвать его гулять. А Ваня отвечает, что не
 сделал еще уроки. На что Миша возразил: «Потом доделаешь!». «Но я
 должен сделать сейчас, — ответил Ваня. — Иначе меня будет ругать
 учительница, да и мама мной будет недовольна, запретит смотреть
 телевизор».

5. Мама очень хотела помочь сыну Пете (6лет 8 мес.) выполнять
 домашнее задание. Но, к удивлению мамы, никакие советы сын не
 принимает, говоря, что надо делать так, как велела учительница.
 Почему сложилась такая ситуация? Каким образом это характеризует
 социальную ситуацию развития младшего школьника?