Контрольная работа по Социологии на тему: "Общая характеристика понятия «инклюзивное взаимодействие», составляющие компоненты, нормативно-правовые основы реализации в современном социальном пространст

В настоящее время общество ставит перед образовательными учреждениями такие глобальные задачи, как высокий уровень и широкий спектр образовательных услуг, а также доступность образования для всех категорий детского населения. Выполнение этих задач возможно при условии создания в образовательных учреждениях комфортной образовательной среды, в которой учебные процессы протекают в наиболее благоприятных для учащихся условиях. Инклюзия – это одна из последних стратегий специального образования. Инклюзия означает полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) в жизнь школы. Смысл инклюзии состоит в том, чтобы полностью вовлечь ребенка с ОВЗ в жизнь класса. В идеале инклюзивный класс должен объединять несколько групп детей с особыми образовательными потребностями, чтобы дети имели возможность общаться друг с другом.

Понятие инклюзии все более активно входит научный тезаурус и практический обиход повседневной жизни общества. в документах Женевской конференции Юнеско понятие «инклюзия» трактуется как интеграция лиц с ОВЗ, а также лиц с «политическим, расовым, этническим, половым и языковым разнообразием» в современное общество со всеми его структурами. ...

 

Список использованных источников и литературы:

1. Бабошина Е.В., Гусейнова И.С., Арутюнян Р.Э. К вопросу об имплементации международных обязательств в области прав инвалидов в Российской Федерации II Образование и право. 2020. №8.-С. 103-108.
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» [Электронный ресурс] (утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642). URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71748426/#1000 
3. Гусейнов Р.Д., Гусейнова И.С. Инклюзия как реструктуризация развития отечественного образования и совершенствования научно-образователной школы в целом II Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. Э.А. Пирмагомедовой. - М.: Парнас, 2019. - С. 40-47.
4. Егупова М. А. Принципы равенства, инклюзивности и недискриминации при реализации права на образование лиц с ограниченными возможностями / М. А. Егупова // Человек. Сообщество. Руководство [Персона. Сообщество. Управление]. 2010. № 2. С. 112-117.
5. Литвинова Е.Ю., Киселева Н.В. Вовлеченность в профессиональную среду и ее значение для непрерывного образования // Социальная психология и общество. 2017. Т. 8. № 2. С. 5—20. doi:10.17759/sps.2017080201
6. Новожилова т.н. инклюзивное взаимодействие: семантический и психолого-педагогический дискурс // вестник московского государственного университета культуры и искусств. 2022. № 2 (106). с. 103-112. http://doi.org/10.24412/1997-0803-2022-2106-103-112
7. Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика: исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений. Санкт Петербург: изд-во «РХГИ», 2000. 1056 с
8. Трохирова У.В. Готовность к инклюзивному взаимодействию студентов в образовательном процессе / У.В. Трохирова. — DOI 10.17150/2411-6262.2024.15(1).119-128. — EDN LLJJGE // Baikal Research Journal. — 2024. — Т. 15, № 1. — С. 119–128.