Дидактические возможности и проблемы применения информационно-компьютерных технологий в современной системе образования

Введение

Современный этап развития общества характеризуется процессом глобальной цифровой трансформации, которая проникает во все сферы человеческой деятельности, коренным образом изменяя экономику, культуру и социальные институты. Система образования, как один из ключевых социальных институтов, находится в эпицентре этих изменений. Переход к информационному обществу предъявляет новые требования не только к содержанию образования, но и к методам и организационным формам учебного процесса, делая невозможным его дальнейшее развитие без широкого внедрения информационно-компьютерных технологий (ИКТ) [1]. Особую остроту этому процессу придали события последних лет, связанные с глобальными вызовами, которые продемонстрировали критическую важность цифровых инструментов для обеспечения непрерывности и доступности обучения.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью теоретического осмысления и практического применения стремительно растущего потенциала ИКТ для повышения качества и эффективности образовательного процесса. Современные технологии перестали быть просто вспомогательным инструментом и превратились в неотъемлемый компонент образовательной среды, формирующий новые дидактические подходы и образовательные модели [2].
Под информационно-компьютерными технологиями обучения в данной работе понимается совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее потребителей для совершенствования и оптимизации образовательного процесса [3, с. 14].
Целью настоящего реферата является комплексный анализ роли, дидактических возможностей и проблем применения информационно-компьютерных технологий в современной системе образования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы и проследить эволюцию применения ИКТ в образовании.
2. Классифицировать и охарактеризовать современные информационно-компьютерные технологии, используемые в обучении.
3. Проанализировать новые образовательные модели и форматы, базирующиеся на ИКТ (электронное, смешанное, мобильное обучение).
4. Выявить ключевые проблемы, риски и определить перспективы использования ИКТ в образовательном процессе.
Структура работы включает в себя введение, четыре основные главы, в которых последовательно решаются поставленные задачи, заключение с подведением итогов исследования, а также список использованных источников.

Список использованных источников:

1. Абросимов А. Г. Системы управления обучением: от кейс-технологий до LMS Moodle. – Самара: СГАУ, 2014. – 120 с.
2. Андреев А. А., Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. – М.: МЭСИ, 1999. – 196 с.
3. Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. Шаг школы в смешанное обучение. — М.: Буки Веди, 2016. — 280 с.
4. Арестова О. Н., Бабанин Л. Н., Войскунский А. Е. Мотивация пользователей Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. – М.: Можайск-Терра, 2000. – С. 55-76.
5. Асмолов А. Г., Семенов А. Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. – М.: НексПринт, 2010. – 84 с.
6. Атаян А. М., Гвоздева В. А. Электронный учебник: каким ему быть? // Информатика и образование. – 2011. – № 7. – С. 89-93.
7. Баданин М. П., Демкин В. П., Можаева Г. В. Технологии дополненной и виртуальной реальности в образовании // Открытое и дистанционное образование. – 2017. – № 2 (66). – С. 14-21.
8. Бергманн Дж., Самс А. Перевернутый класс. От очного обучения к смешанному / Пер. с англ. – М.: Синдикат, 2018. – 208 с.
9. Вайндорф-Сысоева М. Е., Грязнова Т. С., Шитова В. А. «Цифровое образование» как системообразующая категория: законодательные, теоретические и методические аспекты // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2019. – № 3. – С. 25-36.
10.Вартанова Е. Л. Цифровое неравенство в России: к постановке проблемы // МедиаАльманах. – 2018. – № 5 (88). – С. 8-12.
11.Велединская С. Б., Дорофеева М. Ю. Вебинар как современная форма организации обучения // Высшее образование в России. – 2014. – № 1. – С. 119-124.
12.Воробьева Е. А. Психологические проблемы онлайн-обучения // Вестник практической психологии образования. – 2020. – Т. 17. – № 2. – С. 110-117.
13.Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
14.Гриншкун В. В. Проблемы и перспективы формирования ИКТкомпетентности педагогов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. – 2013. – № 4. – С. 5-11.
15.Днепровская Н. В. E-learning как ведущая парадигма в информационнообразовательной среде // Открытое образование. – 2015. – № 4. – С. 49-54.
16.Долгова Е. Г. Микрообучение как современный тренд в образовании // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2017. – № 2 (26). – С. 157-161.
17.Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
18.Каптерев А. И. Мультимедиа как социокультурный феномен. – М.: Профиздат, 2002. – 224 с.
19.Каракозов С. Д., Уваров А. Ю. Успешная информатизация – трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде // Проблемы современного образования. – 2016. – № 2. – С. 7-19.
20.Краснов С. В., Краснова Г. А. Виртуальные тренажеры и симуляторы в системе профессионального образования // Информатика и образование. – 2015. – № 8. – С. 59-61.
21.Куклев В. А. Мобильное обучение: от теории к практике. – Ульяновск: УлГТУ, 2010. – 292 с.
22.Курпатов В. И., Демкин В. П. Массовые открытые онлайн-курсы: от теории к практике // Высшее образование в России. – 2014. – № 5. – С. 156-160.
23.Логинова А. В. Модель «Перевернутый класс» как способ повышения мотивации студентов к обучению // Балтийский гуманитарный журнал. – 2017. – Т. 6. – № 3 (20). – С. 293-296.
24.Майер Р. Е. Мультимедийное обучение // The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. – Cambridge University Press, 2005. – pp. 31-48.
25.Минаков А. В., Лобачев С. Л. Профессиональное выгорание педагогов в условиях цифровизации образования // Педагогика и психология образования. – 2020. – № 3. – С. 147-160.
26.Патаракин Е. Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. – М.: Интуит.ру, 2007. – 64 с.
27.Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. – М.: Педагогика, 1989. – 224 с.
28.Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.
29.Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: ИИО РАО, 2010. – 141 с.
30.Роберт И. В., Поляков В. П. Основные направления использования технологий виртуальной реальности в образовании // Информатика и образование. – 2018. – № 1 (290). – С. 5-13.
31.Семенов А. Л. Качество информатизации школьного образования // Вопросы образования. – 2005. – № 3. – С. 248-270.
32.Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Модели цифровой компетентности и деятельность российских подростков онлайн // Национальный психологический журнал. – 2016. – № 2 (22). – С. 50-60.
33.Титова С. В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2012. – № 1. – С. 9-23.
34.Трайнев В. А., Трайнев И. В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2009. – 280 с.
35.Трапицын С. Ю. Оценка качества образовательных порталов // Universum: Вестник Герценовского университета. – 2013. – № 1. – С. 132-139.
36.Уваров А. Ю. Образование в мире цифровых технологий: на пути к цифровой трансформации. – М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2018. – 168 с.
37.Филимонова Е. Н. Смешанное обучение как инновационная образовательная технология // Наука и школа. – 2016. – № 6. – С. 92-97.
38.Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.
39.Prensky, M. Digital Natives, Digital Immigrants // On the Horizon, MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001.
40.Skinner B. F. The Technology of Teaching. – New York: Appleton-CenturyCrofts, 1968. – 271 p.