СОДЕРЖАНИЕ 

Введение 3
1. Теоретическая часть  6
1.1. Общие понятия и классификация ДЦП 6
1.2. Причины возникновения дизонтогенеза у детей с ДЦП 7
1.3. Классификация и разновидности дизонтогенеза у детей с ДЦП  8
1.4. Особенности развития познавательных процессов у детей с ДЦП  10
1.5. Эмоционально-волевая сфера у детей с ДЦП 13
1.6. Особенности коммуникативного развития и социального взаимодействия у детей с ДЦП  16
1.7. Особенности коррекционно-педагогической деятельности с детьми с ДЦП  19
1.8. Особенности обучения и воспитания детей с ДЦП 22
2. Практическая часть: Разработка коррекционно-развивающей программы  26
Заключение  31
Список использованных источников  32

ВВЕДЕНИЕ

Изучение психологических особенностей детей с церебральным параличом (ДЦП) представляет собой важную область в современной психологии и педагогике. Церебральный паралич — это нарушение, которое влияет не только на физическое развитие ребенка, но и оказывает существенное влияние на его психологическое состояние, развитие когнитивных и эмоциональных функций.

Актуальность исследования состоит в том, что с каждым годом увеличивается число детей с диагнозом ДЦП. Это требует улучшения понимания психологических особенностей этой группы детей, а также разработки эффективных методов коррекции и поддержки их развития. Психологическая помощь детям с ДЦП не менее важна, чем медицинская или физическая, поскольку правильная поддержка в эмоционально-волевой и познавательной сфере может значительно улучшить качество жизни детей и их социализацию в обществе. Проблемы адаптации, социализации, самооценки и эмоционального состояния являются неотъемлемой частью жизни этих детей, и поддержка в этих аспектах имеет ключевое значение для успешной интеграции в общество.

Выбор данной темы обусловлен большим интересом к вопросам работы с детьми с ограниченными возможностями, в частности с детьми с ДЦП, а также ее актуальностью для педагогической и психологической практики. Важно не только развивать физическую реабилитацию таких детей, но и активно работать над их психологическим развитием.

Педагогическая практика требует применения индивидуализированных подходов, что значительно затрудняется из-за множества факторов, включая различные степени тяжести заболевания и разнообразие психоэмоциональных состояний. Психологические аспекты, такие как развитие самосознания, самоконтроля, навыков общения, имеют прямое влияние на успех адаптации детей с ДЦП в обществе и на их дальнейшее развитие.

Цель работы — изучить психологические особенности детей с ДЦП и разработать коррекционно-развивающую программу, которая способствовала бы более успешной адаптации и социальному включению этих детей.

Задачи работы:

1. Рассмотреть теоретические аспекты психологии детей с ДЦП.
2. Проанализировать причины возникновения и виды дизонтогенеза, сопровождающих развитие детей с этим заболеванием.
3. Описать особенности развития познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и общения у детей с ДЦП.
4. Разработать программу коррекции и развития, направленную на устранение или минимизацию этих особенностей, с целью улучшения качества жизни ребенка и его социальной адаптации.

Степень разработанности в отечественной и зарубежной литературе: Тема психологических особенностей детей с церебральным параличом активно развивается в области дефектологии, психологии и коррекционной педагогики. В отечественной литературе этим вопросам посвящены работы таких авторов, как А. В. Запорожец, И. С. Кон и Л. С. Выготский, которые акцентируют внимание на коррекционно-развивающих подходах и психологической поддержке детей с нарушениями в развитии, включая детей с ДЦП.

Запорожец в своих работах подчёркивает важность подхода к детям с физическими нарушениями как к целостным личностям, акцентируя внимание на взаимодействии физиологических и психологических процессов в их развитии. Особое внимание он уделяет вопросам мотивации и потребностей таких детей, а также необходимостью коррекционных вмешательств в процессе обучения и социализации.

В зарубежной литературе значительный вклад в изучение детей с ДЦП вносят работы Л. С. Матэса и Э. Л. Тейлора, которые исследуют поведенческие и когнитивные особенности таких детей. Матэс акцентирует внимание на эмоциональных расстройствах, часто возникающих у детей с нарушениями моторики, а Тейлор занимается изучением психоэмоциональной адаптации этих детей в условиях обучения и общения.

Кроме того, в области коррекционной педагогики, в частности, работы А. Р. Лурия и Г. И. Россе являются важными в контексте понимания того, как физические ограничения влияют на психологическое развитие детей с нарушениями. Роль психолого-педагогической поддержки этих детей активно обсуждается в различных периодических изданиях, таких как «Дефектология», «Психология и педагогика», «Вестник коррекционной педагогики», где публикуются исследования, направленные на разработку практических рекомендаций для педагогов и психологов, работающих с детьми с ДЦП.

Методы работы: изучение и анализ литературы по теме исследования.

Структура работы: реферат состоит из введения, двух глав: теоретической и практической, заключения и списка литературы.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бадалян Л. О., Журба Л. Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. — Киев, Здоровье, 2008. – 327 с.
2. Барановская Е. Н. Анализ психомоторного развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста с детским церебральным параличом / Е. Н. Барановская // Адаптивная физическая культура. — 2011. — № 4. — С. 12-13.
3. Беляева Ю. В. Вклад Л. С. Выготского в развитие коррекционной педагогики / Ю. В. Беляева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 27.1 (131.1). — С. 13-14. — URL: https://moluch.ru/archive/131/35947.
4. Быковская Е. Ю. Развитие тонкой моторной активности ДЦП — детей под воздействием адаптивной онтогенетической гимнастики и фиксационного массажа / Е. Ю. Быковская // Адаптивная физическая культура. — 2007. — № 1(29). — С. 41 — 43.
5. Винникова Е. А. Ребенок с детским церебральным параличом / Е. С. Слепович [и др.] // Специальная психология: учеб. пособие / под ред. Е.С. Слепович, А.М. Полякова. – Минск: Выш. шк., 2012. – Параграф 2.6. – С.346-397.
6. Гусейнова А. А. Психокоррекционные технологии в профилактике и преодолении эмоциональных нарушений у старших дошкольников с детским церебральным параличом / А. А. Гусейнова // Коррекционная педагогика. — 2005. — № 2. — С. 57 — 60.
7. Дети с нарушениями развития: хрестоматия для студ. и слушателей спецфак. учеб. пособие / РАО, Моск. психол.-соц. ин-т; сост. В. М. Астапов. — М. МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. — 384 с.
8. Детский церебральный паралич. Книга для родителей ребенка с ДЦП / под ред. д.м.н. В.А. Бронникова. – Пермь: РИЦ «Здравствуй!», ООО «Спектр Пермь», 2019. – 361 с.
9. Детский церебральный паралич: диагностика и коррекция когнитивных нарушений: учеб.-метод, пособие / М-во здравоохранения и соц. развития Российской Федерации, Науч. центр здоровья детей РАМН, Российский нац. исслед. мед. ун-т им. Н.И. Пирогова; [сост.: С.А. Немкова и др.]. — М.: Союз педиатров России, 2012. — 60 с.
10. Детский церебральный паралич: Хрестоматия / сост. Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук; Ин-т спец. педагогики и психологии; Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Р. Валленберга. — СПб. Дидактика Плюс; М. Ин-т общегуманитар. исслед., 2003. — 519 с.
11. Изобразительная деятельность в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ДЦП в новых формах дошкольного образования / Г. В. Кузнецова [и др.] // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2012. — № 3. — С.20-30.
12. Карпенкова И. Разные диагнозы — разные подходы / И. Карпенкова // Здоровье детей (Прил. к газ. «Первое сентября»). — 2012. — № 8. — С. 46-50.
13. Коноваленко С. В. Психокоррекционная работа по формированию конструктивной деятельности детей с ДЦП / С. В. Коноваленко // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2008. — № 2. — С. 49-62.
14. Коноваленко С. В. Развитие тонкой моторики и координации движений у дошкольников с легкой степенью детского церебрального паралича / С. В. Коноваленко // Коррекционная педагогика. — 2004.-№ 1(3). — с.66-70.
15. Кравцова Л. Н., Мускаева Е. А., Чечетина С. В. Методические рекомендации для занятий с детьми с ДЦП в домашних условиях. –Екатеринбург, 2017. — 45 с.
16. Кроткова А. В. Особенности психического развития дошкольников с церебральным параличом, имеющих нарушения зрения / А. В. Кроткова // Дефектология. — 2012. — № 5. — С. 33-41.
17. Кроткова А. В. Особенности психического развития дошкольников с церебральным параличом, имеющих нарушения слуха / А. В. Кроткова // Дефектология. — 2010. — № 1. — С. 38-47.
18. Кузнецова В. Г. Система изучения графических навыков у детей с церебральными параличами дошкольного возраста / В. Г. Кузнецова // Коррекционная педагогика. — 2004.-№ 1(3). — с.59-66.
19. Левченко И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. — М. Academia, 2001. — 186 с.
20. Малашина Н. А. Использование игр и упражнений в развитии ручных умений у дошкольников с детским церебральным параличом (спастическая диплегия) / Н. А. Малашина // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2007. — № 5. — С. 55-62.
21. Мультидисциплинарное сопровождение детей с детским церебральным М90 параличом: современный взгляд на проблему / под ред. Л.А. Пак [и др.]. — М.: НМИЦ здоровья детей, 2019. — 148 с.
22. Немкова С. А., Намазова-Баранова Л. С., Маслова О. И. и др. Детский церебральный паралич: диагностика и коррекция когнитивный нарушений: Учебно-методическое пособие. М.: Союз педиатров России. 2012. 45 с.
23. Немкова С. А. Детский церебральный паралич: современные технологии в комплексной диагностике и реабилитации когнитивных расстройств: [монография] / С. А. Немкова. — М. Медпрактика-М, 2013. — 440 с.. ил. — Библиогр.: с. 407-438.
24. Разенкова Ю.А., Живаева Н.А., Мещерякова И.А. Коммуникативные возможности детей с тяжелыми двигательными и интеллектуальными нарушениями: диагностика и коррекция [электронный ресурс] / Ю.А. Разенкова, Н.А. Живаева, И.А. Мещерякова. – М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2022. – 55 с.
25. Солдатова Р. Л. Новые технологии работы с детьми дошкольного возраста с детским церебральным параличом / Р. Л. Солдатова, О. А. Яценко // Специальная психология. — 2011. — № 2. — С. 16-19.
26. Стогова В. А. Программа по дополнительному образованию (для детей с ДЦП. ЗПР и легкой умственной отсталостью). Студия художественно-эстетической направленности «Волшебная ниточка» (сообщение 2) / В. А. Стогова // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2009. — № 1. — С. 52-65.
27. Титова О. В. К проблеме формирования пространственных представлений у детей с церебральным параличом / О. В. Титова // Коррекционная педагогика. — 2005. — № 2. — С.47 — 52.
28. Чернова Л. Н. Адаптивная физическая культура для детей с ДЦП / Л. Н. Чернова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 18 (360). — С. 380-383. — URL: https://moluch.ru/archive/360/80417.
29. Чернова О.В., Питанова Е.Л. Повышение уровня эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП как один из факторов успешной реабилитации. Вестник Кемеровского государственного университета. 2007; (4): 66-77.