Содержание 

Введение 3
Основная часть 4
Заключение  17
Список литературы 18

Введение

Начальная школа – это важнейший этап в становлении личности ребенка, когда закладываются не только базовые знания, но и мотивация к дальнейшему обучению. Именно поэтому методически грамотно организованное обучение иностранному языку в младшем школьном возрасте представляет собой важное научное и практическое направление в педагогике.

Научная значимость рассматриваемой темы заключается в необходимости теоретического осмысления особенностей развития речевых способностей, когнитивной сферы и коммуникативной компетенции младших школьников. Методика преподавания иностранного языка в начальной школе основывается на ряде педагогических, психологических и лингвистических принципов, требует учета возрастной специфики учащихся.

Практическая значимость темы определяется ее непосредственной связью с реальным учебным процессом: умение выстраивать эффективную систему упражнений, адаптировать учебный материал, формировать мотивацию и поддерживать интерес является необходимым условием профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка.

Цель работы – изучить особенности теории и методики преподавания иностранного языка в начальной школе.

Задачи работы:

1. Рассмотреть и проанализировать ключевые методические категории, используемые в обучении иностранному языку в начальной школе.

2. Описать и систематизировать принципы обучения иностранному языку и подходы к классификации упражнений, а также проанализировать специфику упражнений.

Мой личный интерес к данной тематике обусловлен стремлением глубже понять, как сделать обучение иностранному языку увлекательным, доступным и эффективным для младших школьников, а также как превратить уроки иностранного языка в средство всестороннего развития ребенка.

Основная часть

Задание 1.

1. 1. Изучите информацию по теме «Базовые категории методики обучения ИЯ». Составьте понятийный аппарат изученных терминов (не менее 7) и оформите его в соответствии с общепринятыми требованиями.
   2. Используя терминологию из Пункта 1.1. составьте творческое задание (ребусы, кроссворд, шарады и др.).
       

      Задание 2.

      2.1. Изучите разные подходы (отечественных и зарубежных методистов) в определении понятия «коммуникативная компетенция».

      2.2. Зафиксируйте найденные определения в тексте контрольной работы с указанием авторов.

      2.3. Составьте модель/схему/структуру (на выбор студента) коммуникативной компетенции, опираясь на изученный материал. Дайте свое обоснование заявленной модели/схемы/структуры.
       

      Задание 3.

      3.1. Изучите тему «Принципы обучения ИЯ».

      3.2. Заполните таблицу, представленную ниже.

      3.3. Дайте краткую характеристику обозначенным принципам.
      
       

      Таблица 2

      Принципы обучения ИЯ

      Общедидактические принципы

      Общеметодические принципы

      
      

      Задание 4.

      4.1. Познакомьтесь с разными подходами к классификации типов/видов упражнений по ИЯ.

      4.2. Представьте одну из классификаций с указанием автора, обосновав свой выбор данной классификации упражнений.

      4.3. Подберите упражнения по языковым аспектам (лексика, фонетика, грамматика) и заполните предлагаемую таблицу (можно вставлять картинки с упражнениями). Данное задание выполняется по одному из УМК, заявленных в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ (см Приложение 3).

      4.4. Сделайте вывод о разнообразии предлагаемых упражнений и их усложнение от класса к классу.

      Задание 5. Выполните тест.

      5.1. Установите соответствия:
      
      Тип владения языком                     Определения
       

      монолингвизм

      искусственный билингвизм

      билингвизм
      
      многоязычие
      
       

      5.2. Определите, какой принцип обучения нарушает учитель английского языка, если он всем детям всегда дает одинаковые задания:

      а) дифференцированного подхода

      б) интегрированного подхода

      в) коммуникативной направленности

      г) научности

       

      5.3. Что из перечисленного не является категорией методики обучения иностранным языкам:

      а) методы обучения иностранному языку

      б) средства обучения иностранному языку

      в) содержание обучения иностранному языку

      г) цели обучения иностранному языку

       

      5.4. К какому типу относятся следующие упражнения:

      I have got a dog---I have got a brown dog---I have got a big brown dog

      I like to read books---I like to read interesting books---I like to read books in our library

      а) имитация

      б) подстановка

      в) комбинирование

      г) трансформация

       

      5.5. Образование включает в себя по отношению к ученику следующие аспекты:

      а) воспитание, развитие, учение

      б) обучение, общение, воспитание

      в) развитие, воспитание, обучение

      г) общение, обучение, развитие

       

      5.6. Метод обучения, предусматривающий многократную «встречу» с учебным материалом, обеспечивающий его запоминание и удержание в памяти?

      а) ознакомление

      б) тренировка

      в) применение

      г) контроль

       

      5.7. Что из перечисленного относится к языковым аспектам:

      а) грамматика

      б) чтение

      в) стилистика

      г) орфоэпия

       

      5.8. Что из перечисленного является видом речевой деятельности?

      а) аудирование

      б) орфография

      в) фонетический минимум

      г) лингвострановедение

       

      5.9. Как называются навыки интонационного и ритмически правильного оформления речи и понимания речи других?

      а) слухо-произносительные навыки

      б) аудитивные

      в) ритмико-интонационные навыки

      г) фонетические навыки

       

      5.10. О каком речевом навыке идет речь: способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от конкретной речевой задачи и включение его в речевую цепь?

      а) фонетический навык

      б) слухо-произносительный навык

      в) лексический навык

      г) грамматический навык

       

      5.11. Восстановите последовательность действий учителя и учебных действий обучающихся при обучении аудированию:

      2. установка на прослушивание текста с целью понимания его общего содержания;

      5. проверка детального понимания текста;

      3. проверка понимания общего содержания текста;

      1. снятие лексических и грамматических трудностей;

      4. установка на повторное прослушивание текста с целью выявления определенных подробностей.

       

      5.12. Дайте определение следующим понятиям:

      а) Методика – 

      б) Практической целью обучения иностранному языку в начальной школе является 

      в) Компоненты, которые входят в структуру содержания УМК: 

      Коммуникативный минимум – 

      Система упражнений –

      Книга для учителя – 

      Книга для чтения – 

      Языковой портфель – 

      Аудиовизуальное приложение – 
      
      
      Задание 6. Представьте выводы по результатам проделанной домашней контрольной работы в форме рефлексивного анализа