Общая характеристика теории и методики обучения предмету «Физическая культура»

ВВЕДЕНИЕ

Современная система образования рассматривает предмет
«Физическая культура» как важнейшее средство всестороннего развития
личности обучающегося, формирования у него ценностного отношения к
здоровью и двигательной активности, а также освоения базовых и
специальных двигательных умений и навыков. В условиях роста учебных
и информационных нагрузок, снижения естественной двигательной
активности детей и подростков роль уроков физической культуры
существенно возрастает: они выполняют не только образовательную, но и
оздоровительную, воспитательную, социализирующую функции [1; 2].
Теория и методика обучения физической культуре представляет
собой часть общей педагогики и теории физического воспитания, которая
изучает закономерности, принципы, содержание, методы и
организационные формы обучения, а также пути оптимизации
педагогического процесса на уроках физической культуры. В отличие от
других учебных предметов, физическая культура базируется на интеграции
знаний о человеке (анатомия, физиология, психология, гигиена),
педагогических закономерностей и практических двигательных действий,
что придаёт ей комплексный междисциплинарный характер [3; 4].
Актуальность выбранной темы обусловлена несколькими
обстоятельствами. Во-первых, в Федеральных государственных
образовательных стандартах общего образования предмет «Физическая
культура» отнесён к числу обязательных и имеет ключевое значение для
реализации требований к результатам обучения в сфере сохранения и
укрепления здоровья обучающихся, формирования основ здорового образа
жизни, развития личностных и метапредметных компетенций [5].
Во-вторых, в последние десятилетия существенно изменилось представление
о целях и содержании физического воспитания: от преимущественной
ориентации на развитие физических качеств и спортивных результатов
к формированию устойчивой индивидуальной физкультурно-спортивной и
оздоровительной активности в течение всей жизни [2; 6]. В-третьих,
обновление образовательных стандартов, внедрение вариативных
программ по физической культуре, здоровье-сберегающих технологий и
инклюзивного образования требуют уточнения общей характеристики
теории и методики обучения предмету «Физическая культура» как
целостной системы.
Объект исследования — процесс обучения предмету «Физическая
культура» в системе общего образования.
Предмет исследования — теория и методика обучения предмету
«Физическая культура» как совокупность научных основ, принципов,
средств, методов и организационных форм, обеспечивающих
эффективность данного процесса.
Цель реферата — дать целостную общую характеристику теории и
методики обучения предмету «Физическая культура», раскрыть её
сущность, структуру и основные направления развития в современной
школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1. Раскрыть понятие, структуру и место теории и методики
физического воспитания и обучения предмету «Физическая культура» в
системе педагогических наук.
2. Охарактеризовать цели, задачи и функции учебного предмета
«Физическая культура» в контексте современных образовательных
стандартов.
3. Рассмотреть ведущие принципы и подходы к обучению
физической культуре.
4. Проанализировать содержание предмета, средства, методы и
организационные формы обучения физической культуре.
5. Описать особенности контроля и оценки результатов обучения,
роль рефлексии обучающихся в процессе формирования физической
культуры личности.
Теоретической базой работы являются труды отечественных
исследователей в области теории физической культуры и методики её
преподавания: Л. П. Матвеева, В. Н. Платонова, В. К. Бальсевича, В. И.
Ляха, Ю. Ф. Курамшина и др. [1–4; 6–8]. В работе также используются
нормативно-правовые документы, регламентирующие преподавание
физической культуры в образовательных организациях [5; 9; 10].
Структура реферата включает введение, две главы
(теоретикометодологическую и методическую), заключение
и список использованной литературы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодёжь и
современность / В. К. Бальсевич. – М. : Физкультура и спорт, 2000. – 240 с.
2. Бальсевич, В. К. Физическая культура школьника: концепция,
содержание, технологии / В. К. Бальсевич, В. И. Лях. – М. : Физкультура и
спорт, 2002. – 192 с.
3. Бурцев, А. В. Методика преподавания физической культуры в
общеобразовательной школе : учеб. пособие / А. В. Бурцев. – М. :
Академия, 2015. – 240 с.
4. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры :
учеб. пособие / Ю. Ф. Курамшин. – М. : Советский спорт, 2010. – 368 с.
5. Лях, В. И. Физическая культура в школе : учеб. пособие для
учителя / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2010. – 256 с.
6. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учеб.
для ин-тов физ. культуры / Л. П. Матвеев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. :
Физкультура и спорт, 1991. – 543 с.
7. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29
дек. 2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства Российской
Федерации. – 2012. – № 53 (ч. 1). – Ст. 7598.
8. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в
олимпийском спорте : общая теория и её практические приложения / В. Н.
Платонов. – К. : Олимпийская литература, 2004. – 808 с.
9. СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях : утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 дек. 2010 г. № 189 //
Российская газета. – 2011. – 4 марта.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования : утв. приказом Минобрнауки России от 17
дек. 2010 г. № 1897. – М. : Минобрнауки России, 2010. – 80 с.