педагогическая разработка «Мой полезный классный час»

составить методическую педагогическую разработку на тему "мой полезный классный час" согласно приложению (вложению к заданию) все расписано в приложенной файле.

В целях развития профессиональной компетентности педагогов и повышения уровня профессиональной компетентности учителей по методике разработки и проведения внеклассных мероприятий п р и к а з ы в а ю:

Провести муниципальный конкурс педагогических разработок «Мой полезный классный час» для учителей начальных классов общеобразовательных организаций …………. округа.

Утвердить:

2.1. Порядок проведения муниципального конкурса педагогических разработок «Мой полезный классный час»для учителей начальных классов общеобразовательных организаций ………… округа (приложение 1);

2.2. Состав оргкомитета и жюри (приложение 2);

2.3 Требования к подготовке и оформлению материалов муниципального конкурса педагогических разработок «Мой полезный классный час» (приложение 3).

Ответственность за проведение муниципального конкурса педагогических разработок «Мой полезный классный час»возложить на Григорьеву Д.П ……….. округа.

Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Положение

о проведении муниципального конкурса педагогических разработок

6. Требования к содержанию и оформлению работ

6.1. Содержание представленной работы должно соответствовать тематике Конкурса «Мой полезный классный час».

6.2. Темы классных часов могут быть посвящены проблемам здорового образа жизни, морально-этическим вопросам, проблемам психологического характера, могут затрагивать вопросы науки, экологии, государства и права и т. д.

6.3. Качество оформления будет учитываться при оценивании работы, конкурсные работы не редактируются.

6.4. Необходимо выдержать требования к структуре и оформлению работы (приложение 1 к Положению)

6.5. Конкурсные разработки должны быть авторскими, т.е. разработанными непосредственно участниками Конкурса. Разработки, взятые участниками Конкурса из других источников (Интернет, CD-дисков и т.п.), авторами которых они не являются, в Конкурсе не участвуют. Фрагменты ресурсов из других источников (Интернет, CD-дисков и т.п.) (не более 30%) могут являться элементами авторской разработки с обязательным указанием первоисточника. Для проверки всех материалов, присланных на Конкурс, на предмет плагиата Оргкомитет вправе использовать специальный сервис, позволяющий проводить данную проверку. Авторство работы - не менее 70%.

7. Критерии оценивания

7.1. Для оценивания в Конкурсе в каждой из номинаций используется четырёхбальная система каждого показателя, где: 0 баллов – не соответствует, 1 балл – соответствует частично, 2 балла – соответствует в достаточной мере, 3 балла - соответствует полностью.

Требования к подготовке и оформлению работы

1. Общие положения

«Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру» (В.П.Сергеева).

«Классный час – это гибкая по составу форма фронтальной, воспитательной работы, представляющая собой специально организованное во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов» (Е.Н.Степанов).

Классный час выполняет различные воспитательные функции: просветительскую, ориентирующую, направляющую и формирующую.

 Просветительская функция – расширение информационного поля учащихся по этике, эстетике, о событиях и явлениях, происходящих в стране, в мире, в городе, в семье, т.е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.

 Ориентирующая функция – обсуждение нравственных проблем и нравственных ценностей, которые актуальны для данного возраста. Если просветительская функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая – его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой.

 Направляющая функция – приобретение практического опыта учащимися при обсуждении нравственных и мировоззренческих проблем; предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию.

 Формирующая функция – развитие у учащихся самооценки и самоконтроля, аналитических умений при обсуждении той или иной темы классного часа.

Чаше всего классный час одновременно выполняет все функции: он и просвещает, и ориентирует, и формирует, и направляет учащихся.

Темы и содержание классных часов классный руководитель определяет, когда изучит уровень воспитанности школьников, их нравственные представления, взгляды, интересы, желания, суждения (с помощью анкеты, беседы), выявит проблемы воспитания и отношений в коллективе. Педагог может привлечь детей и их родителей к определению наиболее важных тем для рассмотрения на классном часе.

2. Разработка классного часа

Подготовка педагога к классному часу предполагает выполнение следующих действий:

1) определение темы классного часа, формулировка его цели, из задач воспитательной работы с коллективом;

2) тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач на основе требований к содержанию классного часа (актуальность, связь с жизнью, опытом учащихся, соответствие их возрастным особенностями, образность и эмоциональность, логичность и последовательность);

3) составление плана подготовки и проведения классного часа;

4) привлечение школьников к активной деятельности в период подготовки и в ходе

классного часа, использование разнообразных методов и приемов, воздействующих на

сознание, чувства и поведение учащихся, повышающих интерес и внимание к обсуждаемой проблеме;

5) подбор наглядных пособий, музыкального оформления, подготовку помещения, создание обстановки, благоприятной для откровенного, непринужденного разговора;

6) определение целесообразности участия в классном часе учащихся и их родителей, друзей, старших и младших товарищей, работников школы, специалистов по теме классного часа;

7) определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения;

8) выявление возможности по закреплению полученной на классном часе информации в дальнейшей практической деятельности детей.

Необходимо, чтобы его содержание соответствовало следующим требованиям:

1. Классные часы должны быть построены так, чтобы в своём содержании они шли от простого к сложному, от информации к оценкам, от оценок к суждениям.

2. В ходе классного часа педагог не должен навязывать своего мнения и своих суждений учащимся, но он должен тактично корректировать мнения учащихся и оказывать помощь в поисках правильного решения.

3. Необходимо учитывать психологические особенности учащихся при построении содержания классного часа. В содержании классного часа должны быть различные виды деятельности.

4. Классный час должен нести положительный эмоциональный заряд, развивать положительные чувства и эмоции.

5. Классный час должен содержать рефлексивную (итоговую) часть. Это момент, когда ребёнок сможет оценить и сам классный час, и время, потраченное на него, и своё отношение к данному классному часу.

При подготовке и проведении классных часов используются различные приёмы:

а) рассказ, чтение газетных и журнальных материалов с последующим обсуждением, обзоры периодических изданий;

б) лекции, проводимые приглашёнными специалистами;

в) анкетирование и анализ его результатов;

г) беседы за круглым столом, обсуждение конкретных событий;

д) знакомство с произведениями искусства, элементы художественно – творческой деятельности самих учащихся (когда в ходе классного часа поют, рисуют, сочиняют);

е) обращения к высказываниям выдающихся людей с последующим обсуждением;

ж) «мозговой штурм», работа в творческих группах.

Практика показывает, что наиболее эффективны и интересны для детей приёмы и элементы методики коллективной творческой деятельности.

В зависимости от методики проведения классные часы подразделяют на три вида.

К первому виду относятся классные часы, которые требуют от классного руководителя широких познаний, жизненного и педагогического опыта. В ходе их проведения дети лишь привлекаются к обсуждению некоторых вопросов, изложению фактов и примеров. Некоторые классные часы данного вида целесообразно проводить, привлекая специалистов – врача, психолога, юриста. Задача классного руководителя – оказать им помощь в подготовке беседы или выступления.

Второй вид классных часов характеризуется совместной деятельностью классного руководителя и учащихся. Определение главных идей и содержания, как правило, принадлежит учителю, а пути и методы их воплощения педагог разрабатывает вместе с детьми. Под руководством учителя школьники готовят отдельные фрагменты классного

часа, педагог ведет занятие, привлекая детей к обсуждению проблемы, объединяя выступления школьников и отдельных групп в единое целое.

Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную работу самих учащихся. Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на группу школьников. Классный руководитель вместе с учащимися продумывает лишь идеи, общую композицию классного часа, помогает микроколлективам составить творческие задания.

При самостоятельной подготовке ученики проявляют творческий подход, много выдумки, фантазии, между группами возникает дух соревнования. Ведут классный час сами учащиеся, педагог лишь иногда направляет их. После проведения классных часов такого типа целесообразно подвести итоги, дать оценку работе групп.

Выбор вида классного часа зависит от темы, содержания материала, возраста учащихся, уровня их знаний по данной проблеме, опыта коллективной деятельности, а также педагогического мастерства и индивидуальных особенностей классного коллектива, характера взаимоотношений учителя со школьниками.

3. Требования, предъявляемые к методической разработке

 Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.

 Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации воспитательного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения материала, применения современных технических и информационных средств обучения и воспитания.

 Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.

 Язык методической разработки должен быть лаконичным, грамотным, убедительным.

 Методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.

 Ориентировать организацию воспитательного процесса в направлении широкого применения активных форм и методов обучения.

 Должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, разноуровневые задания, карточки-схемы, тесты и т.д.).

4.Оформление работы

4.1. Материалы необходимо предоставить в формате текстового редактора Word. Формат страницы – А4, шрифт – TimesNewRoman, кегль – 14 (для таблиц – 12), Объем работы до 8 страниц.

4.2. Список литературы обязателен при наличии цитат или ссылок, оформляется в алфавитном порядке в конце документа. Допускается использование ссылок на сайты.