Практические задания

Нужно выполнить практические задания из файлов, также приложены лекции, так же можно использовать интернет если нету ответов на вопросы в учебнике и лекциях
Список литературы:
1 Смирнова, И. А. Логопедия [Электронный ресурс]: иллюстрированный справочник / И. А. Смирнова. — Электрон. текстовые данные. — СПб.: КАРО, 2014. — 232 c.
2. Китик Е.Е., Основы логопедии [Электронный ресурс] / Китик Е.Е. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 196 с.
3. Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. — Электрон. текстовые данные. — М.: Академический Проект, 2016. — 384 c.
4. Хватцев Е., Логопедия. Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений. В двух книгах. Книга 1 [Электронный ресурс] / М.Е. Хватцев; под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 272 с.
5. Костюк А.В., Логопедическая тетрадь. Звук Л [Электронный ресурс] / Костюк А.В. - М.: ВЛАДОС, 2013.
6. Лалаева, Р. И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]: учебное пособие / Р. И. Лалаева, Л. Г. Парамонова, С. Н. Шаховская. — Электрон. текстовые данные. — М.: ПАРАДИГМА, 2012. — 216 c

Тема 5. Основные этапы формирования речевой деятельности в онтогенезе

Содержание практического занятия. 1. Нейрофизиологические и нейропсихологические механизмы речи. 2. Строение и закономерности функционирования нервной системы человека, центральная и периферическая нервная система. 3. Мозг и его интегративная деятельность. Структуры коры головного мозга, обеспечивающие речевой праксис. 4. Первичные, вторичные и третичные зоны коры больших полушарий головного мозга, функциональная специфичность левого и правого полушарий. 5. Структурно-функциональная модель мозга (А.Р.Лурия). 6. Психологические механизмы речи. 7. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания («прием» и «выдача» сообщения). 8. Основной операциональный механизм речи: составление слов из элементов, составление фраз из слов (Н.И.Жинкин). 9. Общефункциональный механизм речи, обеспечивающий работу ее операционального звена: осмысление языкового материала, удержание в памяти, «упреждающий синтез» (опережающее отражение). 10. Механизмы фонационного (внешнего) оформления речи.

Тема 6. Нейропсихологические механизмы формирования речи

Содержание практического занятия. 1. Составить схему структурно-функциональной модели мозга. 2. Раскрыть психологические механизмы речи. Дополнительная литература 1. Бельтюков В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе // Вопросы психологии. — 1984. — № 5. 2. Белякова Л.И., Дьякова Е. Л. Заикание. — М., 1998. 3. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика / Под ред. A.M. Шахнаровича. — М., 1984. 4. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. — М., 1997. 5. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М., 1958. 6. Касевич В.Б. Онтолингвистика: типология и языковые правила//Язык, речь и речевая деятельность. — М., 1998. — Т. 1.

Тема 7. Довербальный этап развития детской речи

Содержание практического занятия. 1. Врожденные предпосылки речи: крик и плач новорожденного, их связь с субъективным состоянием ребенка. 2. Первая стадия рефлекторного крика и рефлекторных звуков. 3. Вариативность младенческих криков, их фонетическая неупорядоченность, эмоциональное обогащение, связь с этапами развития «речевой» артикуляционной моторики. 4. Типология детского крика, его спектрографическое изображение. 5. Первичные детские вокализации: гуление и лепет; их биологическая детерминация, непостоянство первичных вокализаций. 6. Период гуления, его основные характеристики, зависимость от условий (обстановки) общения. 7. Детский лепет, его фонетическое богатство и разнообразие. 8. Период позднего мелодического лепета. Усложнение мотивационной сферы ребенка, понимание эмоциональных мелодических значений. 9. Появление псевдосинтагмы, ее связь с метоязыковыми знаками (жестами, мимикой, вокализациями).

Тема 8. Симптомы риска речевых нарушений на стадиях довербального и раннего вербального развития ребенка

Содержание практического занятия. 1. Первая стадия рефлекторного крика и рефлекторных звуков. Симптомы риска речевых нарушений на первой стадии. 2. Качественное изменение крика, появление гуления и смеха на второй стадии. Симптомы риска речевых нарушений на второй стадии. 3. Третья стадия, появление лепета, явления эхолалии и аутоэхолалии, развитие кинестезий, формирование механизма слогообразования. 4. Стадия канонической вокализации, выделение лепета в самостоятельную деятельность. 5. Пятая стадия — синзитивный период для развития речи. Симптомы риска речевых нарушений на третьей, четвертой и пятой стадиях довербального и раннего вербального развития ребенка. 6. Диагностическая шкала оценки этапов довербального и начального вербального развития (Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова).

Тема 9. Овладение звуковой (фонетической) стороной речи

Содержание практического занятия. 1. Предречевая артикуляционная практика ребенка: гласные и согласные периода лепета (развитие вокализма и консонантизма), их отличие от первых манифестаций детской речи. 2. Становление фонологической системы у детей. Понятие о дифференциальных фонологических признаках звуков, «стратификации» как системном фонологическом явлении. 3. Закономерности освоения артикуляционной стороной речепроизнесения. 4. Последовательность появления в речи ребенка звуков родного языка, анализ факторов, ее определяющих. 5. Типология речевых ошибок, характерных для детской речи: пропуски, замены, искажения звуков в слове. 6. Овладение слоговой структурой слова.