Конспект урока по иностранному языку , ориентир на формирование и развитие социокультурного компонента иноязычной коммуникативной компетенции.

Тип урока и вид урока

(в соответствии с ФГОС)

Используемые методы

(По источнику информации/ По характеру дидактических целей и решению познавательных задач/ По способу усвоения в соответствии с характером учебно-познавательной деятельности/ Сочетание способов деятельности преподавателя и учащегося)

Цель урока (учебная и воспитательная)

(Включает в себя: предмет – объект воздействия, то, на что воздействует педагог, то, что формируется педагогом, то, над чем работает педагог; средство – отражает каким образом происходит это воздействие, т.е. средства достижения цели; конечный результат – конкретное знание, умение, которому хотят научить детей (обязательно проверяемый); способ действия. Цель должна быть сформулирована на прагматическом,

когнитивном и ценностном уровнях: «Формировать представления…», «развивать умения применять знания для…», «развитие умения…», «Научить применять знания и умения в условиях…»)

Задачи урока:

(Формулируются в терминах коммуникативных функций или коммуникативных умений, последовательны: их выполнение рассматривается как промежуточные цели, решение которых позволяет реализовать цель урока)

Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

(Должны обеспечивать овладение основными видами речевой деятельности в рамках указанного тематического содержания речи, ориентированы на применение знаний, умений и навыков в

учебных ситуациях и реальных жизненны условиях: «осознавать…», «понимать…», «владеть…», «использовать…», «приобретение опыта…».)

(Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, по направлениям: гражданско-патриотическое; духовно-нравственное; эстетическое; физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия; трудовое; экологическое; ценность научного познания. «ценностное отношение

к…», «уважительное

отношение к…», «интерес к…»)

(овладение универсальными учебными познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией: «находить…», «выявлять…», «устанавливать…», «выбирать…»).

(овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность, презентация: «воспринимать и формулировать суждения…», «распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков…», «сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога…», «принимать цель совместной деятельности…», «уметь обобщать мнения нескольких людей…»).

(овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация, самоконтроль: «выявлять проблемы для решения…», «самостоятельно составлять алгоритм решения задачи…», «давать адекватную оценку ситуации…», «выявлять и анализировать причины эмоций…», «осознанно относиться к другому человеку…»).

Типы учебных ситуаций на уроке

(Единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его или предлагают свое описание: ситуация-проблема, ситуация-оценка, ситуация-тренинг, «жизненная ситуация», маркировка и группировка, сюжетная, ролевая, эксперимент, описание и оценка и т.д.)

Языковой и речевой материал урока

(Языковой материал включает строго отобранные фонетический, грамматический, лексический минимумы, подлежащие изучению на уроке. Речевой материал представлен в содержании обучения речевыми образцами (типовыми фразами), реализующими содержание отобранных для занятий ситуаций общения)

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы на уроке

Ресурсы урока

(мультимедийные программы, виртуальные лаборатории,

(содержательно- информационные/на уровне фактов/понятийные/теоретические)

(фронтальная; групповая (звеньевая); индивидуальная/парная/коллективная)

электронные учебники, коллекции цифровых образовательных ресурсов, содержание которых соответствует законодательству об образовании)

Дидактическая структура урока

Содержание учебной деятельности, ее форма организации

Деятельность учителя. Формулировка задания (заданий).

Деятельность обучающихся и планируемые результаты

Время, отведенное на этап

Осуществляемые действия

Предметные результаты деятельности

Осуществляемые действия обучающимися

Метапредметные результаты деятельности (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Осуществляемые действия обучающимися

Личностные результаты деятельности

Мотивационно-целевой этап

Фронтальная форма. Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Актуализируемый речевой материал: 'In my opinion…'; 'Personally, I feel that…'; 'I would say that…'; 'Speaking personally…'

Учитель демонстрирует аутентичную рекламу. Учитель сопровождает показ рекламы установкой: Look at the advertisement what distinctive features do you see here? What attracts Your attention here? Why is it important to highlight? What we are going to speak about?

Анализируют лексику и характерные черты заголовков, лингвистические особенности предъявляемого аутентичного текста.

Развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики.

Познавательные: на основе отличительных черт изображения и

текста рекламы

формулируют

познавательную цель.

Регулятивные:

ставят цель и задачи, предвосхищают результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: речевое взаимодействие с учителем и одноклассниками – ответы на вопросы учителя, обсуждение вопроса с учениками.

Познавательные:

Развитие умения выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений).

Регулятивные: Развитие умения самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

Коммуникативные: Развитие умения воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в

Фиксируя в результате анализа представленного текста среди изученных лингвистических форм, встречающихся в рекламе, находят новые, отличающиеся от изученных. Фиксируют собственные затруднения в понимании новых форм, осознают внутреннюю потребность к построению учебных действий.

Развитие навыка выявления и связывания образов, способности формирования новых знаний, в том числе способности формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.

5 минут

соответствии с целями и условиями общения.

Этап актуализации знаний

…

Этап…

…

…

…