Детская психология

ВЫПОЛНИТЬ ВСЕ 4 ВАРИАНТА

Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, выравнивание по ширине, поля текста: нижнее-2мм,левое-3мм, правое-1мм, межстрочный интервал-1,5; отступ-1,5см, в таблице допускается размер шрифта 12, межстрочный интервал 1

Литература

Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 170с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-08012-4. – Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. –URL: https://urait.ru/bcode/491309.

Веракса Н. Е. Детская психология: учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 429с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-15251-7. – Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/489412.

Волков Б.С. Детская психология. – М.: Издательский центр «Академический проект», 2020. 668с.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Как подготовить ребёнка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностика: учебное пособие. – М.: Ось-89, 2004. 192с.

Мухина В.С. Детская психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. 608 с.

Урунтаева Г.А Детская психология: учебник. – М.: Академия, 2013. 368с.

Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; под ред. С.Л. Новосёловой. – М.: Просвещение, 1989. 286с.

Самостоятельная работа №1

Тема. Развитие игровой деятельности в раннем и дошкольном возрасте

1. Составьте рекомендации по подбору игрушек, способствующих психическому развитию ребенка на разных возрастных этапах.

2. Заполните таблицу «Уровни развития сюжетно-ролевой игры (по Д.Б. Эльконину).

3. Закончите предложения.

Предпосылками игры является предметно-игровая активность. В раннем детстве (1-3 года) _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В младшем и среднем дошкольном возрасте игра изменяется________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В старшем дошкольном возрасте игра усложняется ________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Определите возраст детей в каждом из приведенных примеров, принимая за основу взаимоотношения их в игре.

А. Маша построила из трех кирпичиков кроватку и положила в неё куклу. Ане понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один кирпичик у Маши. Маша расплакалась.____________________________________________

Б. Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража, голосом передавая звуки машины. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши.__________________________

В. Саша предложил Сереже и Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Сережа стал рассказывать про крокодилов, обезьян, которых они обязательно встретят в Африке. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра распалась.___________________________________________________________

Г. Дети играли в «морское путешествие». Петя был капитаном, Саша – боцманом, Наташа – врачом, четверо детей – матросами. Капитан Петя вдруг объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы, чтобы заделать пробоину. Быть водолазами согласились матросы. Но в это время пришел врач и позвал Петю к себе в кабинет. Петя предупредил, что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам исправить пробоину. Вместо ушедшего Пети капитаном стал Саша, который принял командование. Игра продолжалась.____

____________________________________________________________________

Самостоятельная работа №2

Тема. Развитие деятельности в раннем и дошкольном возрасте

1. Дайте характеристику изобразительной деятельности дошкольников разных возрастов. Покажите взаимосвязь развития восприятия и детского рисунка.

2. Предложите старшему дошкольнику нарисовать на темы: «Приятное – неприятное», «Радость – печаль», «Красивое – безобразное» и т.д. Понаблюдайте за процессом рисования. Проанализируйте детский рисунок, отметив тему рисунка и его название; наличие замысла, изобразительных навыков; соответствие результату замысла; планирование работы; использование цвета; продолжительность рисования.

3. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы. Права ли мама Наташи? Что можно посоветовать маме?

Мама Наташи (6 лет) говорит: «У моей дочери есть желание мне помогать. За какую бы работу я ни взялась, она тут как тут. Но какая от неё помощь, одна помеха. Я отправляю её гулять, без неё я быстро управлюсь по хозяйству».

Самостоятельная работа №3

Тема. Развитие личности в раннем и дошкольном возрасте

1. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы. Почему ребенок назвал себя в третьем лице? Как формируется у ребенка самосознание?

Миша (2 года 2 мес.), увидев, что мама надевает пальто, спросил: «Мама, ты куда?» – «Гулять», – ответила мама. «А мы меня возьмем с собой?» – спросил малыш. Через несколько дней Миша подошел к маме и сказал: «Миша хочет кушать!»

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы. Какие понятия усваиваются детьми легче, а какие – труднее? Каковы особенности усвоения моральных понятий?

В исследованиях установлено, что сущность разных понятий дети усваивают неодинаково быстро. Приведем несколько примеров.

А. Марине (6 лет 6 мес.) задали вопрос: «Кто такой друг?» Она ответила: «Это какой-нибудь мальчик или девочка».

Б. Петю спросили: «Что такое честность?» Петя (6 лет 5 мес.) сказа так: «Это когда взять без спросу, а потом признаться».

В. Лене (6 лет 7 мес.) предложили такой вопрос: «Что такое счастье?» Девочка ответила: «Счастье, это когда папа и мама гуляют со мной в воскресенье».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Опишите примерное поведение детей каждого типа. Определите возраст детей, связанный с тем или иным типом поведения.

Проводится эксперимент «Загадочная коробка». Исследователи проверяли выполнение требований взрослого. Детям ставилась задача: не заглядывать в оставленную без присмотра коробку. В эксперименте было установлено 3 типа поведения детей в данной ситуации: I тип – дисциплинированный; II тип – недисциплинированный правдивый; III тип – недисциплинированный неправдивый.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Проанализируйте ситуацию. Права ли мама? Спрогнозируйте возможные трудности леворукого ребёнка. Дайте рекомендации родителям в этой ситуации.

Антон С., 5 лет. Ведущая рука - левая. Ложку держит в левой руке. На занятиях рисует то левой, то правой рукой. Мама пытается переучивать ребёнка, считает, что он всё должен делать правой рукой.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

В группе есть девочка Света М., 6 лет. Её интеллектуальное развитие соответствует возрасту. Однако она намеренно и осознанно нарушает принятые нормы и правила поведения в группе, стараясь привлечь к себе внимание взрослых и детей.

Определите тип нарушения в поведении, опираясь на индивидуальные психологические особенности, и раскройте возможные факторы возникновения данного типа нарушения.

Составьте перечень мероприятий для воспитательной работы с девочкой.

Тип нарушения в поведении __________________________________________

Факторы возникновения данного типа нарушения__________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мероприятия для воспитательной работы с дошкольницей __________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа №4

Тема. Психологическая готовность к обучению в школе

1. Оформите таблицу, в которой показаны компоненты готовности ребенка к школе.

2. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Разговор двух мам: «Послушай, я обратила внимание, что моя Алена (б лет) только и говорит «хочу», да «хочу», а ведь ей в этом году идти в школу, где одного: «хочу» уже мало».

Обоснованы ли опасения мамы? Покажите особенности формирования произвольного поведения старшего дошкольника.

3. Опираясь на предложенные и другие источники, подберите диагностические методики для определения готовности ребенка к школе (не менее 3).

Волков Б.С., Волкова Н.В. Как подготовить ребёнка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностика: учебное пособие. – М.: Ось-89, 2004. – 192с.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2013. 208с.

Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: учебное пособие. – М.: Владос, 2011. 326с.