Продолжение к конспекту

Тип урока и вид урока

Урок формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции. Комбинированный урок с социокультурной направленностью.

Используемые методы

По источнику информации: словесный, наглядный, практический.
По характеру дидактических целей: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
По способу усвоения: репродуктивный, продуктивный.
По сочетанию деятельности: показ, совместная работа, речевая практика.

Цель урока

Формировать представления о традициях празднования Christmas в Великобритании через использование элементарных средств английского языка; развивать умение применять изученные речевые образцы в типовых ситуациях общения; воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка и интерес к иноязычному общению.

Задачи урока

Развивать умение понимать на слух краткие социокультурные сообщения.
Формировать умение воспроизводить высказывания по образцу.
Развивать навык использовать лексику по теме «Праздники».
Формировать навыки взаимодействия в парной и групповой работе.

Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Осознавать значение культурных традиций страны изучаемого языка. Понимать основное содержание кратких устных сообщений. Владеть элементарными речевыми моделями по теме «Праздники». Использовать изученную лексику в устных высказываниях по образцу.

Ценностное отношение к культуре другой страны. Интерес к изучению английского

Познавательные: находить информацию в наглядном материале; выявлять существенные признаки культурных объектов. Коммуникативные: воспринимать и формулировать элементарные высказывания; участвовать в диалоге по образцу; принимать цель совместной деятельности.

языка. Уважительное отношение к традициям и обычаям иных народов.

Регулятивные: принимать учебную задачу; действовать по предложенному алгоритму; осуществлять элементарный самоконтроль.

Типы учебных ситуаций на уроке

Ситуация-знакомство. Сюжетная ситуация. Ролевая ситуация. Ситуация-тренинг. Жизненная ситуация.

Языковой и речевой материал урока

Лексика: Christmas, tree, present, Santa Claus, family. Грамматика: This is…, I like… Речевые образцы: This is Christmas. I like presents.

Организация пространства

.

Межпредметные связи

Формы работы на уроке

Ресурсы урока

Окружающий мир. Литературное чтение. Изобразительное искусство.

Фронтальная. Парная. Групповая. Индивидуальная.

Презентация. Аутентичные иллюстрации. Аудиозапись. Учебник УМК по английскому языку для начальной школы.

Дидактическая структура урока

Содержание учебной деятельности, форма организации

Деятельность учителя. Формулировка задания

Деятельность обучающихся и планируемые результаты

Время, отведённое на этап

Осуществляемые действия уч-ся

Предметные результаты

Осуществляемые действия обучающихся

Метапредметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Осуществляемые действия обучающимися

Личностные результаты

Мотивационно-целевой этап

Фронтальная форма. Создание интереса к теме, формирование внутренней готовности к учебной деятельности

Демонстрирует иллюстрации и аутентичные рекламные материалы: «Look at the advertisement. What do you see? What attracts your attention?»

Смотрят и слушают, реагируют на вопросы учителя

Осваивают базовую лексику по теме «Christmas»

Анализируют изображения, выделяют знакомые слова

Познавательные: определяют существенные признаки объектов. Регулятивные: ставят цель и задачи, предвосхищают результат. Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя

Составляют мини-высказывания о том, что видят

Проявляют интерес к культуре другой страны

5 мин

Этап актуализации знаний

Парная работа, фронтальная работа. Повторение и актуализация слов и выражений

«Name the Christmas items you remember. Work with your partner and describe them»

Повторяют лексику, составляют короткие предложения

Усваивают лексику и речевые образцы

Составляют предложения по образцу

Познавательные: классифицируют объекты по категориям. Регулятивные: планируют свои действия. Коммуникативные: работают в паре

Обмениваются информацией с партнёром

Развивают уважение к культуре другой страны

7 мин

Этап первичного усвоения

Фронтальная и групповая форма. Введение новой лексики и грамматики

Демонстрирует новые слова: «Santa Claus, Christmas tree, presents».

Слушают и повторяют, записывают новые слова

Осваивают новую лексику и грамматические конструкции

Повторяют и записывают новые слова, составляют предложения

Познавательные: выделяют новые лексические и грамматические единицы.

Практикуют новые выражения в парах

Проявляют интерес к использованию английского языка

10 мин

Пример предложений: «This is a Christmas tree. I like presents.»

Регулятивные: контролируют правильность записи. Коммуникативные: произносят новые слова, делятся информацией

Этап речевой практики

Парная, групповая работа. Ролевая игра, мини-дискуссия

«Pretend you are celebrating Christmas. Describe what you do. Use the phrases: ‘I like…’, ‘This is…’»

Слушают инструкцию, готовятся к диалогу

Формируют умение строить простые высказывания

Практикуют диалог в парах, используют изученные выражения

Познавательные: планируют диалог. Регулятивные: следуют алгоритму работы. Коммуникативные: участвуют в диалоге

Выступают перед классом, обмен опытом

Уважение к культуре, интерес к иноязычному общению

12 мин

Этап закрепления

Индивидуальная работа, фронтальная

«Write 3 sentences about your Christmas. Use the new words and phrases»

Пишут предложения

Формируют навыки письменной речи

Пишут короткие тексты

Познавательные: применяют лексику и грамматику на практике. Регулятивные: проверяют себя. Коммуникативные: демонстрируют результаты одноклассникам

Читают свои предложения вслух

Самооценка, уверенность в иноязычном общении

8 мин

Рефлексивный этап

Фронтальная, индивидуальная

«What did you learn today? Which word or phrase did you like most?»

Отвечают на вопросы

Осмысливают изученный материал

Делятся впечатлениями

Познавательные: анализируют усвоенный материал. Регулятивные: оценивают свои достижения. Коммуникативные: формулируют мысли вслух

Слушают ответы одноклассников

Формирование положительного отношения к языку

5 мин

Количество выполненных заданий

Критерии оценки

Итоговый балл

5

Выполненным задание считается в том случае если: слово зафиксировано точно(орфография), ответ не содержит грамматических и лексических ошибок;

5

4

4

3

3

2

2

1

1

0

0

Количество выполненных заданий

Критерии оценки

Итоговый балл

22 - 19

Смотрим на количество правильных выборов

5

18 – 15

4

14 - 11

3

10 - 6

2

5 - 1

2 - 1

Количество выполненных заданий

Критерии оценки

Итоговый балл

10 – 9

внесенное в бланк задания пропущенное слово (фраза, цифра) полностью совпадает (графически, грамматически) с прослушанным вариантом задания

5

8 – 7

4

6 – 5

3

4 – 3

2

2 – 1

2 - 1

0

0

Количество выполненных заданий

Критерии оценки

Итоговый балл

(85 – 100 %)

Задание считается выполненным, если утверждение идентифицировано как «ложное»/ «верное» в соответствии с фактами прослушанного текста;

5

(67 – 84 %)

4

(48 – 66 %)

3

(30 – 47 %)

2

(15 – 29 %)

2 – 1

(0 – 14 %)

0

ОЦЕНКА

5

4

3

2 – 0

Решение коммуникативной задачи

Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании 
(15-20 фраз)

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно), ИЛИ один-два раскрыты неполно

(12-15 фраз)

Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно), ИЛИ все аспекты раскрыты неполно

(8-11 фраз)

Коммуникативная задача не решена*

Языковое оформление высказывания

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (лексико-грамматические, фонетические ошибки отсутствуют)

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более двух негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более двух негрубых фонетических ошибок)

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх лексико-грамматических ошибок (из них не более двух грубых) ИЛИ/И не более четырёх фонетических ошибок (из них не более двух грубых)

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (пять и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более двух грубых ошибок

Балл

Количество допустимых ошибок

Критерии оценивания

5

0-1

Обучающийся логично строит монологическое высказывание по определенной теме. Правильно размещены паузы в потоке речи. Использует лексические и грамматические структуры в соответствии с коммуникативной задачей. Речь понятна, практически все слова и звуки произносятся правильно, используется правильная интонация. Темп высказываний оптимальный для понимания. Объем высказывания 5-6 фраз.

4

2-3

Обучающийся логично строит монологическое высказывание по определенной теме. Паузы почти всегда расставлены логично. Темп высказывания оптимальный для понимания. Почти всегда используется правильная интонация. Использует лексические и грамматические структуры в соответствии с коммуникативной задачей, но совершает ряд ошибок, которые не мешают пониманию. Речь понятна, практически все слова и звуки произносятся правильно. Объем высказывания 5-6 фраз.

3

4-5

Появляются нелогичные паузы между фразами и словами. Речь в основном понятна, интонация почти всегда соблюдена. Темп высказывания медленный. Высказывание не всегда строится логично. Присутствуют лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в основном понятна. Объем высказывания не менее 5 фраз.

2

6 и более

Речь не связна. Допускается большое количество лексических, грамматических и фонематических ошибок. Возникают повторы в речи, появляется сбивчивость и большие паузы между фразами, которые препятствуют пониманию. Интонация используется неверно. Коммуникативная цель не достигнута.

баллы

критерии

объем высказывания

темп и интонация

фонетика

лексика

грамматика

понимание содержания

Высокий -5

5-6 фраз

Правильно размещены паузы в потоке речи, интонация поставлена правильно. Темп высказывания оптимальный для понимания.

0-1 ошибка

0-1 ошибка

0-1 ошибка

Высказывание простроено логично

Выше среднего - 4

4 фразы

Паузы почти всегда расставлены логично. Темп высказывания оптимальный для понимания. Используется правильная интонация.

2-3 ошибки

2-3 ошибки

2-3 ошибки

Высказывание построено логично, возможны, небольшие отклонения.

Средний -3

3фразы

Появляются нелогичные паузы между фразами и словами. Речь в основном понятна, интонация почти всегда соблюдена. Темп высказывания медленный.

4-5ошибок

4-5ошибок

4-5ошибок

Высказывание не всегда строится логично.

Низкий – 2

менее 3-х фраз

возникают повторы в речи, появляется сбивчивость и большие паузы между фразами, которые препятствуют пониманию.

Интонация используется неверно. Темп речи медленный.

6 и более ошибок

6 и более ошибок

6 и более ошибок

Отсутствует понимание содержания монологического высказывания.

Критерии

Показатели

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (полно и точно составлены вопросы; развернуто даны ответы).

Объём высказывания: 5–7реплик

3

Задание выполнено: цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном объёме (дан неполный ответ на один вопрос, или не задан один вопрос для раскрытия задания. Объём высказывания: 5-7реплик

2

Задание выполнено частично: цель общения достигнута частично; тема раскрыта в ограниченном объёме (один аспект не раскрыт,

или все аспекты задания раскрыты неполно,

или два аспекта раскрыты не в полном объёме, третий

1

аспект дан полно и точно).

Объём высказывания: 3-5 фраз

Задание не выполнено: цель общения не достигнута: два аспекта содержания не раскрыты*. Объём высказывания:

3 и менее реплик

0

Организация ответа

Диалог построен логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме диалога. Принято решение. Средства логической связи и речевого этикета используются правильно

2

Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная или заключительная фраза, имеются одно-два нарушения в использовании средств речевого этикета. Принято решение.

1

Диалог нелогичен, вступительная и заключительная фразы отсутствуют; средства речевого этикета практически не используются. Решение не принято. Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается.

0

Языковое оформление

Использованный словарный запас, грамматические структуры соответствуют поставленной задаче (допускается не более двух негрубых лексико-грамматических ошибок)

3

Использованный словарный запас, грамматические структуры соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх негрубых лексико-грамматических ошибок)

2

Использованный словарный запас, грамматические структуры соответствуют поставленной задаче (допускается не более пяти негрубых лексико- грамматических ошибок)

1

Использованный словарный запас, грамматические структуры не соответствуют поставленной задаче, многочисленные лексико- грамматические ошибки (более 5 ) затрудняют восприятие речи.

0

Интонационно-фонетическое оформление речи

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без нарушений нормы; допускается не более пяти

2

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без нарушений нормы; допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл

1

Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений,

ИЛИ допущено более семи фонетических ошибок, ИЛИ сделано четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл.

0