Техкарты на переделку

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

*Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках

Формы организации деятельности

Действия учителя по организации

Действия учащихся (предметные,

Результат взаимодействия

(продукт, УУД)

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

достижения планируемых результатов урока)

учащихся

деятельности учащихся

УУД )

1

2

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают 
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: задание для игры «Пустое место»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Повторение пройденного материала.

1. Работа с предложениями

Проверяет выполненное задание

Обмениваются листами с предложениями, придуманными дома. Вставляют пропущенные буквы

Осуществляют контроль и оценку

2. Конкурс «Лучший учитель»

Задание: как можно яснее рассказать о правописании

приставок и

Выполняют задание

Осуществляют контроль и оценку

3. Выполнение упражнений 203–205

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют упражнения 203–205

Осуществляют контроль и оценку

4. Игра «Пустое место»

– Запишите слова с приставкой место слов с приставкой при- оставьте пустым. Примеры пронумеруйте.

1) Пр..бить; 2) пр..высокий; 3) Пр..аралье; 4) пр..сыщение; 5) пр..украшивать; 6) пр..брежный; 7) пр..кармливать; 8) пр..успеть; 9) пр..града; 10) пр..встать; 11) пр..обладать; 12) пр..урочить; 13) пр..одоление; 14) пр..косновение; 15) пр..мешать; 16) пр..мирение; 17) пр..забавный.

Проводит обсуждение игры «Пустое место»

Выполняют задания

Владеют способами конструктивного

взаимодействия со взрослым и сверстниками

III. Итог урока.

Рефлексия учебной

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы.

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и

деятельности

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: выписать из словаря «Пиши правильно» (с. 167) все слова, начинающиеся на пре- или при-, в 2 столбика: 1 – где и – приставки, 2 – где они часть корня

Записывают задание, задают уточняющие 
вопросы

сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о сложносокращенных словах; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают 
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: отрывок из произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Диктант (по упражнению 224)

Проверяет подготовку учащихся к диктанту.

Диктует текст

Пишут под диктовку

Осуществляют контроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1. Самостоятельная

работа с теоретическим материалом 
(с. 124)

Предлагает поработать с теоретическим материалом учебной статьи

Работают с учебной статьей

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Выполнение упражнения 226

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 226

Осуществляют контроль и оценку

3. Творческая работа

– Послушайте отрывок из произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». О чем нам говорит название города и его жителей? Докажите свое мнение. (См. Ресурсный материал.)

Внимательно слушают.

Высказывают и аргументируют свое мнение

Высказывают и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме

4. Выполнение упражнения 227

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 227

Осуществляют контроль и оценку

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Что общего и различного в морфемном и словообразовательном разборах?

– Для чего нужно уметь вычленять части слов?

Домашнее задание: исследовать 5–6 названий улиц, площадей своего города, записать о них, произвести морфемный и словообразовательный разбор. По выписанным названиям составить небольшой рассказ о своем городе*

Отвечают на вопросы.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения

Планируемые результаты

Предметные: - овладение знанием условия выбора букв А-О в корнях с чередованием гласных – лаг-лож, раст-ращ-рос, кас-кос, гар-гор, зар-зор-, букв Е-И в приставках пре- - при-, букв И-Ы после приставок; овладение умением объяснять написание букв О-А в корнях с чередованием, букв Е-И в приставках, букв И-Ы после приставок;

- овладение умением группировать изученные орфограммы.

Метапредметные:

- умение работать с учебным материалом, осуществлять сбор, обработку необходимой информации;

- овладение приемами отбора и систематизации материала;

- умение работать в парах.

Личностные:

смыслообразование,т.е.установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

-формирование ответственного отношения к учению, самооценки, мотивации на успех

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Слово учителя.

Мы закончили изучать раздел «Словообразование» Вам , наверно, хочется узнать, насколько вы его хорошо изучили. Хотите себя проверить? Работать будем в паре.

Диалог с учителемо желании себя поверить по изученной теме.

Личностные: выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану

Коммуникативные: умение отвечать за себя и других участников

2.Целеполагание

На доске расположены карточки с информацией. Приложения1.Каждой паре необходимо выбрать карточку и определить тему информации, сформулировать её.

1.Сг..ревшие листья, кататься с г..ры, г..реть синим пламенем, пахнет г..рью.

2.Вечерняя з..ря, з..рево, утренняя з..рька.

3. К..сание, к..снулись, к..сой взгляд.

4. Р..стки, р..стительность, выр..щивать, Р..стов.

5. Сл..гать, предл..жение, прил..гательное.

Сформулируйте тему повторения на уроке. Что именно мы будем повторять на уроке? (орфографию, изученную по теме «Словообразование»)

Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания.

Осуществляют целеполагание на основе предложенной информации.

Личностные:готовность к учебной деятельности.

Регулятивные: определение темы урока, постановка целей изучения темы, планирование учебной деятельности для реализации заявленных целей Коммуникативные:

выражение своих мыслей, вхождение в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы.

3. Актуализация опорных знаний.

Каждая пара работает с орфограммами, т.е. с выбранной информацией.

Затем осуществляем правильность работы с орфограммами, Работаем с компьютером. Игра с интерактивным приёмом

Работа в паре, самостоятельно опрашивают друг друга без помощи учителя, оценивают свои знания на этом этапе

Личностные:

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней

«Карусель»

урока.

Работают с таблицей «Правописание корней с чередующимися гласными».

Делают записи в тетрадях.

Учащиеся комментируют орфограммы. Все учащиеся видят выполнение заданий и на другие орфограммы, а не только те, что выполняли сами.

речи во внешнюю, формулирование собственного мнения и позиции, их аргументация.

Познавательные:

формулирование определений языковых понятий.

4. Повторение и обобщение пройденного материала.

Далее выполняет класс самостоятельную работу по теме «Чередующиеся гласные в корне слова»

Взаимопроверка, сверяем по правильным ответам на слайде.(Презентация «Чередующиеся гласные в корне» с озвучкой)

Работа со слайдом с заданным материалом, комментирование ответов, отработка навыков правописания слов с чередующимися гласными.

Личностные:оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального результата; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. 

Предлагаю следующую информацию. На слайде слова с приставками пре- - при-

Расскажите о правописании данных приставок.

Используем игру «Кто больше?»

Как графически представить данную информацию. (Слова:Пр..уралье,пр..увеличить,

Определяют тему информации, подтемы.

(1. Правописание приставки пре-

2.Правописание приставки при-

3.пре-при , входящие в корень

4.Приставки

пр..чина,пр..ключение. пр..остановить, пр..мыкать, пр..неприятное, пр..вскочить, пр..сутствовать, пр..мерять, пр..выкать, пр..кратить.)

пре- - при -, не подчиняющиеся правилам) Работа по составлению графической информации.

Предлагаю самостоятельную работу

Распределить все слова с пре-при на подтемы Составить таблицу.

Самопроверка на слайде правильное распределение слов.

Выполняют работу с последующей самопроверкой

Проблемный вопрос.

Почему по-разному записаны у меня слова, обозначающие одно и то же:

неинтересный - безынтересный?

(в случае затруднения - вопросы в помощь-чем различаются слова в написании, на что оканчиваются приставки)

Анализируют запись, вспоминают правило написания и-ы после приставок на согласную. Решают проблемный вопрос.

Устная работа без записи в тетрадях по слайду с технологическим приёмом «Карусель»..Столкновение с трудностями: медИнститут, педИнститут почему И?

Осложносокращённых словах и других способах

Самостоятельный поиск решения вопроса (мед-пед это не приставки, а сокращенные основы слов педагогический

образования слов мы будем говорить на следующем уроке повторения «Словообразования»

, медицинский)

5.Рефлексия. Итог урока.

Важна ли та деятельность, которой мы занимались сегодня на уроке?

Составим синквейн по теме урока

Словообразование

Необходимое, важное

учит грамотно писать

учит делить на морфемы

учит задумываться над лексическим значением слов

Знание словообразования-путь к успеху.

Изучаем образование слов!

Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?

Оцените результаты своей работы на уроке.

Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.

Составляют коллективно синквейн.

Личностные:умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные:   оценка процесса и результатов деятельности. 
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Планируемые результаты

Предметные: - овладение знанием условия выбора букв А-О в корнях с чередованием гласных – лаг-лож, раст-ращ-рос, кас-кос, гар-гор, зар-зор-, букв Е-И в приставках пре- - при-, букв И-Ы после приставок; овладение умением объяснять написание букв О-А в корнях с чередованием, букв Е-И в приставках, букв И-Ы после приставок;

- овладение умением группировать изученные орфограммы.

Метапредметные:

- умение работать с учебным материалом, осуществлять сбор, обработку необходимой информации;

- овладение приемами отбора и систематизации материала;

- умение работать в парах.

Личностные:

смыслообразование,т.е.установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

-формирование ответственного отношения к учению, самооценки, мотивации на успех

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Слово учителя.

Мы закончили изучать раздел «Словообразование» Вам , наверно, хочется узнать, насколько вы его хорошо изучили. Хотите себя проверить? Работать будем в паре.

Диалог с учителемо желании себя поверить по изученной теме.

Личностные: выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану

Коммуникативные: умение отвечать за себя и других участников

2.Целеполагание

На доске расположены карточки с информацией. Приложения1.Каждой паре необходимо выбрать карточку и определить тему информации, сформулировать её.

1.Сг..ревшие листья, кататься с г..ры, г..реть синим пламенем, пахнет г..рью.

2.Вечерняя з..ря, з..рево, утренняя з..рька.

3. К..сание, к..снулись, к..сой взгляд.

4. Р..стки, р..стительность, выр..щивать, Р..стов.

5. Сл..гать, предл..жение, прил..гательное.

Сформулируйте тему повторения на уроке. Что именно мы будем повторять на уроке? (орфографию, изученную по теме «Словообразование»)

Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания.

Осуществляют целеполагание на основе предложенной информации.

Личностные:готовность к учебной деятельности.

Регулятивные: определение темы урока, постановка целей изучения темы, планирование учебной деятельности для реализации заявленных целей Коммуникативные:

выражение своих мыслей, вхождение в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы.

3. Актуализация опорных знаний.

Каждая пара работает с орфограммами, т.е. с выбранной информацией.

Затем осуществляем правильность работы с орфограммами, Работаем с компьютером. Игра с интерактивным приёмом

Работа в паре, самостоятельно опрашивают друг друга без помощи учителя, оценивают свои знания на этом этапе

Личностные:

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней

«Карусель»

урока.

Работают с таблицей «Правописание корней с чередующимися гласными».

Делают записи в тетрадях.

Учащиеся комментируют орфограммы. Все учащиеся видят выполнение заданий и на другие орфограммы, а не только те, что выполняли сами.

речи во внешнюю, формулирование собственного мнения и позиции, их аргументация.

Познавательные:

формулирование определений языковых понятий.

4. Повторение и обобщение пройденного материала.

Далее выполняет класс самостоятельную работу по теме «Чередующиеся гласные в корне слова»

Взаимопроверка, сверяем по правильным ответам на слайде.(Презентация «Чередующиеся гласные в корне» с озвучкой)

Работа со слайдом с заданным материалом, комментирование ответов, отработка навыков правописания слов с чередующимися гласными.

Личностные:оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального результата; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. 

Предлагаю следующую информацию. На слайде слова с приставками пре- - при-

Расскажите о правописании данных приставок.

Используем игру «Кто больше?»

Как графически представить данную информацию. (Слова:Пр..уралье,пр..увеличить,

Определяют тему информации, подтемы.

(1. Правописание приставки пре-

2.Правописание приставки при-

3.пре-при , входящие в корень

4.Приставки

пр..чина,пр..ключение. пр..остановить, пр..мыкать, пр..неприятное, пр..вскочить, пр..сутствовать, пр..мерять, пр..выкать, пр..кратить.)

пре- - при -, не подчиняющиеся правилам) Работа по составлению графической информации.

Предлагаю самостоятельную работу

Распределить все слова с пре-при на подтемы Составить таблицу.

Самопроверка на слайде правильное распределение слов.

Выполняют работу с последующей самопроверкой

Проблемный вопрос.

Почему по-разному записаны у меня слова, обозначающие одно и то же:

неинтересный - безынтересный?

(в случае затруднения - вопросы в помощь-чем различаются слова в написании, на что оканчиваются приставки)

Анализируют запись, вспоминают правило написания и-ы после приставок на согласную. Решают проблемный вопрос.

Устная работа без записи в тетрадях по слайду с технологическим приёмом «Карусель»..Столкновение с трудностями: медИнститут, педИнститут почему И?

Осложносокращённых словах и других способах

Самостоятельный поиск решения вопроса (мед-пед это не приставки, а сокращенные основы слов педагогический

образования слов мы будем говорить на следующем уроке повторения «Словообразования»

, медицинский)

5.Рефлексия. Итог урока.

Важна ли та деятельность, которой мы занимались сегодня на уроке?

Составим синквейн по теме урока

Словообразование

Необходимое, важное

учит грамотно писать

учит делить на морфемы

учит задумываться над лексическим значением слов

Знание словообразования-путь к успеху.

Изучаем образование слов!

Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?

Оцените результаты своей работы на уроке.

Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.

Составляют коллективно синквейн.

Личностные:умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные:   оценка процесса и результатов деятельности. 
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Предметные знания, предметные действия

УУД

метапредметные

предметные

личностные

Обзор картины «Девочка с персиками», акцентирование на образы и цвета . Краткий анализ. Применение ассоциаций . Творческое задание .

Овладения умения творческого видения, овладения и умение вести диалог, использование современных технологий и художественных принадлежностей , стремление к усвоению новых знаний .

Портрет человека по памяти и представлению с опоройна натуру.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного
размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения
в композицию дополнительных предметов

Формирования интереса к искусству, развитие эстетического вкуса , самостоятельность, умения принимать художественные решения, эмоциональное восприятие.

** Название

этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный
момент
(2-5 минуты)

Проверка принадлежностей, ознакомление с приборами, введение в курс дела.

Фронтальная

Учитель приветствует учеников, проверяет
их готовность, отмечает отсутствующих

Приветствуют учителя,
настраиваются на
позитивную работу

Готовностьк
работе на уроке

Оценка готовности
иучащихсяк
занятию

2

Постановка цели

Познакомиться с картиной "Девочка с персиками".

- Научиться анализировать произведение искусства (композиция, цвет, эмоции).

- Создать собственный эскиз на основе увиденного.

Обсуждение в коллективе.

- Индивидуальная работа над эссе и эскизами

. Презентует картину "Девочка с персиками", рассказывает о Сергее Серове и его особенностях в живописи.

2. Задает вопросы для вовлечения учащихся в обсуждение.

3. Формулирует цель урока совместно с классом.

Внимательно слушают рассказ учителя.

- Обсуждают увиденное, делятся мнением о картине.

- Формулируют, каково им хотелось бы создать – картину или рисунок?

Учащиеся понимают, что будут изучать, и фиксируют цель урока.

1. Участие в дискуссии:

- Что наблюдать: Учащиеся активно участвуют в обсуждении, высказывают свои идеи и предложения по цели урока.

- Критерии оценки:

- Подсчет количества высказанных мнений.

- Оценка их актуальности и связности с темой

урока.

2. Формулирование целей:

- Что наблюдать: Учащиеся формулируют цели, которые отражают их ожидания и интересы в отношении темы.

- Критерии оценки:

- Наличие четких, конкретных и измеримых целей.

- Соответствие целей возрастным возможностям учащихся.

Изучение нового материала

Глубже понять детали картины: цветовая палитра, эмоции, композиция.

Слушание, обсуждение, совместная работа

1. Объясняет основные моменты картины: кто изображен, какова композиция, какое настроение передает работа.

2. Показывает увеличенные детали картины и акцентирует

Активно участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы.

- Внимательно изучают детали, делают заметки.

Ученики обогащены знаниями о картине и развивают умение анализировать произведения искусства.

. Понимание информации:

- Учащиеся могут кратко пересказать основные аспекты картины: кто изображен, какое настроение передано, цветовая палитра и

внимание на цвете и фактуре.

3. Задает вопросы для развития критического мышления (что чувствует девочка на картине?).

2. Аналитические навыки:

- Учащиеся способны задавать и отвечать на вопросы, касающиеся эмоций, выражаемых в картине.

Практическое задание

Создать свой собственный эскиз, вдохновленный картиной.

Индивидуальная работа, работа в паре для обмена идеями

1. Раздает материалы (бумага, карандаши).

2. Объясняет, как можно интерпретировать увиденное: поменять цвета, добавить элементы.

3. Помогает при необходимости.

Рисуют свои эскизы, опираясь на увиденное.

- Обсуждают работы друг друга.

Учащиеся создают оригинальные работы, используя технику и стиль, вдохновленные Серовым.

1. Творческие навыки:

- Оценка созданных эскизов по оригинальности и принятию во внимание изученных элементов картины.

2. Использование полученных знаний:

- Учащиеся должны показать, что они применили понимание цветовой палитры и композиции из картины Серова в своих работах.

Рефлексия

Осознать и оценить свой творческий вклад.

Личное осмысление, анали

Делятся своими эмоциями и мыслями о занятиях.

Делятся своими эмоциями и мыслями о

Учащиеся учатся осмысленно относиться к своему

1. Способность к самооценке:

- Учащиеся могут оценить

- Выражают свои чувства по поводу создания работ и изучения картины.

занятиях.

- Выражают свои чувства по поводу создания работ и изучения картины.

творчеству и анализировать пройденный материал

свои работы, объяснить, что им удалось, а что — нет.

2. Обратная связь с классом:

- Готовность делиться своими впечатлениями и обсуждать их с другими, слушать критику.