Сделать тест

7. Выделение в образовательной программе базисной (общеобразовательной) компоненты, усиление ее научного потенциала и методологической подготовки характерно для:

1) гуманитаризации образования

2) фундаментализации образования

3) гуманизации обрахования

4) диверсификации образования

27. Вид дополнительного профессионального образования, направленного на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций, называется

1) докторантурой

2) повышением квалификации

3) аспирантурой

4) аттестацией

47. Уровни, на которых решаются задачи целостного педагогического процесса, формулируются как:

1) разобщенная работа педагогического коллектива

2) педагогическое взаимодействие педагога и учащихся

3) индивидуальный творческий подход к процессу обучения

4) единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования

5) комплексное решение задач обучения, развития и воспитания

67. Раздел педагогики, изучающий закономерности и принципы процесса обучения, называется:

1) теория воспитания

2) управление образовательными системами

3) дидактика

4) педагогическая технология

87. Урок, лекция, семинар, учебная экскурсия, лабораторный практикум относятся к:

1) способам обучения

2) методам обучения

3) технологиям обучения

4) формам организации учебной деятельности

107. Суть «принципа параллельного действия», выдвинутого А.С. Макаренко заключается в том, что

1) воспитанник сам себе предъявляет требования

2) педагог предъявляет требования к ученику через актив

3) педагог предъявляет требования непосредственно воспитаннику

4) требования к воспитаннику отсутствуют

127. Метод воспитания, заключающийся в коррекции негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки её поступков, - это:

а) метод внушения;

б) метод наказания;

в) метод критики;

г) метод педагогического требования;

147. Общение, которое осуществляется по поводу конкретного объекта и явления, определяется как:

1) личностное

2) деловое

3) целевое

4) инструментальное

167. Подтверждающая функция общения заключается в :

1) объединение людей в процессе любой деятельности

2) формировании и изменении психического облика человека

3) самоутверждении и самореализации человека

4) в организации и поддержании взаимоотношений между индивидами на уровне определенных эмоциональных контактов

187. Эффект структурирования заключается в:

1) объединении нескольких признаков в целостный образ, по которому делается вывод о человеке

2) распространении общего оценочного впечатления о человеке на восприятие его поступков и качеств личностных

3) в том, что первое впечатление оказывает сильное и устойчивое влияние на формирование образа другого человека

4) в том, что последнее впечатление о человеке оказывает более сильное и устойчивое влияние на его восприятие, чем предыдущее

207. По непосредственности взаимоотношений группы делятся на:

1) большие и малые

2) условные и реальные

3) формальные и неформальные

4) референтные и группы членства

227. Стремление во что бы то ни стало поступать вопреки позиции господствующего большинства, любой ценой и во всех случаях утверждать противоположную точку зрения, называется:

1) конформизмом

2) нонконформизмом

3) манипулированием

4) самоопределением личности в группе

7. Дополните предложение:

Объектом психологии и педагогики как наук является человек, его психика и процесс развития личности в условиях обучения и воспитания

27. Процесс и результат количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств человека называется:

а) воспитание

б) формирование

в) обучение

г) развитие

47. Установите соответствие между этапами становления и развития психологии как самостоятельной науки:

1. IV-V вв. до н.э. – 60-е гг. XIX в.

2. середина XVII в. – середина XIX в.

3. 60-е гг. XIX – 10-е гг. XX в.

4. 10–30-е гг. XX в.

А) формирование психологического знания в рамках других научных дисциплин

Б) формирование первых парадигм

В) кризис психологии

Г) учение о душе

67. Психологическое направление, придающее решающее значение в психическом развитии бессознательным инстинктам:

а) психоанализ

б) когнитивная психология

в) гуманистическая психология

г) гельштатпсихология

87. Цель воспитания и обучения в Древней Греции

а) формирование свободного человека, его подготовка к исполнению гражданских обязанностей; обеспечение определённой карьеры в военном деле или политике.

б) формирование самостоятельной, творческой личности на основе её стремлений, желаний и интересов.

в) максимальное развитие личности человека в соответствии с его природными задатками, способностями и интересами.

г) гармоничное сочетание в человеке интеллектуального и физического

107. Главная цель обучения и воспитания, согласно этой образовательной парадигме, развитие религиозных чувств и нравственных основ человека:

а) гуманистическая

в) знаниевая

г) бихевиоральная

д) теологическая

127. Обучением и воспитанием людей с задержкой в психическом и социальном развитии занимается

а) возрастная педагогика

б) педология

в) исправительно-трудовая педагогика

г) специальная (коррекционная педагогика)

147. Физиологической основой психики является

1) сердце

2) нервная система

3) головной мозг

4) спиной мозг

167. Дополните предложение:

Элементарная единица центральной нервной системы - нейрон

187. Исполнительная фаза поведения животного отличается прежде всего…

1) ситуативностью, незадействованием опыта

2) ненаправленной активностью

3) стереотипностью

4) ригидностью

207. Возрастная стадия, когда у человека появляется чувство соревнования:

а) от 11 до 18 лет

б) ранняя взрослость (от18 лет до начала среднего возраста – 35 лет)

в) взрослость (от 35 до 60 лет)

г) от 6 до 11лет

227. Высшая форма отражения, которая присуща человеку, обозначается понятием:

1) сознание

2) душа

3) реакция

4) рефлекс

247. Представление о будущем желаемом результате является

1) целью

2) символом

3) значком

4) значением

267. В качестве материальной основы развития личности выступает:

а) наследственность;

б) социальная среда;

в) воспитание;

г) самовоспитание

287. Психическое свойство, которое составляет система доминирующих мотивов, относительно независимых от наличных ситуаций и ориентирующих деятельность личности на выполнение жизненной цели:

а) характер

б) способности

в) направленность

г) темперамент

307. Для сангвистического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов

а) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы;

б) сильный неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;

в) сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы;

г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

327. Установите соответствие между индивидуально-психологическими свойствами и их характеристиками.

1. Темперамент

2. Характер

3. Способности

4. Направленность

А) индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условиями ее успешного выполнения.

Б) индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.

В) система доминирующих мотивов, ориентирующих деятельность человека на выполнение жизненной цели

Г) индивидуальное сочетание устойчивых и существенных особенностей человека, которые выражают отношение человека к окружающему миру

347. Слуховые и зрительные ощущения являются ____________ ощущениями:

1) тактильными

2) дистантными

3) контактными

4) интероцептивными

367. Установите соответствие между типами восприятия и их характеристиками.

1. восприятие движения

2. восприятие пространства

3. восприятие времени

А) это отражение изменения положения объекта в пространстве

Б) это отражение формы предмета, его величины, объемности и удаленности

В) это отражение длительности и последовательности явлений и событий

387. Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется __________ внимания.

1) устойчивостью

2) распределением

3) концентрацией

4) подвижностью

407. Психический познавательный процесс, состоящий в опосредованном и обобщенном отражении человеком действительности в ее существенных и сложных связях и отношениях – это:

а) сознание

б) мышление

в) ум

г) память

427. Мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятий:

а) теоретическое

б) аналитическое

в) репродуктивное

г) интуитивное

447. Типизация как механизм воображения – это

1) выделение существенного, повторяющегося в однородных образах

2) отдельные сливающиеся представления, при которых различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко

3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение его отдельных частей

4) «склеивание» различных в повседневной жизни несоединяемых качеств