Выполнить практическое задание

Планы практических занятий Занятие 1. Лирика А. С. Пушкина. Мифология поэтического творчества (2 часа)

План

Лирика как художественная система: проблема эволюции. Лицейский и Петербургский периоды в творчестве Пушкина. Мифологема музы.

Романтические тенденции в лирике 1820-24 гг. Романтическая философия жизни и творчества.

Проблема идеала в лирике Михайловского периода. Цикл “Подражание Корану”: поэтика, образ пророка, мотив пророческого слова. Поэтика и проблематика стихотворения “Пророк”.

Мифологизация творчества в лирике конца 1820-30-х гг. Миф о рифме и самосознающие жанры 1830 г.

Эволюция темы поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина.

Стихотворения: «Другу стихотворцу», «К Батюшкову», «Моему Аристарху», «Муза», «Пророк», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Рифма», «Эхо», «Труд», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.

Литература

Грехнев, В. А. Мир пушкинской лирики. – М., 1993.

Лотман, Ю. М. Пушкин. – СПб., 2003.

Макогоненко, Г. П. Творчество Пушкина в 1830-е годы. - Л., 1974.

Непомнящий, В. С. Поэзия и судьба. Над страницами духовной биографии Пушкина. – М., 1987.

Смирнов, А. А. Романтическая лирика А. С. Пушкина как художественная целостность. – М., 2007.

Фомичев, С. А. Поэзия Пушкина: Творческая эволюция. – Л., 1986.

Задание:

Внимательно прочитайте стихотворения. Попытайтесь осознать и сформулировать, что в них непонятно или сложно для восприятия.

Обратите внимание на античные образы. Какое место они занимают в стихотворениях А. С. Пушкина разных лет?

Попытайтесь обнаружить присутствие образа музы в указанных стихотворениях; наметить сходство и отличие этого образа в разных стихотворениях. Можно ли говорить о его творческом переосмыслении?

Проследите на примере данных стихотворений А. С. Пушкина развитие темы поэта и поэзии. Как она проявляется? Какие образы участвуют в ее создании?

Практическое занятие № 2

формальный метод в поэтике.

Сильные и слабые стороны формального метода (см. Б. эйхенбаума «Теория формального метода» и ст. М. бахтина).

«искусство как прием» (В. Шкловский).

Поэтический язык как предмет поэтики зрения формалистов.

Анализ статьи Б. Эйхенбаума «как сделана «Шинель» Гоголя».

5. Эйдологическая школа В. Переверзева.

6. В. Ф. переверзев о поэтике произведений Н. В. Гоголя. и Ф. М. Достоевского.

Генеративная поэтика (поэтика выразительности).

Литература

1. Бахтин М. М. Фрейдизм. Формальный метод в литературоведении. Марксизм и философия языка. Статьи. – М.: Лабиринт, 2000. – С.237-305.

Эйхенбаум Б. О литературе. – М., 1987. – С.375-409.

Эйхенбаум Б. О прозе. О поэзии. – Л., 1986. – С.45-64.

Шкловский В. О теории прозы. – М., 1983.

Дополнительная литература

Поляков М. В. В мире идей и образов. – М., 1983. – С.141-182.

2 Переверзев В. Ф. Гоголь. Достоевский. Исследования. – М., 1982.

Практическое занятие № 3

точки зрения как глубинные структуры композиции в рассказе А. П. Чехова «Скрипка Ротшильда».

Идеологическая, психологическая, фразеологическая, пространственная и временная точки зрения автора и героя в рассказе. Их функции.

Сквозные мотивы в рассказе.

Роль парадоксов в поэтике рассказа.

Литература

Чехов а. П. скрипка ротшильда.

Семанова М. Л. о содержательности формы рассказов А. П. Чехова («Горе», «Скрипка Ротшильда») //Поэтический мир Чехова: Сб. научных трудов. – Волгоград, 1984. – С.12-22.

Успенский Б. Поэтика композиции. – СПб, 2000.

Практическое занятие

Структура литературного произведения:

- художественное пространство и время; событие в литературе;

- основные понятия «сюжетологии»: сюжет, фабула, ситуация, коллизия,
конфликт;

сюжет и мотив:

композиция, внесюжетные элементы, художественная деталь;

точки зрения как глубинные структуры композиции;

повествователь, рассказчик, образ автора;

система персонажей и авторская позиция;

слово как материал художественного произведения;

тропы.

Задание: выписать в тетрадь определения вышеперечисленных понятий.