Эссе на тему: "Социальные статусы и социальные роли"

Современная наука утверждает, что социальная роль — это
совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий
данный статус в социальной системе.
В социологии под социальным статусом понимают оценку
объективного положения человека или социальной группы в иерархической
системе социальной стратификации.
В любом статусе, особенно в профессиональном, человек вступает в
разные отношения с людьми, в разные структуры и это называется
социальными ролями. Вся моя жизнь показывает правильность этого
положения. Родившись в Ленинградской области, я проделала весь путь
гражданина Российской Федерации. На нем происходил процесс реализации
прав и согласованного исполнения обязанностей – разделение всех видов
деятельности на множество предписанных ролей и обучение каждой.
Каждый человек с самого рождения учится играть многочисленные роли –
т.н. ролевой набор обусловленный требованиями общества.
Первым этапом, на котором я приобрела социальный статус
детсадника, стал детский сад «Лисичка», в нем я играла роль послушного
ребенка, как впрочем, и в семье. В социализации помогали мне осваивать эту
роль семья и воспитатели. Социальная роль в детском саду была ролью
ребенка находящегося в воспитательном учреждении.
Социальная роль в семье это была роль послушного ребенка, поскольку
семья, в которой я выросла, была типичная порядочная семья. У нас в семье
всегда воспитывалось честность и благодаря воспитанию я сумела избежать
девиации как поведения, отклоняющееся от общепринятых, наиболее
распространённых и устоявшихся жизни современного общества. У меня не
было проблем с курением, наркоманией и алкоголем. Я видела, что эти
вредные привычки получили в среде молодёжи распространение, a
санкции со стороны общества и государства не приносят ожидаемого
результата. Поэтому я боролась c ними своим способом – не употребляла ни
табак, ни наркотики, не алкоголь. Много времени я уделяла помощи
родителям по дому - я помогала по хозяйству, готовила, мыла посуду,
выносила мусор.
Социальная роль в школе соответствовала социальному статусу
школьницы. Исполняя ее позволяла себе некоторую свободу
интерпретации, особенно в старших классах. При этом некоторые аспекты
этой роли были обязательными. Я, например, как ученик, должна была
ходить в школу, выполнять классные и домашние задания учителя, отвечать
у доски, писать контрольные работы, и получать отличные, хорошие и
удовлетворительные оценки по изучаемым предметам. В тоже время в классе
у нас были ребята, которые стремились сформировать свой индивидуальный
образ, хорошо учась, но нарушая менее важные нормы. У них в системе
проявлялись опоздания в школу, дурное обращение с одноклассниками и
учителями, списывание домашних и классных работ. В итоге все это привело
к неуспеваемости и к конфликтным отношениям и в школе и дома. Их
представления как именно будут играться роли школьников, как показала
практика, были ошибочны.
Социальная роль в ВУЗе стала важной для осознания своего места в
обществе и жизненных целей. Я обучаюсь в Технологическом институте на 2
курсе. Социальная роль полностью соответствует моему социальному
статусу студентки. Это первый самостоятельный осознанный отрезок
жизни – получения высшего образования. В рамках учёбы в престижном
вузе произошло изменение моего социального статуса в сторону высшего
уровня на сегодняшний день.
Поскольку я совмещаю учебу c работой в ФБУЗ «Центр гигиены и
эпидемиологии в Ленинградской области». Работа техником отделения
отбора, приёма, регистрации и кодировки проб формирует на службе мой
социальный статус работающего человека. Этот социальный статус служи

реализации роли хорошего и квалифицированного работника.
Исполнение ее основывается на том, что руководство привлекает меня к
проведению тематических  консультаций по вопросам  качества детских
товаров (детской одежды, обуви, игрушек, школьной формы, детскому
питанию), по услугам детского отдыха, действующих нормативных
гигиенических требований к этой категории товаров. Моя роль активиста и
общественника позволила мне стать специалистом по переговорам c
разными людьми.
Социальный контроль со стороны администрации побуждает меня
выполнять эти обязанности, отвечая на вопросы по телефонам  «горячей
линии» ответственно и грамотно. 
Это привело к повышению моего социального статуса, когда меня
назначили руководителем консультационной группы. Несмотря на то что я
не очень хотела командовать людьми, старшей меня все равно назначили.
При этом все требования к новому социальному статусу мною
соблюдались – я бесконфликтный и законопослушный человек. Как
руководитель группы я теперь могу улучшить взаимопонимание в ней,
наладить отношения сотрудника c руководством.
Исполнение роли руководителя, пусть и низшего ранга, оказало на
меня положительное воздействие. Это обосновано тем, что в ней мне
пришлось измениться сам и научиться проявлять понимание по отношению
ко всем другим людям, чьи роли отличаются от моей собственной.
Проявилось это в том, что во время работы я стала активистом и помогала
профкому в его работе. В свою очередь профком узнав о том, что я
воспитываю ребёнка, стал помогать мне льготными путевками для нашего c
дочерью совместного отдыха в летний период.
По материалам эссе можно сделать вывод, что мои социальные статусы
и роли в подавляющем большинстве случаев совпадали. В процессе
формирования моей личности происходило их освоение по четырем
различным стадиям: семья, школа, ВУЗ, работа. Сегодня мой статус и роль
студентки реализуются в стадии образования, благодаря им я выполняю
свои учебные и общественные обязанности и в процессе этого научилась
понимать, что от них ждут от меня люди и как им помочь. Одновременно
мой статус и роль работающего человека позволяют мне реализовывать себя
и обеспечивать жизнь моей маленькой семьи.

Список литературы

1. Еникеев М.И. Общая и социальная психология.- М.: ВШ, 2016.-442 с.
2. Култыгин В.П. Общая социология. - М.: Научная книга, 2009.- 375 с.
3. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2001.- 347 с.
4. Мацковский М.С. Социология семьи. - М.: 2008.
5. Солодова Г.С. Социология личности. – СПб.: Нева, 2007. - 345 с.
6. Шкаратан О. И. Социология неравенства. Теория и реальность; Нац.
исслед. ун-т « Высшая школа экономики ». — М.: Изд. дом Высшей
школы экономики, 2012. — 526 с.