Эссе на тему: "Психология школьной жизни"

Юмор для меня является эмоциональной потребностью организма. Где есть юмор, то там есть радость, смех, веселье, хорошее расположение духа и всегда высокое настроение. Конечно, юмор бывает разным, но я имею ввиду юмор, который не унижает человека, не показывает на его недостатки, а то который повышает настроение и вытаскивает человека из депрессии, помогает людям разрядить обстановку, отвлечься от чего-то плохого.
Юмор включает в себя особый взгляд на мир, особенности возрастной и социальной группы. Вопросами юмора занимались многие философы, психологи, историки, педагоги, культурологи, лингвисты, такие как Ж. Руссо, В. Дали, М. Монтель, И. Кант, Аристотель, В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский и многие другие. Проанализировав их работы, выделяются такие психологические значения юмора, которые включают в себя: чувство собственного достоинства; иное восприятие действительности, изменение поведения человека; разрядка эмоционального напряжения, тревоги, страха, переживания за что либо; контроль взаимоотношения между людьми; стимулирование памяти, усвоение информации; регулирование эмоционального состояния; изменение восприятия и осмысления ситуации; переоценка жизненных целей.
Я согласна с их работами, потому что действительно шутками, анекдотами, поговорками, комическими постановками мы можем повысить эмоциональный настрой, присоединиться к определенной группе людей, запомнить материал или определенный механизм действия, повысить свой авторитет, защититься от агрессии и так далее. С помощью позитивного настроения можно воспитать не озлобленного, отрешенного, циничного, недоброжелательного, а доброго, взаимопонимающего, доброжелательного, улыбчивого ребенка. Также можно изменить взрослого человека, с агрессивного, напряженного, тревожного состояния, не видящего ни в чём смысла на снисходительного, спокойного, рационального, понимающего и осмысленного человека.
Юмор очень полезен и в педагогике, его плюсы я описала выше. Но так же должны быть определенные правила использования юмора в педагогике. Педагог не должен использовать шутки для того чтобы унизить достоинство ученика; так же не должен высмеивать непроизвольный промах школьника; всегда должен быть готов ответить на шутки школьника в сторону педагога, а не сердиться на проявление юмора со стороны ученика. Хорошее настроение педагога, лояльное отношение к ученику и умение в любой ситуации посмеяться над собой, повысить настроение окружающим, такие качества всегда пользовались и будут пользоваться успехом у учеников.
А. С. Макаренко увольнял педагогов из колонии с формулировкой « Постоянно разводит в колонии грусть». Я считаю, что он увольнял их с этой формулировкой, потому что эмоции играют важнейшую роль в поведении человека, являются регулятором человеческого поведения, выражают сущность человеческих чувств и переживаний, определяют нравственные качества человека, его отношение к действительности. Эмоционально-ценностное отношение формирует у учащихся отношение к миру и к друг другу в процессе обучения.
Совместное эмоциональное переживание учителя и ученика при изучении материала, восхищение научными достижениями, возбуждение интереса или сомнения в справедливости излагаемых истин, смех, мимика и жесты мотивирует у ученика включаться в работу полностью. Поэтому ученика нужно подбадривать взглядом, движением рук, мимикой и конечно же улыбкой. Нужно не смотреть на ошибки ученика, а видеть интерес школьника к учебе и всячески его подталкивать, вовлекать к принятию правильности решения. Хорошее настроение учителя, его задор, побуждает в ученике желание учиться и усваивать новую информацию, а грусть будет всегда навеивать скуку, будет причиной угасания интереса у школьника к новому потоку информации, и просто будет пропадать интерес к изучению чего-то нового с данным преподавателем.