Эссе на тему: "Нужен ли менеджмент образовательной организации? Если нет, то почему, если да, то зачем?"

Нужен ли менеджмент образовательной организации? Если нет, то почему, если да, то зачем?
Менеджмент на современном этапе – это одно из самых популярных научных направлений, так как его применение в разных сферах деятельности призвано привести к мобилизации финансовых, материальных и интеллектуальных ресурсов. Но нужен ли менеджмент в образовании? Или в этой сфере можно запросто обойтись без него?
В странах Западной Европы менеджмент в системе образования является нормой. В их понимании невозможно добиться высоких показателей в уровне учебных достижений, без правильной организации коллектива. Менеджмент в образовании необходим, потому что только с его помощью есть возможность принять грамотные решения. А так же, по мнению западных специалистов, в процессе их принятия, обязан участвовать каждый отдельный учитель.
Над разработкой научных подходов к управлению школой началась еще в 20-х годах XX века. С развитием таких наук как социология, психология, философия и различных научных методов познания, а именно системного подхода, увеличился интерес и к менеджменту в образовании. В начале 90-х годов были опубликованы крупные теоретические работы западных ученых таких как Санталайнен, Воутилайнен, Поренене, Носсинен, Фалмер и другие.
Менеджмент в образовании является комплексом технологических приемов, организационных форм, принципов и методов, направленные на увеличение эффективности системы обучения. Его основные функции – это организация, планирование, мотивация и контроль.
Функция планирования (распоряжения, приказы, рекомендации, планы, решения педагогического совета и т.д.). Планирование учебно-воспитательного процесса является основным компонентом педагогического менеджмента, который реализуется через определение основных видов деятельности и мероприятий с указанием конкретных исполнителей, сроков исполнения, с учетом имеющегося в распоряжении данного субъекта фактического бюджета времени и средств.
Функция мотивации. Работники должны выполнять свои обязанности в соответствии с делегированными им полномочиями и обязанностями.
Функция контроля. Третий компонент менеджмента в образовании, процесс по получению и переработке информации о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса и принятия на основе полученных данных соответствующих управленческих решений.
Управление образовательным учреждением рекомендуют осуществлять осуществляться в три этапа. На первом этапе осуществляется диагностирование и дается предположительная оценка, на втором – собираются данные при помощи различных социологических методов, и на третьем – делаются конечные выводы о положении дел, а также средствах улучшения ситуации.
Если говорить о менеджменте в школе, то 83 федеральный закон предусматривает переход образовательных учреждений в статус казенных, бюджетных или автономных. Связи с этим каждый директор школы должен стать менеджером в полном смысле этого слова. Ему предстоит, прежде всего, планировать работу своего учреждения как самостоятельной финансовой структуры.
Таким образом, как можно определить суть профессии «директор школы»? Это старший учитель или специально обученный менеджер, который необязательно должен быть «выходцем» из педагогической среды?
Споры о том, кем является директор школы – старшим учителем или менеджером, не так давно шла во всем мире, а в России продолжается и по сегодняшний день. Сначала в обществе принимали больше первую позицию, теперь все больше склоняются ко второй. Если проанализировать работу директора школы, то в чем ее принципиальные отличия от работы, к примеру, директора производственного предприятия или магазина? Какими научными знаниями он должен обладать, чтобы руководить учителями?
Одна из задач директора школы, как и любого руководителя, создание в школе системы объективной оценки эффективности деятельности учителя.
Так же у школы имеется определенный бюджет, которым директор должен грамотно распорядиться. это сделать достаточно не легко, так как необходимо учесть все аспекты образовательного процесса. Но директор, планируя расходы школы, прежде всего учитывает количество уроков, проводимых учителем с классом. Возникает вопрос, если школа должна детей не только учить, но и воспитывать, где на это все взять деньги, если финансируются только уроки? Как раз этот тяжелый вопрос именно для менеджера. Деньги даются на работу школы в целом, а директору надо понять, как их тратить. Так же есть еще и внебюджетные деньги. Скорее всего не найдется ни одного директора школы, которого родители бы за спиной не обвили в поборах.
Но, тем не менее, без внебюджетных денег не существует ни одно образовательное учреждение, не только в России, но и ни в одной стране. Всегда есть какое-либо количество денег родителей, и директор обязан принять решение, как их грамотно собирать и использовать. Это вопрос ответ, на который может дать менеджер.
У многих директоров есть проблема взаимодействия с общественностью, основу которой составляют родители. Данную проблему так же способен решить менеджер.
Еще одна задача, которая обязательно будет стоять перед менеджером образования – удержать квалифицированные кадры, так как сфера образования – не самая высокооплачиваемая. Каким образом удержать молодых специалистов в системе общего образования при нынешних зарплатах – это очень сложный сюжет для менеджера. Данную проблему пытается разрешить и федеральное правительство, и региональное.
Приятно отметить, что для высших учебных учреждений проблема менеджмента не стоит так же остро, как и для школы. В России для вузов существует множество конкурсов, по результатам которых можно получить достаточно серьезное дополнительное финансирование.
Таким образом, согласно законодательству России, образовательные учреждения не могут ставить целью своей деятельности получение прибыли. Основная деятельность таких образовательных учреждений - удовлетворение образовательной социальной потребности и оказание соответствующих этой потребности услуг. Функционирование такой организации возможно не только за счет государственного бюджета, но и за счет потребителей своих услуг – родителей учеников, а также иным внешним финансовым поступлениям. Все это как раз находится в компетенции менеджера.
В данном случае деятельность менеджера непосредственно будет заключаться в том, чтобы определить верное направление развития образовательного учреждения и системы образования в целом, содействовать обеспечению эффективного руководства и решения, каким образом использовать организационные, финансовые и материально-технические ресурсы, для достижения поставленных целей образовательным учреждением.
Не стоит забывать, что в условиях изменения российской экономики и применения в ней рыночных механизмов, управление отдельным образовательным учреждением и всей системой образования страны становится гораздо сложнее. Данная проблема касается не только крупных, но небольших образовательных учреждений.
Вот почему сейчас необходимо внедрение в системе образования принципов менеджмента и использование труда менеджеров, и поэтому возглавлять образовательные учреждения должны руководители, которые прошли специальную подготовку по менеджменту. Менеджмент в образовании не роскошь, а необходимость.