Самоанализ уроков.

Этапы анализа

Основные цели

Наличие образовательной, воспитательной, развивающей целей. Достигнуты ли поставленные учителем цели?

Достигнуты ли практические цели, поставленные учениками? 

Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?

• Ориентированность на стандарты нового поколения.
• Развитие УУД (универсальных учебных действий).
• Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др. 

Содержание урока

• Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.
• Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.
• Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики).
• Связь нового и ранее изученного учебного материала, наличие межпредметных связей.

Методика проведения урока

• Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов.
• Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.)
• Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер?
• Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)?
• Использование диалога в качестве формы общения.
• Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний.
• Наличие обратной связи между учеником и учителем.
• Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной.
• Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного
• уровня сложности.
• Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока.
• Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия?
• Действия, направленные на  развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.

Психологические моменты в организации урока

• Принимает ли учитель во внимание уровень знаний каждого отдельного учащегося и его способности к обучению?
• Направлена ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания?
• Есть ли чередование заданий разной степени сложности? Насколько разнообразны виды учебной деятельности?
• Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся?
• Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению?

1. Что такое труд? Каким он бывает?

2. Что создаётся в результате труда?

3. Как труд оценивается?

1. Составить правила хорошего, результативного труда.

2. Читать стр.74 -77.

3. Ст. 80 упр. 3 письменно.

Этап урока

I.

Мотивация к учебной деятельности

1.Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

2.Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

- Здравствуйте, ребята.

Садитесь. С каким настроением вы сегодня пришли на урок.

Сегодня у нас урок открытия нового знания.

Вы, наверное, знаете множество профессий, я предлагаю вам отгадать загадки?

Если отгадаете, то найдёте ключик к нашему уроку.

Трубы чистит день он каждый,

Потому не очень чист.

Руки, нос и щёки в саже -

Замарался (трубочист).

Поймал я рыбу на крючок

И вытащить едва ли смог.

Улов богатый! Я мастак!

Моя профессия…(Рыбак)

В школе учит он детей.

Строг, но все прощает.

Помогает стать умней,

Все он объясняет. (учитель)

Кто у постели больного сидит?

И как лечиться, он всем говорит;

Кто болен - он капли предложит

принять,

Тому, кто здоров, - разрешит погулять. (доктор)

Что объединяет этих людей? Какое ключевое слово у нас получилось. (труд)

1.Организует беседу по вопросам:

- Кто сможет предположить, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Давайте наметим план и подумаем, что нам нужно узнать о труде? (Например, каким бывает труд, подходящий вопрос для нашего урока? Нужно ли нам знать, что создаётся трудом и как этот труд оценивается?) Вот на эти вопросы мы должны сегодня ответить.

III.

Изучение нового материала

А начнём мы с определения труд.

Как вы думаете, что мы называем трудом? Предположения учащихся.

- Какие существуют способы получения информации? Где взять точное определение труда? (спросить у взрослого, прочитать в словаре, найти в интернете)

Поработаем с различными источниками, определим какой для нас предпочтительней. (три ученика постараются найти нужную нам информацию)

Остальным ребятам я предлагаю поработать Перед вами перепутанное определение, дайте объяснение понятию «труд», используя слова: материальных, деятельность, и духовных, человека, ценностей, по созданию.

(Труд- деятельность человека, по созданию материальных и духовных ценностей.)

Проверка: Что выписали ребята. Какие определения получили три ученика.

Что общего между данными определениями? Какое определение вам более понятно.

2.Организует беседу по новому материалу.

А сейчас подумайте над вопросами: «Зачем человеку трудиться? Что даёт человеку труд?» А ответить на эти вопросы я вам предлагаю при помощи составления кластера. используйте предложенные картинки при заполнении схемы. Конечно же,.

ребята, труд дает человеку все необходимое для жизни: пищу, одежду, предметы быта, жилище.

3. Труд различается по содержанию и сложности. Далеко не каждый человек может работать врачом, почтальоном. Труд грузчика, к примеру, считается, простым. А вот инженер имеет дело с техникой, приборами, что требует обширных знаний, поэтому такой труд называется сложным.

4.Давайте проанализируем некоторые профессии. Предприниматель Продавец Банкир Водитель Врач Учитель Программист и дворник.

В первой колонке запишите профессии, а во второй –отметьте характеристики, подходящие для каждой предложенной профессии (их можно найти на стр. 74)..

Затем проверим таблицу.

Народная мудрость гласит, «Золото познается в огне, человек - в труде.»

- Ребята, а почему говорят, что труд является источником всякого богатства? Как вы думаете?

(Трудом создаются различные продукты. Среди них - вещи, разные изделия, а также услуги. Например, книги, которые лежат у вас в портфелях, - это изделие. А вот когда вы идете в парикмахерскую или к врачу, вы пользуетесь услугой. Так как происходит действие, приносящее пользу другому. Продукты труда используются человеком либо для удовлетворения собственных нужд, либо для продажи. Продукт, произведенный на продажу, называется товаром. В товарах, которые вы приобретаете для своих нужд, заключен многообразный человеческий труд.

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Знакомятся
с новым материалом, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения.

3. Работают самостоятельно, самопроверка.

4. Работают в тетради, со словарем.

IV.

Первичное осмысление и закрепление изученного

V.

Итоги урока. Рефлексия

1.Проводит беседу по вопросам.

– Важно ли человеку знать, что его труд приносит пользу?

– А всякий ли труд приносит 

удовлетворение?

– Обучение в школе – это труд ученика, какую пользу приносит такой труд?

2.Наш урок подходит к концу.

Вспомним основные понятия урока:

Труд - деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных ценностей.

Товар - это продукт, произведённый на продажу.

Услуга – это действие, приносящее пользу другому.

Ребята, успех любого дела во многом зависит от правильного поведения его участников. Чтобы труд помогал удовлетворить разнообразные потребности человека, был приятным занятием, а не обузой радовал вас и окружающих результатами, нужно следовать правилам.

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние 

на уроке и степень понимания пройденного материала.

Самоанализ и самооценивание.

VI.

Домашнее задание

Конкретизирует домашнее задание.

Ребята, успех любого дела во многом зависит от правильного поведения его участников. Чтобы труд помогал удовлетворить разнообразные потребности человека, был приятным занятием, а не обузой радовал вас и окружающих результатами, нужно следовать правилам.

Домашнее задание

1. Составить правила хорошего, результативного труда.

2. Читать стр.74-77,

3. Стр. 80 упр. 3 письменно.

Спасибо за урок. Желаю всем успехов.