Дидактическая игра в дошкольном возрасте

Каждый год наша жизнь предъявляет нам все более высокие требования: объем знаний увеличивается из года в год, и этот объем мы взрослые должны передать детям.
Детей ждут сложные задачи, с которыми они должны справиться, взрослый должен позаботиться о том, что бы у ребенка во время и полноценно сформировалась речь.  Речь является основным условием успешного образования. 
Современный ритм жизни требует хорошо развитой речи, речь становится залогом успешной адаптации в социальной среде. 
В связи с этим, тема является весьма актуальной.
В нашей работе мы рассмотрим, процесс коррекции звукопроизношения у детей.
В качестве средства развития речи мы выбрали игру, наш выбор не случаен и обусловлен множеством факторов.
Первый фактор, игра – это  ведущий вид деятельности дошкольников, а игрушка является ее средством. Игрушка помогает детям знакомиться с окружающим миром.
Во-вторых, игрушка – присутствует с первых дней жизни ребенка. Игрушку создают взрослые для  воспитательных целей, с помощью игрушки ребенок готовится к вхождению в общественные отношения. Доктор педагогических наук Г.А.  Урунтаева говорила, что основная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка обращаться с игрушкой и играть в игры.
В нашей работе мы попытаемся выяснить, как дидактическая игра влияет на коррекцию звукопроизношения у детей дошкольного возраста, какие лучше выбирать и использовать игры для коррекции звукопроизношения.
Практика показывает, что большое количество детей, приходят в школу с речевыми нарушениями. Очень серьезно вступает вопрос о чистоте детской речи. Из-за проблем с речью в школе страдает письмо. Это связано с тем, что дети младшего школьного возраста пишут так, как говорят. Между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесная связь. Дети, с речевыми нарушениями замыкаются, стесняются своего дефекта, они скованы, боятся отвечать. 
Немало значимой общественно задачей является воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста. 
Существует много средств устранения недостатков речи, к ним относятся игры, упражнения. Проблему развития речи в своих трудах рассматривал Л. С. Выготский. 
Идеи Выготского Л.С. продолжают разрабатываться многими психологами, его учениками и последователями (Л. М. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, Д. Б. Эльконеным). 
Развитие звукопроизношения – это в первую очередь воспитание внимания к звуковой стороне речи. Формируя произношение звуков, педагог учит детей вслушиваться в речь, различать и воспроизводить отдельные элементы речи, уметь удерживать в памяти воспринятый на слух материал, слышать звучание собственной речи и уметь исправлять ошибки. Все эти задачи решаются в первую очередь путем осознания собственного произношения, отработки четкой артикуляции отдельных звуков.
Развитие правильного произношения является важной задачей дошкольного учреждения. В это время внимание детей привлекается к отдельным звукам и звукам в составе слова. 
Вопросами развития правильного звукопроизношения в дошкольном возрасте занимались многие отечественные ученые, среди них можно отметить А.Н. Гвоздева, А.В. Миртова, А.М. Бородич, И.Е. Тихееву, М.Ф. Фомичева и т.д.
Объект обследования - звукопроизношение детей старшего дошкольного возраста. 
Предмет исследования – процесс развития правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
Целью исследования - выявить условия для успешного развития правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:
1.    Рассмотреть специфику  речи у детей дошкольного возраста.
2.    Рассмотреть причины нарушения звукопроизношения.
3.    Рассмотреть игры, направленные на развитие звукопроизношения.
4.    Провести обследование звукопроизношения.