Развитие активного словаря детей дошкольного возраста

Проблема формирования словаря дошкольников занимает важнейшее место в современной педагогике и является одной из актуальнейших. Во-первых, формирование лексического запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребёнка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления. Во-вторых, для овладения детьми чтением, письмом и счётом необходим достаточный уровень овладения лексической системой языка. В-третьих, словарный запас оказывает существенное влияние на развитие языковой компетенции и речевой коммуникации ребёнка в целом.
 Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО): «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [28].
Именно дошкольникам особенно важно усвоение речи: если определенный уровень определения родным языком, не достигнут к 5- 6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.
Нарушение в овладении лексической системой языка существенно затрудняет общение, сотрудничество ребенка со взрослым, отрицательно влияет на формирование познавательной деятельности, задерживает развитие как устной, так и в дальнейшем письменной речи, служит препятствием при овладении школьной программой.
Использование разнообразных видов деятельности формирует у ребенка потребность в овладении речью. 
Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операционной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.
Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.
В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Т.Н. Ушаковой и др. Эти исследователи подчеркивали необходимость проведения специально организованной работы, направленной на расширение, уточнение и активизацию словаря. Такую работу они рекомендовали проводить как на занятиях, так и в свободное от занятий время. В работах М.М.Алексеевой, В.И.Яшиной предлагаются методические рекомендации воспитателям, работающим с детьми раннего возраста. Эти рекомендации отражают формы, методы, содержание и особенности проведения словарной работы в этих возрастных группах. В то же время данная проблема недостаточно разработана в научных и практических исследованиях.
Это вызывает противоречия между существующей теорией развития словаря у детей дошкольного возраста и возможностью использования ее на практике.
Проблема исследования: каковы наиболее эффективные условия и методы развития активного словаря детей дошкольного возраста.
Поскольку проблема развития словаря детей дошкольного возраста является актуальной, она была выбрана для более глубокого изучения, что нашло отражение в теме работы «Развитие активного словаря детей дошкольного возраста».
Объект исследования – процесс развития активного словаря детей дошкольного возраста. 
Предмет исследования – условия и методы развития активного словаря детей дошкольного возраста.
Цель работы – изучить процесс развития активного словаря детей дошкольного возраста и условия его формирования.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие о словаре в психолого-педагогической литературе.
2.  Выделить классификацию методов обогащения активного словаря.
3.  Охарактеризовать возрастные особенности формирования активного словаря.
4. Рассмотреть педагогические условия формирования активного словаря у детей дошкольного возраста    и приемы формирования активного словаря у детей дошкольного возраста.
5. Проанализировать диагностические методики выявления уровня сформированности активного словаря у детей дошкольного возраста