Психологическая готовность к школьному обучению детей с зпр

На сегодняшний день наметился рост числа детей с различными нарушениями психического и соматического развития. По данным ВОЗ, из всего числа рожденных детей, только 20% рождаются условно рожденными, а все остальные по своему психофизическому развитию находятся между здоровыми и больными, или имеют только нарушения психики или физического развития. Несмотря на то, что в последнее время рождаемость снизилась, наметился рост числа детей с нарушениями в развитии.
Одной из наиболее часто встречаемых нарушений психического развития среди детей – задержка психического развития. 
Задержка психического развития (ЗПР) - это особый тип психического развития ребенка, который характеризуется незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом. На формирование ЗПР влияют наследственные, социально-средовые и психологические факторы[5].
Изучением проблемы готовности к школьному обучению занимаются психология, а также специальная психология. В связи с тем, что большинство детей поступают в школы с 6 лет, встала необходимость в диагностике ЗПР, а также оценке готовности ребенка к обучению в школе. 
Проблема психологической готовности к школьному обучению широко разрабатывается в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер, Н.И. Гуткина, Е.Е. Кравцова, Н.Г. Салмина, Й. Йирасек, Г. Витцлак и др.).
Результаты исследования, проведенного У. В. Ульенковой [32] показывают, что дети 6-9 летнего возраста с ЗПР, которые посещают общеобразовательную школу, не способны усвоить знания,  предусмотренные программой. Для таких детей характерно отсутствие учебной мотивации, низкая работоспособность, недостаточная саморегуляция. У младших школьников страдают все виды мышления, особенно словесно-логическое, которое необходимо для обучения в школе, а также имеются значительные нарушения в речевом развитии. 
У детей с ЗПР старшего дошкольного возраста низкая общая способность к обучению, не сформирована устойчивая познавательная мотивация, низкая поисковая активность, слабая речевая регуляция действий, недостаточность их осознания и контроля, эмоциональная неустойчивость, наличие импульсивных реакций, неадекватная самооценка, значительное снижение интеллектуальной активности. Это все обусловливает необходимость ранней диагностики и коррекции ЗПР. 
Без специальной педагогической и психологической подготовки у детей с ЗПР даже к 7 годам не наступает школьная зрелость. 
В исследованиях Т.А.Власовой, М.С.Певзнер [8], К.С.Лебединской [17], В.И. Лубовского [21] и других указано, что своевременное изучение и формирования общих умственных способностей к усвоению знаний ребенком, возможно лишь в связи и на основе изучения его как субъекта интеллектуальной (учебной) деятельности. 
Все вышеизложенное позволило нам определить тему нашей работы «Психологическая готовность детей к школьному обучению».
Цель исследования: изучение уровня сформированности психологической готовности к школьному обучению детей с ЗПР. 
Объект исследования: психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития.
Предмет исследования: особенности психологической готовности к школьному обучению детей  с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: ???
Задачи исследования: 
-раскрыть сущность психологической готовности к обучению в школе, особенности его развития в норме и при ЗПР;
-подобрать диагностические методики для исследования готовности к обучению в школе детей с ЗПР;
-провести эмпирический этап исследования и проанализировать полученные результаты;
-сформулировать выводы исследования.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; ознакомление с психолого-педагогической документацией на ребенка; экспериментально-психологические методы; качественно-количественный анализ полученных результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование позволит расширить знания об особенностях готовности детей с ЗПР к школьному обучению.
Практическая значимость: полученные данные могут быть использованы педагогами и психологами при работе с учащимися с ЗПР; могут служить опорой при составлении комплекса методик для изучения и коррекции психологической готовности к обучению в школе.
База исследования???
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы.