Обучение дошкольников составлению рассказов по игрушке

Развитие речи. является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается в современно дошкольном воспитании как общая проблема воспитания.
Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития - мышления, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимы условием воспитания и обучения. Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.
Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки ребенка к обучению в школе.
Актуальность проблемы освоения связной речи детьми дошкольного возраста отражается в многочисленных психолого-педагогических, лингвистических исследованиях.
Отмечается, что умение связно говорить развивается лишь при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения на занятиях, вовлечения детей в активную речевую работу [18, с. 141].
ФГОС ДО определяет речевое развитие как одно из основных направлений образования детей [19, с. 24].
Объект исследования: проблема развития составления рассказов у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на развитие речи детей дошкольного возраста в процессе составления рассказов по игрушке.
Гипотеза исследования: можно предположить, что развитие речи, совершенствование навыков составления рассказов, развитие творческого мышления, будет более эффективным, если при работе с детьми использовать обучение и составление рассказов по игрушке.
Исходя из этого, целью исследования является: рассмотреть обучение дошкольников составлению рассказов по игрушке.
Задачи исследования:
1.    Изучить теоретические аспекты обучения составлению рассказов у детей дошкольного возраста.
2.    Рассмотреть понятие связной речи, формирование связной речи, обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста.
3.    Изучить виды занятий по обучению составления рассказов по игрушке, требования к игрушкам.
4.    Разработать методические рекомендации по обучению дошкольников составлению рассказов по игрушке
Теоретической основой исследования являются работы следующих авторов: В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, А.М. Леушиной, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме, теоретико - прикладной анализ, анализ состояния вопроса в практике работы.
Понятийно-категориальная основа исследования:
Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Речевое общение осуществляется по законам данного языка (русского, английского и т.д.), который представляет собой систему фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения [1, c.113].
Творческое рассказывание детей - рассматривается как такой вид деятельности, который захватывает личность ребенка в целом: требует активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций [2, c.50].
Словесное творчество - наиболее сложный вид творческой деятельности ребенка, условное название рассказов, которые дети придумывают сами [1, c.100].