Дети с задержкой психического развития (зпр) с нарушением зрения

С помощью познавательных действий приводящих человека к разнообразным психическим действиям, таким как восприятие, мышление, воображение и память, происходит познание окружающего мира человеком.  
Каждый познавательный процесс отвечает за конкретную сторону познания окружающего мира, так восприятие позволяет получить первые сведения об объектах, предметах и явлениях, оно позволяет человеку сформировать представление об их внешних качествах и образах. Для осуществления работы со сведениями, полученными с помощью восприятия их необходимо сохранить, с этим помогает память, далее эти сведения обрабатывают мышление и воображение, с их помощью происходит анализ сохраненных в памяти сведений. 
Данная тема является актуальной, так как трудность решения сформулированных логических задач для ребенка с отклонениями, как в физическом, так и в психическом развитии, приводит к большим сложностям в учебе в школе, высших учебных заведениях и в жизни в целом. Ведь для максимальной интеграции ребенка с отклонениями, в современную жизнь и мир IT- технологий необходимо провести качественную подготовку к жизни в бурно развивающемся мире. 
В настоящее время наблюдения ученых показывают, что наиболее часто встречаемым нарушением в развитии человека является нарушение зрения. Слишком большие нагрузки на глаза очень часто несут за собой серьезные болезни и нарушения. Статистические данные показывают, что в первый класс с отклонением от нормы зрения поступают учиться только 5 % от общего числа школьников, основная масса, которых имеет дальнозоркость и астигматизм, а только 1 % детей имеют близорукость. А уже к 9 классу данные показатели ухудшаются, в связи с растущей нагрузкой на глаза уже более 22 % школьников наблюдают снижение остроты зрения. 
Целью выполнения данной курсовой работы является выявление особенностей мышления дошкольников с ЗПР с нарушением зрения. 
Для достижения сформулированной цели необходимо решить следующие задачи: 
- провести анализ имеющихся литературных источников по теме общего и специфического мышления у детей выбранной возрастной группы. 
- провести исследование существующих особенностей в мышлении детей с ЗПР и нарушением зрения. 
Объектом исследования данной работы является мышление детей дошкольного возраста с ЗПР с нарушением зрения. 
Предметом исследования является мышление детей старшего дошкольного возраста.  
Гипотеза заключается в том, что мышление не страдает от дефекта зрения, если нет органических поражений, но существует задержка его развития, которая в условиях проведения коррекционной работы с возрастом, с обогащением личностного опыта приходит в норму.
Для того чтобы получить возможность оценить изменение возрастного показателя на уровень мышления слабовидящих детей, для исследования была выбрана следующая возрастная группа детей: от среднего до старшего дошкольного возраста. 
В качестве методов исследования в данной работе были использованы следующие методы: 
- теоретический метод;
- педагогический метод;
- исследовательский метод;
- научный эксперимент.
Структура курсовой работы: работа включает в себя введение, три главы с выводами по каждой из глав, заключение, список используемой литературы.