Единство образования и самообразования

Содержание
Введение……………………………………………………………………….. 3
Развитие самообразования………………………………………………... 5
Единство образования и самообразования………………………………. 8
Заключение…………………………………………………………………….. 13
Список использованной литературы………………………………………… 15

Введение
Самообразование – процесс самостоятельного приобретения знаний человеком об окружающем его мире и автономного формирования своего особого отношения к нему.
Естественно, самообразование тесно связано с образованием – процессами обучения и воспитания, которые осуществляются под руководством семьи, школы и других социальных институтов. Более того, они образуют единство, ибо подлинное, настоящее целенаправленное самообразование возможно лишь на основе определенного уровня системного образования.
Вопросы самообразования (самообучения, самовоспитания) впервые, пожалуй, были поставлены Сократом. Его знаменитый тезис «Познай самого себя» по существу есть самообразование, поскольку означает и самопознание, и одновременно работу человека над собой, выделку, делание самого себя.
Самообразование – это воля самого человека, его стремление достичь цели и упорство в ее достижении. В самообразовании необходимы гуманизм к людям и к себе, значимая цель и выбор соответствующих средств достижения результата, и самоконтроль, когда человек сам ставит для себя цели, к которым его подвела жизнь.
Актуальность выбранной темы обусловлена, прежде всего, тем, что вопрос о месте самообразования в развивающейся системе непрерывного образования имеет огромное значение. В связи с непрерывным процессом изменения экономики, техники и технологии производственных процессов, знания быстро «устаревают», требуется их постоянное пополнение, освоение новых технологий. Становится актуальной способность постоянного пополнения знаний, умений, их обновления и генерирования, т. е. способность продолжать свое образование в самостоятельной форме, что переводит его в форму непрерывного. В этом процессе самообразованию и его мотивации принадлежит решающая роль.
Целью данной работы является формирование понятия о единстве образования и самообразования.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
Рассмотреть развитие самообразования.
Проанализировать единство образования и самообразования.
Развитие самообразования
В свете современных реформ образования, происходящих в настоящее время в России, и направленных, прежде всего, на оптимизацию учебного процесса, остро встал вопрос о качественном преобразовании как средней, так и высшей школы. Подготовка специалистов, отвечающих современным требованиям науки, техники, производства – важнейшая задача высшей школы.
Она призвана готовить высококвалифицированных специалистов, имеющих практические навыки в специальных областях, обладающих способностями работать в коллективе, самостоятельно находить решения поставленных задач, прогнозировать и динамично реагировать на постоянно меняющиеся условия и требования современного цивилизованного общества. В связи с этим следует подчеркнуть, что в педагогическом процессе меняются задачи и функции студентов. Образование человека не может полностью успевать за новыми открытиями и теориями, отвечать требованиям вуза, производства, если оно не будет опираться на самостоятельность самой личности.
Сформулированная задача сводится к тому, чтобы стимулировать и давать возможность школьникам и студентам интенсивно, целенаправленно участвовать в учебном процессе и самостоятельно им управлять. Эффективность и результативность учебной деятельности школьников и студентов во многом базируется на основе ранее сформированных потребностей, интересов, способностей. Таким образом, в данной работе будут рассмотрены особенности самообразования человека.
Главные идеи образования соотносятся с исторически и социально варьируемыми идеалами личности и образованного человека. Цели общества и цели учащихся связаны друг с другом: чем менее образован растущий человек, тем более расходятся его спонтанные цели с общественными и педагогическими. Образование по своей сути является деятельностью, процессом. Более точно – процессом движения от целей к результату, процессом субъектно-объектного и субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с учащимися, когда учащийся, студент, слушатель по мере все более активного, глубокого и всестороннего участия в процессе обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития превращается из достаточно пассивного объекта деятельности педагога в полноправного соучастника, иными словами, в субъект педагогической взаимодеятельности.
Самообразование – ступень автономии, высшая ступень нравственного образования (человек уже свободен). От урока к творчеству, от подчинения авторитета к подчинению разуму, от ограниченности школы к беспредельной текучести жизни. Университетское образование – это самодисциплина и самообразование. Подлинное самообразование возможно только на основе систематического образования. Самовоспитание и самообучение – это часть самообразования. При самообразовании человек сам ставит цели и сам их реализует. Он сам воспитатель, учитель, воспитанник и ученик. Интернальный контроль, в образовании – экстернальный (со стороны учителя). Обучение и воспитание – усредненные, а деятельность человека индивидуалистична, специфична. Он может ощутить, что ему что-то не хватает, может возникнуть необходимость уйти от среднего уровня. В информационном обществе возрастает значение самообразования.
Самоактуализация – непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов, как свершение своей миссии, или призвания, судьбы и т.п., как более полное познание и, стало быть, приятие своей собственной изначальной природы, как неустанное стремление к единству, интеграции, или внутренней синергии личности. Высшая человеческая потребность. Самоактуализированные люди – люди, которые развиваются до состояния, полностью соответствующего их возможностям.
Как самоактуализированных людей отличить от других? (их в разных обществах от 5 до 30%) Они более объективны, способны сосредоточиться на проблеме, автономны, самостоятельно принимают решения, свободомыслящие и свободолюбивые, быстро реагируют на изменяющуюся ситуацию, уважают себя таким, какие они есть, способны к целостному восприятию мира и людей.
У них ярко выражены познавательная и творческая потребность и стремление к глубоким контактам с людьми.
Единство образования и самообразования
Самообразование – это неразрывная часть образования, поэтому и образование (качественное) возможно лишь вместе с самообразованием – самостоятельной, систематической работой человека по усвоению и закреплению знаний, умений, навыков. Без него невозможно эффективное и качественное образование. Кстати, одним из положительных требований современных образовательных реформ как раз и является увеличение доли самостоятельной работы всех учащихся (школьников, студентов) по изучению учебных дисциплин.
Существенная особенность, отличие самообразования от процессов образования заключается, прежде всего, в том, что в самообразовании человек сам ставит цели для себя и сам их реализует. Здесь он учитель и воспитатель – ученик и воспитанник в одном лице. Понятно, что быть одновременно учителем и учеником, воспитателем и воспитанником невероятно сложно. Для этого необходима не просто сила воли, стремления и знания самого человека, но и определенные умения, чтобы заниматься самообразованием. Семья, школа должны готовить человека к этому, всячески побуждать его к самообучению и самовоспитанию.
Несмотря на достаточно разветвленную систему современного общественного образования и широких возможностей свободы выбора того или иного его вида есть по крайней мере несколько причин, позволяющих говорить о необходимости самообразования для современного человека.
Во-первых, человечество все более и более входит в информационное общество, или общество знания. В информационном же обществе возрастает значение самообразования, ведь информация в нем удваивается через каждые три-пять лет. Чтобы не отстать, чтобы шагать в ногу со временем, соответствовать ему, необходимо, чтобы самообразование было постоянным процессом для развития человека. (Век живи – век учись или, как говорил Сенека, никогда нельзя расслабляться.) Действительно, человек, который не повышает свои познания, не только не развивается, он отстает. Как сказано в Библии, «всякому имеющему дается и приумножается, а у неимущего отнимается и то, что он имеет». Это правильные слова, ибо действительно, у тех, кто не стремится к развитию, не расширяет и не обогащает своих знаний, чаще имеет место и естественное забывание, и моральное устаревание знаний.
Во-вторых, дело в том, что обучение и воспитание в современной средней и высшей школе как бы они не были индивидуализированы, все равно носят усредненный (массовый) характер. Однако нельзя не видеть, что деятельность человека индивидуальна и специфична, и она часто не укладывается в общие схемы и правила. Практически любой человек порой начинает осознавать, что он не может преодолеть эти привычные формы деятельности с пользой для себя и дела, что ему не хватает знаний, умений, опыта. Вот тогда-то, если он, конечно, хотел бы что-то достигнуть, и прибегает к самообразованию, ибо понимает, что без более глубоких и всесторонних знаний ему не обойтись.
В-третьих, самообразование помогает человеку в обеспечении его конкурентоспособности на рынке труда. Оно не просто не дает ему погибнуть, оно гарантирует его преимущества и возможности карьерного роста, то есть своего уверенного продвижения по служебной лестнице. Ведь ни одному работодателю на современном рынке труда не интересен человек, который, скажем, окончил вуз 25-30 лет назад и с тех пор больше нигде не учился, не повышал свою квалификацию. Не спасает такого человека и огромный опыт. Ведь, как правило, этот опыт практически целиком устремлен к прошлому, но в условиях рыночной среды нужны свежие идеи, новые подходы, а у человека, живущего опытом прошлого их обычно, если, конечно, он не занимается самообразованием, нет.
Для того чтобы процесс самообразования стал системным, т.е. стал внутренней потребностью человека, мотивом и стимулом всякой его деятельности необходимы:
— объективные условия, т.е. соответствующие запросы общества – настоятельная потребность социальной среды жизнедеятельности людей в высоко и гармонически развитых личностях;
— субъективные условия – устойчивое стремление человека к расширению и углублению своих знаний и опыта, совершенствованию себя.
Однако порой для самообразования вполне достаточно устойчивого стремления самого человека – сделать процесс самообразования стимулом и привычкой своей жизнедеятельности. Часто в этом человеку помогает ближайшая среда его обитания: близкие ему люди, друзья, товарищи, коллеги но работе, которые дают некоторый импульс, толчок развитию его интереса к самостоятельности, творчеству. Вместе с тем и сам человек, получив такой импульс, должен максимально использовать возможности среды своего окружения для своего саморазвития. Так, Дистервег, например, советовал, что при изучении какого-либо предмета следует выбрать себе родственного по духу друга (друзей), с которым надо беседовать, совещаться, рассуждать, спорить. Иначе говоря, необходимо общаться с тем или теми, от кого можно чему-либо научиться. Можно воспользоваться и рекомендацией Эдмунда Берка (теоретика идеологии консерватизма) выбирать себе противников для спора с тем, чтобы им что-либо доказать, отточить свою мысль, проверить аргументы. Ведь человек, который с нами борется, говорил он, укрепляет наши нервы и увеличивает нашу изворотливость.
В осуществлении процесса самообразования следует придерживаться нескольких важных правил. Во-первых, не следует гнаться за многим в знаниях, но стремиться к их глубине (лучше меньше, да лучше). Умные люди правильно говорят, что суть величия не в количестве, а в качестве. Распространяясь вширь, нет гарантии, что ты выйдешь за пределы поверхностности. Скорее всего, желая познать все и многое, вряд ли будешь серьезно и глубоко знать это все и многое не примитивно. Будет иметь место дилетантизм: знание верхушек, всего того, что лежит на поверхности, то, что видимо всеми. А это значит, что от посредственности знаний уйти не удастся. Ведь только глубина знаний дает истинное превосходство человеку в них. Это важно понимать, ибо насколько человек глубок, настолько он является собственно личностью. Нередко можно наблюдать людей, у которых нет источника мыслей, а следовательно, и слова их быстро иссякают. Пытаясь с помощью дополнительных (наводящих) вопросов заглянуть внутрь их и помочь ощутить им глубину мысли, обнаруживаешь, что их головы не обременены ею. Здесь происходит тоже, что произошло как-то с лисой из известной басни Эзопа. Лиса, забравшись в мастерскую лепщика и увидев там множество трагических масок, пожелала рассмотреть одну из тех, которая ее заинтересовала, но заглянув внутрь ее, убедилась, что там пусто.
Во-вторых, есть еще одно важное правило осуществления процесса самообразования. Оно заключается в том, что не следует копить знания, как некий умственный жир на тот или иной случай жизни. Необходимо не только пользоваться всегда этими полученными знаниями для себя, но не держать их в себе, а стараться передавать их другим людям. Причем делать это надо постоянно, передавать знания детям, своим близким, друзьям, соседям, знакомым. В этом случае вы тренируете свою память, учитесь складно говорить и учите других.
Помогает саморазвитию человека и наличие интересного хобби (филателия, нумизматика и прочее). Показательно, что интерес к коллекционированию нередко становится страстью не столько приобретения предметов, сколько глубокого и всестороннего их познания. Способствуют самообразованию человека различного рода поездки, экскурсии, знакомства, общение с другими людьми. Они позволяют человеку по-новому взглянуть на свою жизнь и круг общения, свои привычные оценки окружающего.
Навыки самообразования, полученные в школе, углубляются и совершенствуются в процессе учебной работы в средних специальных и высших образовательных учреждениях. Важную роль в этом, помимо самостоятельной работы с учебной и научной литературой, играют занятия в семинарах, научных студенческих обществах и конструкторских бюро, участие в исследовательских работах и др.
Единство образования и самообразования выражается в следующем: т.к. развитие человека не стоит на месте, либо он развивается так сказать вперед – постоянно совершенствуясь, расширяя свой образовательный горизонт ( это требование вызвано в первую очередь колоссальными темпами научного и технического развития). Либо человек постепенно скатывается назад, становясь мене востребованным: например на рынке труда. Он перестает отвечать тем жестким конкурентным требованиям рынка. Тем самым постепенно превращаясь, в устаревший не востребованный ресурс. Ведь жизнь не стоит на месте. Базовое начальное образование является лишь начальной ступенькой в развитие человека. Развивает навыки самостоятельной работы. Учит самостоятельно пользоваться всеми доступными информационными ресурсами, которые в таком количестве нас сейчас окружают. И не просто пользоваться, а оперативно и с максимальной пользой использовать эту информацию в дальнейшей своей деятельности. И чем выше образовательный уровень человека, тем большим объёмом ресурсов он может воспользоваться. Отсюда вытекает единство и неразрывная связь образования и самообразования т. к. последние является естественным продолжением первого. Ставя человека на более высокую ступень своего развития.
Заключение
Таким образом, можно сделать вывод о том, что самообразование современной педагогической наукой рассматривается в двух аспектах:
как целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью;
как самостоятельное приобретение человеком систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.
В любом из этих подходов в основе самообразования находится непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Оно также рассматривается как одно из важных средств самовоспитания. К числу основных видов самообразования отнесены общее, специальное (профессиональное) и политическое самообразование. Его основной формой выступает изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и др. литературы. Источниками новых знаний также выступают прослушивание лекций, докладов, концертов и фонозаписей, консультации специалистов, просмотр спектаклей, кинофильмов, посещение музеев, выставок, различные виды практической деятельности – опыты, эксперименты, моделирование и др. При этом самообразование всегда имело целью получение необходимой квалификации или повышение образовательного уровня.
Обучение дает возможность обогатить самообразование коллективным поиском, снять некоторые трудности самостоятельного познания. Развиваясь в системе обучения, самообразование получает новые стимулы для своего утверждения. При этом навыки самообразования вырабатываются в первую очередь в процессе проведения различных видов самостоятельной работы учащихся, предусмотренных учебными программами (выбор необходимой литературы, конспектирование, реферирование прочитанного, составление тезисов, подготовка докладов и др.). Учащиеся пользуются справочной литературой, словарями; в процессе экскурсионной, лабораторной и экспериментальной работы приобретают необходимые для самообразования умения наблюдать, сравнивать, обобщать жизненные явления.
Самообразование в последние годы рассматривается как составная часть системы непрерывного образования, выступающего связующим звеном между базовым образованием (общим и профессиональным) и периодическим повышением квалификации или переподготовки специалистов.
Список использованной литературы
Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2014. – Исаев Е. И. Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах. Учебное пособие: моногр. / Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков. – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2014. – 432 c.
624 c.
Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 479 c.
Мовчанюк С.В. Образование как социально-культурный феномен // Научный потенциал студенчества – будущему России / Материалы Всероссийской научной студенческой конференции. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2017. – 212 с.
Штурба В.А Образование как социально-культурный феномен / В.А. Штурба, С.С. Васильев // Историческая и социально-образовательная мысль. – №1. – 2018. – С. 32-38.