Контрольная работа по Педагогике на тему: «Обучение грамоте»

Методическая задача I.1.  Из предложенных ниже учительских формулировок выберите те, которые Вы считаете лингвистически грамотными:

  - Подчеркните  парные согласные буквы;

  - Будем читать слова с буквой эль;

   - В слове СОВА буква О слышится как  [а];

  - Есть два способа смягчить согласные звуки: с помощью Ь и с помощью букв Е,Ё,Ю,Я.

  - Найдите в слове буквы, которые обозначают два звука.

Те формулировки, которые Вы не выписали, исправьте и запишите верный вариант.

___________________________________________________________________________________________________________________________

Методическая задача I.2. Из перечня слов выберите те, которые можно предъявлять на всех этапах обучения грамоте для проведения полного фонетического анализа:

   малина     трава     сарай     куст     вишня     смородина     садик  

  красивый     клён    хорошо     гуляй     молоко  птица  сахар

 василёк    сундук   улитка  голова   радость  красный   плохо

Объясните свой выбор_________________________________________    

Методическая задача I.3. Определите цель вопросов и заданий, которые учитель предложил первоклассникам на уроке обучения грамоте.

1. –Как воет волк? [у-у-у]. – Как рычит тигр? [р-р-р]. – Как жужжит шмель? [ж-ж-ж].

________________________________________________________________

2. – Я считаю, что в слове ШМЕЛЬ пять звуков. Кто со мной согласен?

________________________________________________________________

3. Для установления соответствия между словами и слоговыми схемами ____ ____  и __ ___ ___ учитель подобрал разные предметные картинки, среди которых изображения жука, торта, слона.

________________________________________________________________

4. – Для какого слова  звуковой домик должен быть больше – для слов УЖ или ЗМЕЯ? КОШКА или ТИГР? МУРАВЕЙ или КИТ?

________________________________________________________________

Методическая задача II.1. Как методически правильно действовать учителю при обучении первоклассников чтению открытых слогов, составленных из букв разрезной азбуки:

  сначала поставить на наборное полотно букву согласного, а затем справа от неё букву гласного звука;

  сначала поставить на наборное полотно букву гласного звука, а затем слева от неё букву согласного звука.

Методическая задача II.2. Перед Вами верные ответы, сделанные  первоклассниками. Сформулируйте вопросы учителя, на которые были даны эти ответы.

Учитель:___________________________________________________________

ученик: На конце слова.

У:________________________________________________________________

у: Обозначает гласный звук и показывает мягкость стоящего впереди согласного звука.

У:________________________________________________________________

у:  Звук [и].

У:________________________________________________________________

у:  Звуки [н]   и   [н¢].

Методическая задача  III.1. Этапы урока обучения грамоте, на котором происходит знакомство с новой буквой, расположите в правильной последовательности.

  составление и чтение слогов с новой буквой;

  составление и чтение слов с новой буквой;

  предъявление письменного варианта новой буквы и её сравнение с печатной;

  предъявление печатного варианта новой буквы и сообщение её алфавитного названия;

  звуковой анализ слова (или слов), предъявленного с помощью иллюстрации, и выделение одного (или двух) звуков;

  фонетические упражнения на выявление наличия/отсутствия в разных словах выделенных звуков;

  составление и чтение предложений, а затем и текста.

Методическая  задача III.2.   Сконструируйте первые фонетические задания для урока обучения грамоте на тему  «Буква Рр».

Методическая задача   IV.1.    Назовите последнее действие, которое Вы должны выполнить при составлении конспекта урока обучения грамоте.