Психология подросткового возраста

Введение
Подростковый возраст — это период перехода во взрослость, когда происходят стремительные изменения и в физиологическом, и в психическом плане, причём эти виды изменений взаимосвязаны и взаимообусловлены.
В то же время подросток становится чрезвычайно восприимчив к внешним воздействиям (со стороны семьи и других социальных институтов), оценивая их через призму своих взглядов и внутренних убеждений, представлений о своём месте в мире и собственной идентичности.
Это обусловливает необходимость изучения механизмов взросления, факторов риска и факторов поддержки психического развития подростков. Эти знания позволят повлиять на направленность подростков и выбор траектории их жизненного пути.
Помимо этого, актуальность работы подтверждается современными условиями жизни подростков: стремительные социальные изменения, возникновение новых опасностей, связанных, в том числе с интенсивным развитием интернета и социальных сетей, информационная перегрузка и обилие различных психоактивных веществ. Изменения происходят также и в сфере самоопределения подростков: начинает утрачиваться ценность образования как гаранта успешного будущего, подростки стремятся овладеть профессиями, не требующими ни физического, ни интеллектуального труда.
Все вышеописанные феномены требуют пристального изучения, однако без знаний психологических особенностей подросткового возраста сориентироваться в способах предотвращения пагубного их влияния на подростков разобраться практически невозможно.
В данной работе подростковый возраст мы будем рассматривать через анализ психофизиологических аспектов как основы поведенческих проявлений в подростковом возрасте, а также кризисных проявлений, которые одни исследователи оценивают как нормальный, а другие – как патологический ход развития подростка. Анализ подросткового кризиса позволит исследовать возраст в динамике, а анализ кризисных проявлений даст понимание того, какие факторы могут повлиять на успешный переход к следующей возрастной ступени.
Глава 1. Психофизиологические развитие подростков
Взаимосвязь физиологических и психологических изменений
Многие изменения в физиологии и психике подростков обусловлены влиянием гормонов – биохимических веществ, вырабатываемых эндокринными железами с целью регуляции или стимуляции физиологических процессов в организме. [1]
Однако данные исследований подтверждают, что зачастую роль гормонов в эмоциональных срывах, перепадах настроения и агрессивности подростков часто преувеличивается. Так, отмечают, что часто эти проявления встречаются не у тех, чей гормональный статус нарушен, а у тех подростков, в чьих семьях или отношениях с друзьями наблюдается того или иного рода неблагополучие. Например, Дж. Удри показал, что уровень сексуальной активности девушек 12-16 лет зависит от уровня тестостерона. Однако, если семья девушки полная и отец положительно влияет на её самооценку, то сексуальная активность становится не так востребована. [14]
Однако отрицать изменения в физиологических системах и центральной нервной системе в период полового созревания нельзя. Так, физиологи говорят о том, что у подростков происходят значительные изменения в эндокринной системе, что неблагоприятно сказывается и на поведенческих проявлениях: на начальных этапах полового созревания (в 11-12 лет для девочек и 13-14 – для мальчиков) может наблюдаться повышенная нервозность, утомляемость, снижение способностей к адаптации в новых условиях. Вместе с тем ухудшается внимание, особенно произвольное, и память, что обусловлено особенностями функционирования системы регуляции в подростковом возрасте [2].
Однако к концу пубертатного периода функционирование ЦНС приходит в норму.
Восприятие тела
Изменения в росте, весе, пропорциях тела, которое всё больше становится похожим на тело взрослого человека, приводят к тому, что собственное тело начинает восприниматься подростком как нечто «чужое», поэтому появляются чувства неловкости и смущения, возникает необходимость познавать себя заново в физическом плане.
Самооценка подростка часто падает в связи с тем, что отражение в зеркале его не устраивает. Немаловажно здесь и влияние средств массовой информации, которые публично освещают вопросы идеальной внешности. Особенную опасность таит в себе интернет, где часто пропагандируют идеальные образы телосложения и внешности. Особенно переживаниям по данному поводу подвержены девушки, которые часто стремятся избавляться от «лишнего» по их мнению, веса, что может привести к различным формам нервной анорексии – нарушению питания, основанному на психологических причинах, или нервной булимии – синдрому обжорства, чередуемому принудительным очищением организма и сопровождаемому подавленностью и депрессией[1, c.31].
В то же время трудности при адаптации к изменяющемуся телу связаны у девушек и с ранним, и с поздним их половым созреванием. При раннем созревании, когда формы девушки-подростка округляются раньше, чем у сверстниц, она испытывает тревожность, эмоциональные переживания, может снижаться успеваемость. Интересно, что ровно то же самое происходит и в случае позднего созревания. [7]
Юноши также хотят выглядеть привлекательно, что подтверждают данные исследование, говорящие о том, что раннее половое созревание чаще связано с положительной самооценкой, а позднее – напротив, с отрицательной. [7] Джонс и Бейли установили, что мальчики, отстающие в физиологическом развитии, ниже оцениваются и сверстниками в части физической привлекательности, опрятности, деловитости. Часто они выбирают компенсаторные виды деятельности, стараясь привлечь к себе недостающее внимание, поэтому проявляют активность в среде сверстников, ведут себя вызывающе.[3]
В то же время Э.Эриксон и Р. Бёрн подчёркивали, что влияние принятия тела на самооценку у юношей и девушек имеет разную природу: если для девушек наиболее важно физическая привлекательность, то для юношей ведущую роль играет «инструментальная эффективность тела», то есть овладение различными компетенциями.[3]
Глава 2. Межполовое взаимодействие в подростковом возрасте
Полоролевая идентичность
Базой психического развития подростков является восприятие себя как взрослых членов общества. Формирование такого восприятия невозможно без принятия собственной сексуальности, ориентации на новые потребности, освоения новых ролей и опыта качественно иного общения с представителями противоположного пола. Конечно, межполовое общение присутствовало между детьми и ранее, но в подростковом возрасте его характер изменяется.
В.И. Романов, исследовав компоненты половой идентичности подростков 11-14 лет пришёл к выводу о том, что имеются существенные различия между половой идентичностью мальчиков и девочек. [8]
Например, идентификация мальчиков с мужским полом тем сильнее, чем сильнее половая идентификация девочек, входящих в их окружение, в то время как у девочек такой взаимосвязи не обнаружилось. Более того, девочки часто демонстрировали интеграцию эталонов мужского и женского поведения.
Возрастная динамика формирования половой идентичности у подростков следующая: с 11 до 13 лет подростки несколько удаляются от эталона своей половой идентичности: девочки меньше идентифицируют мужской и женский типы поведения, а мальчики смещают свой образ «Я» в сторону женственности. Учитывая значимость собственной маскулинности, данное смещение даётся мальчикам непросто и проявляется чаще всего защитно-компенсаторное (в том числе и агрессивное) поведение, направленное в сторону девочек. К 13-14 годам происходит поворот в сторону своей половой идентичности и у мальчиков, и у девочек. В результате девочки начинают разграничивать мужские и женские модели поведения, а мальчики начинают ориентироваться на мужские эталоны поведения, при этом образы противоположного пола становятся для них эмоционально-притягательными. [8]
Сексуальность
Подростки активно интересуются сексуальной тематикой. Они хотят справиться с влечениями, и делают это различными, не всегда социально-приемлемыми способами: делают надписи в лифтах, подъездах и т.п., ищут информацию в интернете, журналах и т.д.
Отношение к началу сексуальной жизни в начале подросткового периода у мальчиков и девочек различное: юноши часто этим гордятся, а девушки, напротив, чувствуют тревогу, стыд.
В семьях половому воспитанию по-прежнему уделяется недостаточное внимание. По данным Т.В. Авдуловой, вопросы сексуальных отношений, защиты от нежелательной беременности, интимной гигиены и т.п. обсуждаются только в 20% семьях, поэтому подростки просто вынуждены черпать сомнительную информацию из различных источников.
Современные подростки проходят период сексуального взросления во время снятий многих социальных ограничений, что приводит к примитивизации отношений. Удовлетворение физических потребностей без чувств приносят разочарование, особенно у девушек. [5]
Э.Эриксон считает, что сексуальный акт, не имеющий целью рождение потомства, априори не может приносить удовлетворения, в особенности женщине, которой заложенной природой стремление к материнству. [13]
Часто первый сексуальный опыт становится способом самоутверждения и демонстрации взрослости, а не выражения чувств, что подтверждают данные опроса, говорящие о том, что основной причиной сексуального опыта любовь называют 25% юношей и 48% девушек, ведущих сексуальную жизнь.
Раннее начало половой жизни присуще часто подросткам из неблагополучных семей, совершающих делинквентные поступки, плохо успевающих в школе.
Между тем, в России неуклонно повышается число девушек, начавших половую жизнь в 15 лет и ранее.
В 2014 году было проведено исследование, о котором рассказала Газета.ру. В монографии Научного центра здоровья детей «Медико-социальные проблемы воспитания подростков» приведены данные, по которым среди девушек, прошедших опрос по всей России, выявлено более 40% тех, кто к 15 годам уже имел сексуальный опыт. При этом 8% из них лишилась невинности еще до 13 лет.
Замдиректора Института гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей Людмила Сухарева отмечает, что с момента исследования 1995 года, показатель вырос на треть. А в 1975 году доля девушек, лишившихся девственности в 15 лет и ранее, официально составлял и вовсе 3,7%. [17]
Несмотря на то, что сегодня средний возраст вступления в брак близится к концу третьего десятка жизни
Глава 3. Кризис подросткового возраста
3.1. Природа подросткового кризиса
Возрастной кризис – это теоретическое понятие, обозначающее «нормативные качественные скачкообразные изменения в структуре психики при переходе от одного возрастного этапа к другому и возникающие в процессе изменений противоречия». [1, с.47]
Противоречие подросткового возраста обусловлено промежуточным положением, когда подросток уже не ребёнок, а взрослые еще не предоставляют ему права зрелой личности. Степень проявления трудностей подросткового возраста напрямую зависит от того, насколько велик разрыв между взрослыми и подростком.[6]
В своём сознании подросток разделяет мир взрослых и мир детей, то есть разделяет отношения с друзьями и отношения внутри семьи, причём так, что они практически не пересекаются. Так подростки стараются не обсуждать друзей с родителями, а друзьям не рассказывают о семейных отношениях. Так они хотят избежать противопоставления между ними, сохраняя при этом положительные отношения со всеми.
Эльконин отмечал, что формирование новой системы отношений возможно лишь при успешном дистанцировании подростка от родителей, причём, иногда и в физическом плане. [11]
Л.С. Выготский рассматривал противоречие между социальной ситуацией развития и отношение подростка к ней как пусковой механизм развития, а невозможность удовлетворить вновь возникающих потребностей как базу для появления новых интересов. Как проблему Выготский рассматривал неопределённость места подростка в системе социальных отношений, причём, обращал внимание также на то, что даже в случае уважительного отношения родителей к подростку, окружающий его социум всё равно будет устанавливать рамки, в которых он будет вынужден действовать. [4]
Следующим противоречием подросткового возраста является противоречие между нормативностью и активностью [1]. В подростковый период происходит становление психологических механизмов регулирования собственного поведения, вектор при этом всё более смещается вовнутрь. То есть большое количество активности начинает проявляться в виде нового ощущения свободы как переживания способности к изменению окружающего мира и себя. И если в начале подросткового возраста свобода ощущалась почти как вседозволенность, протест обществу, то к концу приходит новое её понимание. Подростки начинают задумываться о своём предназначении, о том, чего они ждут от жизни. Однако чаще всего при ответе на вопрос «Кто я?» они действуют от обратного, то есть не совсем осознают, какими хотят быть, но точно уверены, кем они быть не хотят. Завершение подобного перехода в понимании свободы говорит о приближении следующего возрастного этапа, именуемого «Юность».
Особенности течения кризиса подросткового возраста
Многие полагают, что подростковый возраст всегда сопровождается бунтами и протестами, однако эти проявления являются скорее следствием невозможности получить независимость, чем самой сутью отрочества. Подросткам чрезвычайно важно быть со взрослыми равноценными партнёрами, иметь свою точку зрения, которую бы уважали, а не критиковали.
Э.Эриксон утверждал, что подростковый возраст не будет настолько бунтарским для подростков, которые свободно принимают на себя новые роли и имеют возможность идентифицировать себя с ними и активно проявлять свою натуру в них. В тех же обществах, где есть жёсткие границы, идеология, навязываемая сверху, подростки начинают сопротивляться этому, в том числе и в социально неприемлемых формах. [12]
Именно в девиантном поведении часть подростков и находит выход самовыражению. К 15 годам, отмечает В.С. Собкин, резко увеличивается количество подростков, курящих, употребляющих алкоголь и другие ПАВ. Однако мотивы потребления этих веществ у подростков особенные: они стремятся выстроить социальные взаимодействия со взрослыми и сверстниками. И если на первых они стараются стать похожими, то со вторыми они стараются более плотно коммуницировать и находить общий контакт. [9]
К 12-13 годам подростки при описании себя используют в первую очередь термины принадлежности к какой-либо группе, подчёркивая значимость среди сверстников. Это объясняется тем, что образ «Я» у подростков проявляется в референтном окружении и становится важнее то, что «Я признан другими как «Я».[16]
Также важно отметить, что у подростков часто притупляется чувство безопасности и, как следствие, появляется склонность к риску, необдуманным поступкам, подкреплённая верой в правильность собственных убеждений и критериев оценки поведения в противовес общественным. [16]
Необходимо отметить, что характер, продолжительность и протекание кризиса подросткового возраста зависит от социального и культурного контекста развития.
Возрастной кризис, имеющий нормальное течение, решает задачи сепарации от семьи, реализации взросления, а также поиска образа собственного будущего, определения вектора развития.
Заключение
Итак, мы выяснили, что основой кризиса подросткового возраста являются физиологические изменения, приводящие к гормональной перестройке, изменениям тела, которые влекут за собой и изменения к отношении к своему телу и образу в целом, появлению чувства взрослости и стремлению казаться свободным и независимым.В целом картину поведения подростков можно составить из совокупности следующих проявлений:
– желание отстраниться о всего, что может ассоциироваться с детством;
– активное демонстрирование собственной взрослости, желание, чтобы
все заметили эту взрослость;
- большое внимание к значимости внешней формы действий, его соответствию образцу «взрослости», стремление к выбору деятельности, демонстрирующей «взрослость» как можно ярче;
- стремление к проявлению сексуальности и одновременное смущение при этом;
– переосмысление существующих общественных порядков, поведения окружающих (взрослых), стремление воспринимать всё через призму собственного мнения о социальных и моральных нормах, формулировать свои «законы»;
- демонстративный характер поведения и суждений, стремление быть небанальными;
– стремление к риску, совершению непредсказуемых поступков;
- стремление быть ценным в референтной группе;
Необходимо отметить, что ход подросткового периода развития определяется не только биологическим созреванием, но социокультурными условиями, пропущенными подростком через собственное восприятие, что делает отрочество подростковый период таким изменчивым, стремительно обновляющимся и сензитивным к изменениям в социуме периодом.
Список литературы
Авдулова Т.В. Психология подросткового возраста. – М., 2014
Безруких М.М., .Сонькин В.Д., Фарбер Д. А. . Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 416 с. 
Бернд Ш. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986
Выготский Л.С. Педология подростка// Собр. Соч.: в 6 т. – М., 1984. – Т.4.
Дольто Ф. На стороне подростка. – Екатеринбург, 2004
Левин К. Динамическая психология: Избранные труды/под общ. Ред. Д.А. Леонтьева и Е.Ю. Патяевой. – М., 2001.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000
Романов И.В. Особенности половой идентичности подростков // Вопросы психологии. – 1997. - №4.
Собкин В.С., Баранова Е.В. Особенности переживания сексуального опыта в подростковой среде //Вопросы психологии. – 2006. - №3.
Флейк-Хобсон к., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими. – М., 1992.
Эльконин Б.Д. Выдержки из научных дневников // Избр.психол.труды. – М., 1989.
Эриксон Э. Детство и общество. – СПБ., 1996.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. – М., 1996.
Udry J.R., Halpern C.T., Jouner K., Smart teens don’t hsve sex, Joyrnal of Adolescent Life Change Event Scale. 1980, Adolescence,91-97.
Аlsaker F.D. Pubertal timing, Overweight, And Psychological Adjustment. Journal of Early Adolescence, 12,396-419
Авдулова, Т.П., Гордеева, О.А. Кризисные явления в развитии подростков [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. – 2010. – № 5(13). URL: http: // psystudy.ru 6
Газета.ру [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.gazeta.ru/lifestyle/style/2019/02/a_12210619.shtml