Реальная база готовых
студенческих работ

Авторам Вопрос-ответ

Узнайте стоимость индивидуальной работы!

Тип задания

Предмет

Ваше имя

Вы нашли то, что искали?

Да, спасибо!

Нет, пока не нашел

Узнайте стоимость индивидуальной работы

Тип задания

Предмет

Ваше имя

это быстро и бесплатно

Оформите заказ сейчас и получите скидку 100 руб.!

Тип задания

Предмет

Ваше имя

Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

Тип Реферат

Предмет Биология

Просмотров

1211

Размер файла

2 б

Ознакомительный фрагмент работы:

Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

Какие утвержденияверны?

1. Органы, объединенныеобщей работой,составляютсистему органов.

2. Сердце,почки, легкие— это внутренниеорганы.

3.Выделительнаясистема обеспечиваетгазообмен ворганизме.

4.Опорно-двигательнаясистема образованаскелетом.

5.Кровеноснаясистема разноситпо организмурастворенныев крови вещества.

6.Животные дышаттолько легкими.

7. Нервнаясистема позвоночныхживотных состоитиз головногомозга и нервов.

8.Согласованнуюработу органовобеспечиваетдеятельностьнервной системы.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Проверьтесвои знания

1. Чтотакое орган?Какие органыназываютсявнутренними?Какие органычеловека вызнаете?

2. Чтоназываетсясистемой органов?

3. Какаясистема обеспечиваетсогласованнуюдеятельностьвсех органов?

4. В чемсостоит функциясистемы органовразмножения?

5. Какаясистема обеспечиваетгазообмен внашем организме?

6. Назовитеорганы, составляющиекровеноснуюсистему.

7.Каковыфункцииопорно-двигательнойсистемы?

8. Какустроенапищеварительнаясистема дождевогочервя?

9. В чемзаключаетсяфункция пищеварительнойсистемы?

10. Какуюроль в организмевыполняетвыделительнаясистема?

11. Чтотакое гормон?

12. Каковароль эндокриннойсистемы?

Органы выделенияпозвоночных— это:

а) зеленыежелезы;

б) почки;

в) трахеи.

Выберитеправильныйответ

Впервые нервнаясистема появляетсяу:

а) плоскихчервей;

б) гидры;

в)позвоночныхживотных.

• ПОДУМАЙТЕ!

Почему организмработает какединое целое?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какие утвержденияверны?

1. Все растенияимеют цветки.

2. Орган — эточасть телаорганизма,выполняющаяопределенныефункции.

3. Корень удерживаетрастение впочве.

4. У одуванчикамочковатаякорневая система.

5. Морковь и фасольимеют стержневуюкорневую систему.

6. Побег состоитиз стебля, листьеви почек.

7. Почка — этозачаточныйпобег.

8. Почки, которыесодержат зачаткицветка, называютсялистовыми.

9. Все листьяимеют листовуюпластину.

10. Стебель можетвыполнятьзапасающуюфункцию.

11. Главная частьцветка — венчик,так как онпривлекаетнасекомых дляопыления.

12. Околоплодник— это разросшиесяи видоизмененныестенки завязи.

13. Зародыш состоитиз зародышевогокорешка, стебелькаи почечки.

Проверьтесвои знания

1. Что такое орган?Какие органырастений вызнаете?

2. Каково значениякорня?

3. Чем стержневаякорневая системаотличаетсяот мочковатой?

4. Какие растенияимеют стержневуюкорневую систему?

5 Что такое побег?

6. Как располагаютсялистья на стебле?

7. Какая почканазываетсялистовой?

8. Что такое почка?

9. Каково значениелистьев?

10. Какие бываютлистья?

11. Расскажитео внешнем строениилиста. Какиефункции выполняетстебель?

13. Какое строениеимеет цветок?

14. Назовите главныечасти цветка.

15. Что такоесоцветие?

16. Что такое плод,каково егозначение?

17. Опишите строениесемени фасоли.

18. Какие растенияназываютсяоднодольными?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какие утвержденияверны?

1. Все живыеорганизмыобразованытканями.

2. Ткань — этогруппа клеток,сходных поразмерам, строениюи выполняемымфункциям.

3. Клетки в тканяхсоединенымежклеточнымвеществом.

4. Образовательнаяткань растениянаходитсятолько в верхушкепобега.

5. Образовательнаяткань растениянаходитсятолько в зародыше.

6. Роль скелетау растениявыполняетосновная ткань.

7. Хлоропластынаходятся вклетках основнойткани.

8. Кровь — этосоединительнаяткань.

9. Покровнаяткань растенийобразует древесинудеревьев.

10. Основныесвойства мышечнойткани — возбудимостьи сократимость.

11. Нервные клеткиимеют многочисленныеотростки.

12. Основноесвойство нервнойклетки — возбудимостьи проводимость.

Проверьтесвои знания.

1. Чтотакое ткань?

2. Какие тканиживотных организмоввы знаете?

3. Назовитеособенностистроенияэпителиальнойткани.

4. Какие органыобразуютсоединительныеткани?

5. Что такоекровь?

6. Каковы основныесвойства мышечнойткани?

7. Как устроенынервные клетки?

8. Какие типытканей встречаютсяу растений?

9. В чем особенностистроенияобразовательнойткани растительныхорганизмов?

10. В каких частяхрастения находитсяобразовательнаяткань?

11. Какая тканьобеспечиваетопору теларастения и егоорганов?

12. Назовитеткань, по которойв растенияхпередвигаютсявода, минеральныесоли и органическиевещества.

. Деление клетки

• ПОДУМАЙТЕ!

Какова биологическаяроль митозаи мейоза?

Какие утвержденияверны?

Способностьк делению —важное свойствоклеток.
Деление клетоклежит в основеразмноженияи развитияорганизмов.

3. Во время митозаклетка проходитшесть основныхфаз.

4. В результатемитоза образуютсячетыре клетки.

5. В результатемейоза образуютсядве клетки содинарнымнабором хромосом.

6. Хроматида— это половинкаудвоеннойхромосомы.

7. Мейоз состоитиз двух последовательныхделений.

8. При мейозеудвоение хромосомпроисходитдва раза, т.е.перед каждымделением.

Парные хромосомыназываютсягомологичными.
Половые клеткиимеют половинныйнабор хромосом.

В результатемитоза образуются:

а) 1 клетка;

б) 2 клетки;

в) 3 клетки;

г) 4 клетки.

В результатемейоза образуются:

а) 1 клетка;

б) 2 клетки;

в) 3 клетки;

г) 4 клетки.

Выберитеправильныйответ

В результатемейоза образуются

клетки с:

а) одинарнымнабором хромосом;

б) двойным наборомхромосом;

в) тройным наборомхромосом.

Проверьтесвои знания

1. Какова рольделения клетокв жизни организмов?

2. Назовите основныетипы деленияклеток.

3. Что такое митоз?

4. Что происходитв клетке передделением?

5. Где находятсяхромосомы?

6. Что такоехроматида?

7. Что такое мейоз?

8. Чем митозотличаетсяот мейоза?

Сколько клетокобразуетсяв результатемитоза и мейоза?

Какие утвержденияверны?

1.Все клеткиживых организмовимеют ядро.

2. Цитоплазма— вязкое полужидкоевещество, внутренняясреда клетки.

3. В рибосомахобразуютсясложные углеводы.

4. Клеточныйцентр обеспечиваетклетку энергией.

5. Некоторыевирусы имеютклеточноестроение.

6. Клетка любогоорганизмаснаружи покрытацитоплазматическоймембраной.

7. Пиноцитоз— это процесспоглощенияплазматическоймембранойтвердых частиц

вещества.

8. Ядро содержитодно или несколькоядрышек.

9. Все клеткиживых организмовимеют пластиды.

10. Хромосомынаходятся вядре.

11. Лизосомыобеспечиваютпроцесс внутриклеточногопищеварения.

12. В митохондрияхобразуютсябелки.

• ПОДУМАЙТЕ!

В чем сходствои различие встроениирастительнойи животнойклеток?

Образованиебелков происходитв:

а) митохондриях;

б) рибосомах;

в) лизосомах;

г) клеточномцентре.

Хранителем

наследственной

информацииявляются:

а) рибосомы;

б) аппарат Гольджи;

в) хромосомы;

г) клеточныйцентр.

Выберитеправильный

ответ

Хлоропластынаходятся:

а) вовсех клетках

живыхорганизмов;

б) во всех клеткахрастений;

в) только вклетках

зеленых растений;

г) тольков клетках грибов.

Проверьтесвои знания

1. Какие частиобязательныдля клеток всехживых организмов?

2 Вспомните,какая наукаизучает строениеи функции клеток.

3. Что такоецитоплазматическаямембрана, каковоее значение?

4 В чем сущностьфагоцитоза?

5. Каково строениеи значениецитоплазмы?

6. В чем состоитроль рибосомв организме?

7. Каковостроение ифункции эндоплазматическойсети?

8. Назовитефункции лизосом.

9. Что представляетсобой аппаратГольджи, каковыего функции?

10. Расскажитео значенииклеточногоядра.

11.Где расположеноядрышко?

12.Что такое хромосомы,какова их рольв клетке?

10. Питание ипищеварение

ПРАКТИЧЕСКАЯРАБОТА

Выполнителабораторныеработы: «Действиеслюны на крахмал»,«Действиежелудочногосока на белок».

Какие утвержденияверны?

1. Только растениямогут непосредственноусваиватьсолнечнуюэнергию.

2. В результатепищеварениясложные питательныевещества становятсядоступнымидля усвоения.

3. Животныепотребляютготовые органическиевещества.

4. Процесс поглощениякорнем из почвыводы и минеральныхсолей называетсяпочвеннымпитанием.

5. Кишечнополостныене имеют пищеварительнойсистемы.

6. Все животныевсеядны.

7. Только средиживотных встречаютсяпаразиты.

8. Гидры имеюттолько ротовоеотверстие.

9. Ферменты —это особыехимическиевещества,способствующиепищеварению.

10. При фотосинтезев качествепобочногопродукта выделяетсяуглекислыйгаз.

Питание — этопроцесс:

а)перевариванияпищи;

б) приобретенияпищи и энергии;

в) образованиякислорода ивыделенияуглекислогогаза.

Пищеварение— это процесс:

а)механическойи химической

переработкипищи;

б)приобретенияпищи.

Выберитеправильныйответ

В процессе

пищеварения

результате

химическойобработкипищи:

а) сложныевещества

пищи распадаютсяна

более простые,доступные

для усвоенияорганизмом;

б) сложныевещества

пищираспадаютсядо воды

и углекислогогаза;

в) пища превращаетсяв кашеобразнуюмассу.

Проверьте своизнания

Что такое питание?В чем сущностьпищеварения?Расскажитео почвенномпитании растений.Что такое воздушноепитание растений?В каких органоидахрастительнойклетки происходитфотосинтез?Как осуществляетсяпищеварениеу простейших?Из каких основныхотделов состоитпищеварительнаясистема позвоночных?Какие организмыназываютсясимбионтами?Назовите известныевам организмы-паразиты.

Чем пищеварительнаясистема планарииотличаетсяот пищеварительнойсистемы дождевогочервя? Какиехищные растениявы знаете? Приведитепримеры всеядныхживотных. Чтотакое фермент?14. Какие приспособленияк поглощениюпищи встречаютсяу животных?

• ПОДУМАЙТЕ!

С чем связаномногообразиеприспособленийк потреблениюпищи?

Рассмотритерисунки и ответьтена вопросы. Вчем сходствои .различие впищеварительныхсистемах кроликаи собаки? С чемэто связано?

Технологическаякарта №5 (продолжение)

Темаурока		ХИМИЧЕСКИЙСОСТАВ КЛЕТКИ КИЙСОСТАВ Ю ДЕТКИ
Познавательныезадания	1. Проведитеисследованиепо определению физическихсвойств белков,жиров и углеводов.Приведите впорядок рабочееместо. Оформитеполученныерезультатыв тетради. Лабораторнаяработа «Определениефизическихсвойствбелков, жирови углеводов(крахмал, сахар)» Обсудите,какие физическиесвойства этихвеществ можноисследоватьи каким способом.Занеситеполученныеданные в таблицу. Белок Жир Угле воды Сахароза Крахмал 1.2. 3. 4. 5. 2.3. СостояниеРастворимостьЦвет Запах Вывод: Проверьтесбо! Выполнитетес 1. Все органич2. Жиры явля 1 знания— от т. юскиевещесп ютсяисточни гветьтена воп вахорошо раском энергиии эосыв учебни творяютсяв в воды (да). ке нас. 15. оде (нет).



	Свойствавещества		Белок	Жир	Углеводы
					Сахароза	Крахмал
	1.Состояние 2.Растворимость 3. Цвет 4. Запах
	Вывод: 2.Проверьтесвои знания– ответе навопросы вучебнике настр. 15 3. Выполните тест: 1. все органическиевещества хорошорастворяютсяв воде (нет). 2. жиры являютсяисточникомэнергии и воды(да). 3. Химическиеэлементы вклетке — совсемдругие, чемв неживой природе(нет). 4. Железонакапливаетсяв яблоках, айод — в морскойкапусте (да). 5. Одни и теже элементывходят в составживой и неживойприроды, чтосвидетельствуетоб их единстве(да). 6. Самоераспространенноенеорганическоевещество —вода (да). 7. Чемактивнее работаеторган, тем вего клеткахменьше воды(нет). 8. Гемоглобин— это красныйбелок нашейкрови (да). 9. Чтобы бытьздоровым, человекдолжен в суткиполучать седой 100 г белка(да). 10. Углеводынужны толькорастениям(нет). 11. Нуклеиновыекислоты осуществляютхранение ипередачунаследственныхпризнаков(да). 12. В составклетки входяторганическиеи неорганическиевещества (да).

Организациядеятельностиучащихся	Проводятисследованиесвойств органическихвеществ, заполняюттаблицу, отвечаютна вопросы вучебнике,выполняюттест.
Развитиеумений учащихся	Высказыватьгипотезу,оцениватьрезультатопыта, устанавливатьмежпредметныесвязи, пользоватьсялабораторнымоборудованием,выполнятьправила техникибезопасности,использоватьи предъявлятьимеющиесязнания, у
Основныепонятия и терминыурока	Физическиесвойства вещества,белки, жиры,углеводы, крахмал,» 1, хароза.Органическиевещества инеорганические,химическийэлемент.

ТехнологическаякартаЛ"5(продолжение)

Темаурока	ХИМИЧЕСКИЙСОСТАВ КЛЕТКИ
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 15;вода, мука,растительноемасло, семенаподсолнечника,клубень картофеля,кусочки марлии бумаги, пипетки.Дополнительные:справочникипо свойствамвеществ.
Домашнеезадание	—
Оценкиза урок	Всемоценки за тест;2-3 оценки заоформлениерезультатовлабораторнойработы; 4-5 тетрадейна проверку.

	Технологическаякарта Л?6
Темаурока	КЛЕТКА— ЭЛЕМЕНТАРНАЯЧАСТИЦА ЖИВОГО
Планируемыерезультаты	Учащиесяузнают, в какихформах на Землесуществуетжизнь, строениеклетки.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	У человека46 хромосом: 23 —от матери и23 — от отца. Большееили меньшеечисло хромосомприводит кнеизлечимымболезням.
Планурока	1. Разнообразиеклеточных инеклеточныхформ жизни.2. Общие чертыстроения клетки.3. Особенностистроения ядра.4. Закреплениеизученногоматериала(по терминамурока).

Методыобучения	Частичнопоисковый.
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированный.Лабораторнаяработа «Строениеклетки».
Приемыдеятельностиучителя	Организацияработы с учебником,лабораторнаяработа, эвристическаябеседа, рисунокконтуров клеткина доске.
Познавательныезадания	1. Прочитайтепервые дваабзаца на с.16 учебника исоставьте втетради схемуформ жизни.Дайте краткуюхарактеристикукаждой группыи приведитепримеры представителей. Живое
	НеклеточныеКлеточныеформы жизниформы жизни БезъядерныеорганизмыЯдерные организмы(бактерии,сине-зеленые(грибы, растения,водоросли)животные) 2.Настройтемикроскоп иприготовьтепрепарат кожицылука. Сделайтерисунок втетради. Назовитехорошо видимыечасти клетки.3. Зная функциинуклеиновыхкислот, подумайте,какую рольможет игратьв клетке ядро.4. Подумайте,почему в половыхклетках одинарныйнабор хромосом,а в клеткахтела — двойной?Что будет, еслиизменитсянабор хромосом?

Технологическаякарта Л°6 (продолжение)

Темаурока	КЛЕТКА— ЭЛЕМЕНТАРНАЯЧАСТИЦА ЖИВОГО
Организациядеятельностиучащихся	Читаюттекст учебникаи составляютсхему, даютхарактеристикуи приводятпримеры, настраиваютмикроскоп,готовят препарат,делают учебныйрисунок, обсуждаютстроение, состави функции ядраи хромосом,обсуждаютвозможностьнарушенияхромосомногонабора.
Развитиеумений учащихся	Работатьс микроскопом,готовить препарат,составлятьсхему при помощитекста учебника,работать взаданном темпе,обсуждатьпроблему, делатьучебный рисунок.
Основныепонятия и терминыурока	Клеточныеформы жизни,вирусы, ядерныеи безъядерныеорганизмы,препарат,микроскоп,ядро, ядрышко,нуклеиновыекислоты, ДНК,гомо-логичныехромосомы,одинарный идвойной наборхромосом.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 16,19; микроскоп,предметноеи покровноестекла, лук,баночка с водой,пипетка, йод,салфетка, таблица.Дополнительные:научно-популярнаялитературапо теме, видеофрагменто многообразииклеток.
Домашнеезадание	Учебник,с. 16, 19.
Оценкиза урок	1-2 оценкиза задание.№ 1; 3-5 оценок залабораторнуюработу и задание№ 3; 4-5 тетрадейна проверку.

Технологическаякарта Л" 7

Темаурока	СТРОЕНИЕИ ФУНКЦИИОРГАНОИДОВКЛЕТКИ. СРАВНЕНИЕРАСТИТЕЛЬНОЙИ ЖИВОТНОЙКЛЕТОК
Планируемыерезультаты	Учащиесяузнают особенностистроения ифункции органоидовклетки, отличаярастительныеклетки отживотных.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Созданиеэлектронногомикроскопадало возможностьувеличенияв миллионраз; в клеткеобнаружилиорганоиды, окоторых ранееученые и недогадывались,т. е. познаниемира бесконечно.
Планурока	1. Методыизучения клетки,их совершенствованиес развитиемнауки и появлениеновых технологий.2. Клеточныеоболочки. Мембрана— особенностистроения ифункции. 3. Внутренняясреда клетки.Цитоплазма.4. Органоиды:сеть канальцев,аппарат Гольджи,лизосомы,рибосомы,митохондрии,клеточныйцентр. 5. Особенностиклеток растений.Хлоропласты.Вакуоли. 6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 22).
Методыобучения	Частичнопоисковый,проблемный.
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок.
Приемыдеятельностиучителя	Рассказ,организацияработы с учебникоми тетрадью,эвристическаябеседа, выполнениеучебного рисунка.

Технологическаякарта№ 7 (продолжение)

Темаурока	СТРОЕНИЕИ ФУНКЦИИОРГАНОИДОВКЛЕТКН. СРАВНЕНИЕРАСТИТЕЛЬНОЙИ ЖИВОТНОЙКЛЕТОК
Познавательныезадания	1. Сравнитерисунок клеткив учебникена с. 18-19 с тем, чтовы видели вмикроскоп.Чем вы можетеобъяснитьразницу? 2. Подумайте,какой должнабыть клеточнаямембрана икакие функциивыполнять(учебник, с. 16,20). 3. Выполнитевместе с учителемучебный рисунокпо строениюклетки. Постарайтесьиз рассказаучителя понятьфункции каждогоорганоида.4. Сравните клеткурастения иживотного.Найдите чертысходства иразличия.
Организациядеятельностиучащихся	Обсуждаютпроблему, выявляютсвязь междустроением ифункциямиклеточноймембраны, делаютучебный рисунокв тетради,рассматриваютрисунок в учебникена с. 18-19, сравниваютстроение клеток,отвечают навопросы поизученномуматериалу.
Развитиеумений учащихся	Выдвигатьи обосновыватьпредположения,связыватьстроение клеткис выполняемойфункцией, работатьв заданномтемпе, внимательнослушать, анализировать,делать учебныйрисунок.
Основныепонятия и терминыурока	Мембрана,фагоцитоз,пиноцитоз,сеть канальцев,митохондрия,хлоропласт,лизосома,рибосома, аппаратГольджи, клеточныйцентр.

Источникиинформации	Основные:учебник, с. 16-20,22; таблицы,транспарантыдля графо-проектора,диафильм,фотографияэлектронногомикроскопа.Дополнительные:Д. И. Трайтак.Растения.Бактерии. Грибы.Лишайники.С. 6-10.
Домашнеезадание	Учебник,с. 16-20. Сообщениео вирусныхзаболеваниях:грипп, гепатит,бешенство,СПИД.
Оценкиза урок	5-6 оценокза задания №1, 2, 4; 8-10 тетрадейна проверку.

Технологическаякарта Л° 8

Темаурока	ВИРУСЫ.ОБОБЩЕНИЕЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮИ ХИМИЧЕСКОМУСОСТАВУ КЛЕТКИ
Планируемыерезультаты	Учащиесяпоказываютстепень усвоенияизученногоматериала иконкретизируютсвои знанияо вирусах,профилактикевирусныхзаболеваний.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	«Ну,подумаешь,укол. Укололся—ипошел». А еслиэтим шприцемпользовалсячеловек, больнойСПИДом?
Планурока	1. Тестпо изученномуматериалу.2. Открытиевирусов, особенностиих строения.3. Вирусы растений,животных, человекаи бактерий(сообщенияучащихся). 4.Профилактикавирусныхзаболеваний.

Технологическаякарта Л?8 (продолжение)

	Темаурока	ВИРУСЫ.ОБОБЩЕНИЕЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮИ ХИМИЧЕСКОМУСОСТАВУ КЛЕТКИ
	Методыобучения	Частичнопоисковый,проблемный.
	Формыорганизацииучебной деятельности	Диалог.
	Приемыдеятельностиучителя	Проведениетеста, обсуждениепроблемы вирусныхзаболеваний,их профилактика.
	Познавательныезадания	1.Выполнитетест (ответы:1в, 2в, 36, 46, 5а, 6а, 76, 8в). ^/1. В составклетки входят:а) вода и минеральныесоли; б) водаи органическиевещества; в)органическиеи неорганическиевещества. 2. Носителяминаследственнойинформацииявляются: а)белки и углеводы;б) белки и нуклеиновыекислоты; в)нуклеиновыекислоты. 3. Сходствохимическогосостава иклеточноестроение растенийи животныхговорит: а) обих происхожденииот неживойприроды; б) оединствеорганическогомира; в) о происхожденииживотных отрастений.
е"		Сы&>... -о
Г г и ы ы		4. Все клеткиживотныхорганизмов:а) только ядерные;б) могут бытьядерные ибезъядерные;в) только безъядерные. 5. Половыеклетки имеют:а) одинарныйнабор хромосом;б) двойной наборхромосом; в)могут иметьодинарный идвойной наборхромосом. 6. Растительныеклетки, в отличиеот животных,имеют: а) хлоропласты,вакуоли, оболочкуиз клетчатки;б) хлоропластыи вакуоли; в)вакуоли иоболочку. 7. Вирусы —неклеточныеформы жизни— могут поражать:а) бактерии;б) бактерии,растения,животных,человека; в)животных,человека. 8. Энергияв клетке образуетсяи накапливается:а) в цитоплазме;б) в ядре; в) вмитохондриях. 2.Почему Д. И.Ивановскийдал название«вирус» (яд)возбудителюболезни табака? 3.Пользуясьсвоими знаниямии материаламисообщенийтоварищей, приведитепримеры вирусов.

ТехнологическаякартаЛ" 8 (продолжение)

Темаурока	ВИРУСЫ.ОБОБЩЕНИЕЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮИ ХИМИЧЕСКОМУСОСТАВУ КЛЕТКИ
Познавательныезадания	Вирусы бактерийрастений животныхчеловека Рассмотритестроениебактериофагана с. 21 учебника. 4.Подумайте ипредложитемеры профилактикигриппа, гепатита,бешенства,СПИДа.
Организациядеятельностиучащихся	Выполняюттест по изученномуранее материалу,обсуждаютисторию открытияи особенностистроения вируса,приводят примерывирусныхзаболеванийи правила ихпредупреждения.
Развитиеумений учащихся	Показыватьимеющиесязнания, обсуждатьпроблему,использоватьдополнительнуюинформацию,соблюдатьправила здоровогообраза жизни.
Основныепонятия и терминыурока	Неклеточныеформы жизни,вирус, бактериофаги,ДНК, РНК. гепатит,бешенство,грипп, СПИД.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 21;таблица. Дополнительные:брошюры овирусныхзаболеваниях,материалытелепередачи других средствмассовойинформации;Д. И. Трайтак.Растения.Бактерии. Грибы.Лишайники.С. 236-239.

Домашнеезадание

Повторитьматериал охромосомах.Учебник, с.19, нуклеиновыекислоты.

Оценки заурок

Всемоценки за тест;4-5 оценок засообщения ивыполнениепознавательныхзаданий; 4-5 тетрадейна проверку.

ТехнологическаякартаЛ? 9

Темаурока	ДЕЛЕНИЕКЛЕТКИ. МИТОЗ
Планируемыерезультаты	Учащиесяузнают механизмделения клетки,понимаютполучениеклеткаминаследственнойинформации.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Строгоупорядоченноделятся нормальныеклетки, раковыеклетки делятсяпостоянно,и возникаетопухоль.
Планурока	1. Актуализациязнаний, постановкапроблемы. 2.Деление клеток— важнейшееих свойство.3. Митоз и мейоз— основныетипы деленияклеток. 4. Состояниеклетки междудвумя делениями.5. Основные фазымитоза, особенностикаждой из них.6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 28).

(Мо»

ТехнологическаякартаЛ⁸9 (продолжение)

Тема урока

ДЕЛЕНИЕКЛЕТКИ. МИТОЗ

Методы обучения

Проблемный.За счет чегорастет организм— вырастаютего клетки иливозрастаетих количество?

Формы организацииучебной деятельности

Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Организуетопрос, постановкупроблемы, просмотрвидеофильмаили диафильма,демонстрациюмикропрепаратов,выполняетучебный рисунок.

Познавательныезадания

1. Опрос.

1. На доскевыпишите признаки,характерныедля живого,кратко расскажитео тех признаках,которые ужеизучили.

2. На доскеначертитесхему классификацииформ жизни.Дайте краткуюхарактеристикуособенностейстроения клеток.

3. Что вы знаетео нуклеиновыхкислотах, хромосомахи их функциях?Какие хромосомыназываютгомологичными?

2. Выскажитеваше мнениепо проблемеурока. Просмотреввидеофрагмент,скорректируйтевашу точкузрения.

3. Выполнитерисунки фазмитоза, опишите,что происходитв каждой фазе,сделайте вывод.

4. Можно идаже нужнодать учащимсязадание; найдите,что в учебникена с. 24-25 нарисованонеправильно.

1. Лучшерисовать четноечисло хромосом(половина—материнские,половина —отцовские).

2. Лучше использоватьдва цвета, напримеркрасный (отцовскиехромосомы)и синий (материнскиегомологичныехромосомы).Непонятно,чьи хромосомызеленого цвета.

3. Нити веретенаделения прикрепляютсяк первичнымперетяжкамхромосом, а нек их концам.

Организациядеятельностиучащихся

Слушаютответы товарищейи анализируютих,' смотрятвидеофрагменти обсуждаютпроблему урока,читают текстна с. 24 учебникаи сравниваютмитоз и мейоз,обсуждаютпроцессы,происходящиев клетке междуее делениями,рисуют в тетрадяхфазы митоза,пользуясьрисунком учителяна доске.

Развитиеумений учащихся

Внимательнослушать, читатьтекст, обсуждатьпроблему, выполнятьучебный рисунок,рассказыватьпо рисунку,делать вывод.

Основныепонятия и терминыурока

Делениеклетки, митоз,мейоз, хромосомы,хроматиды,клеточныйцентр, гомологичныехромосомы,веретено деления,дочерние клетки.двойной наборхромосом, удвоениеДНК.

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 24-25;таблица, динамическоепособие, видеофрагмент,микропрепаратыфаз митоза,микроскоп,цветные мелки.

ДомашнеезаданиеУчебник,с. 24-25, рисунок втетради.

ю 1 Оценки заурок3 оценкиза опрос; 3-4 оценкиза тетради.

сооо	,	Технологическаякарта Л?10
	Темаурока	МЕЙОЗ,ЕГО БИОЛОГИЧЕСКОЕЗНАЧЕНИЕ
	Планируемыерезультаты	Учащиесяузнают особенностимейоза, понимаютего значениедля образованияполовых клеток.
	Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Теперьпонятно, почемуу ребенка естьпризнаки отцаи матери.
	Планурока	1. Проверказнаний обособенностяхмитоза. 2. Основныеотличия мейозаот митоза. 3.Особенностипервого делениямейоза. 4. Особенностивторого делениямейоза, егорезультаты.5. Биологическоезначение мейоза.6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.28-29).
	Методыобучения	Частичнопоисковый,проблемный.Почему прислиянии двухполовых клетокобразуетсяклетка с двойнымнабором хромосом?
	Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок.
	Приемыдеятельностиучителя	Проверкаизученногоматериала,рассказ с помощьюрисунка надоске, обсуждениеи подведениеитогов урокас использованиемдинамическогопособия. 1

		——1
	Познавательныезадания	1. Письменныйопрос. Нарисуйтефазы митозаи сделайтевывод (можнодать трафаретс контурамиклеток). 2. Используядинамическуюмодель илирисунок учителяна доске, проследитеза поведениемхромосом.Обратитевнимание: гдевозникаютновые комбинациихромосом? Какоезначение имеетобмен информациеймежду хромосомами?Не потому лидети наследуютпризнаки обоихродителей?3. Сколько клетокобразуетсяв результатемейоза? С какимнабором хромосом?Ответьте напроблемныйвопрос урока.
	Организациядеятельностиучащихся	Выполняютрисунок, внимательнослушают рассказучителя, решаютпроблему урока,используядинамическоепособие, моделируютмейоз, делаютвывод о егобиологическомзначении.
	Развитиеумений учащихся	Четковоспроизводитьучебный рисунок,внимательнослушать, анализироватьинформацию,сравнивать,делать вывод.
	Основныепонятия и терминыурока	Митоз,мейоз, гомологичныехромосомы,хроматиды,обмен участкамихромосом.Удвоениехромосом, двойнойи одинарныйнабор хромосом.
	Источникиинформации	Основные:учебник, с.26-27; динамическоепособие, цветныемелки, таблица,диафильм.Дополнительные:материалысредств массовойинформациио «банках»тканей, клонированиирастений,животных.
	Домашнеезадание	Учебник,с.26-27, 28-29.
ы (0	Оценкиза урок	Всемоценки записьменныйопрос; 3-4 оценкиза познавательныезадания №2,3.

,	Технологическаякарта Л° 10
Темаурока	МЕЙОЗ,ЕГО БИОЛОГИЧЕСКОЕЗНАЧЕНИЕ
Планируемыерезультаты	Учащиесяузнают особенностимейоза, понимаютего значениедля образованияполовых клеток.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Теперьпонятно, почемуу ребенка естьпризнаки отцаи матери.
Планурока	1. Проверказнаний обособенностяхмитоза. 2. Основныеотличия мейозаот митоза. 3.Особенностипервого делениямейоза. 4. Особенностивторого делениямейоза, егорезультаты.5. Биологическоезначение мейоза.6, Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.28-29).
Методыобучения	Частичнопоисковый,проблемный.Почему прислиянии двухполовых клетокобразуетсяклетка с двойнымнабором хромосом?
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок.
Приемыдеятельностиучителя	Проверкаизученногоматериала,рассказ с помощьюрисунка надоске, обсуждениеи подведениеитогов урокас использованиемдинамическогопособия. '


Познавательныезадания	1. Письменныйопрос. Нарисуйтефазы митозаи сделайтевывод (можнодать трафаретс контурамиклеток). 2. Используядинамическуюмодель илирисунок учителяна доске, проследитеза поведениемхромосом. Обратитевнимание: гдевозникаютновые комбинациихромосом? Какоезначение имеетобмен информациеймежду хромосомами?Не потому лидети наследуютпризнаки обоихродителей?3. Сколько клетокобразуетсяв результатемейоза? С какимнабором хромосом?Ответьте напроблемныйвопрос урока.
Организациядеятельностиучащихся	Выполняютрисунок, внимательнослушают рассказучителя, решаютпроблему урока,используядинамическоепособие, моделируютмейоз, делаютвывод о егобиологическомзначении.
Развитиеумений учащихся	Четковоспроизводитьучебный рисунок,внимательнослушать, анализироватьинформацию,сравнивать,делать вывод.
Основныепонятия и терминыурока	Митоз,мейоз, гомологичныехромосомы,хроматиды,обмен участкамихромосом. Удвоениехромосом, двойнойи одинарныйнабор хромосом.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 26-27;динамическоепособие, цветныемелки, таблица,диафильм.Дополнительные:материалысредств массовойинформациио «банках»тканей, клонированиирастений,животных.
Домашнеезадание	Учебник,с. 26-27, 28-29.
Оценкиза урок	Всемоценки записьменныйопрос; 3-4 оценкиза познавательныезадания №2,3.

	Технологическаякарта Л° 11
Темаурока	ТКАНИРАСТЕНИЙ
Планируемыерезультаты	Учащиесяузнают видытканей растенийи особенностиих строенияв зависимостиот выполняемыхфункций.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Образовательнаяткань находитсяна верхушкепобега, кончикекорня; прищипываяих, можно управлятьростом растения.Например, бон-сай(карликовыедеревья).
Планурока	1. Актуализациязнаний. 2. Одноклеточныеи многоклеточныеорганизмы.3. Определениепонятия «ткань»,межклеточноевещество. 4.Образовательнаяткань, ее расположениеу растений.5. Особенностипокровнойткани, связанныес функциями.6. Проводящая,основная,механическаяткани, особенностиих строенияи функции. 7.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 36).
Методыобучения	Частичнопоисковый,проблемный.Одинаковы липо строениювсе клетки вмногоклеточноморганизмерастений?
Формыорганизацииучебной деятельности	Лабораторнаяработа «Тканирастений».
Приемыдеятельностиучителя	Постановкапроблемы урока,организациялабораторнойработы, подведениеитогов.


Познавательныезадания	1. Подумайте,все ли клеткив многоклеточноморганизмеодинаковы построению. Ответобоснуйте.2. Найдите вучебнике нас. 30 определениеткани, выпишитев тетрадь видытканей растений.3. Рассмотритеготовые микропрепаратытканей, сделайтенеобходимыезарисовки,сформулируйтевывод о связистроения клетокс выполняемойфункцией. 4.Ответьте напроблемныйвопрос урока.
Организациядеятельностиучащихся	Обсуждаютпроблему,используяучебник, составляютплан лабораторнойработы, рассматриваютмикропрепараты(если их мало,лабораторнуюработу можнозаменитьдемонстрацией),зарисовываютткани, делаютвывод о связистроения ифункции.
Развитиеумений учащихся	Обсуждать,выделять изтекста термины,работать смикроскопом,выполнятьучебный рисунок,делать вывод,сотрудничать,работать взаданном темпе.
Основныепонятия и терминыурока	Ткань,межклеточноевещество,образовательная,покровная,механическая,проводящая,основная ткани.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 30-31;микроскоп,микропрепаратытканей, комнатноерастение.Дополнительные:репродукциибонсай, регулярныхпарков, подстриженныхкустарников.
Домашнеезадание	Учебник,с.30-31.
Оценкиза урок	1-2 оценкиза познавательныезадания № 1, 2, 4;5-6 тетрадей напроверку.

	Технологическаякарта М 12
Темаурока	ТКАНИЖИВОТНЫХ
Планируемыерезультаты	Учащиесяузнают особенностистроения ифункции тканейживотных.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Организмчеловека состоитвсего из четырехгрупп тканей.Существуют«банки» тканей.
Планурока	1. Актуализациязнаний. 2. Основныетипы тканейживотных. 3.Эпителиальнаяткань, ее расположениеи функции. 4.Особенностисоединительныхтканей. 5. Видымышечной ткани,ее функции.6. Нервная ткань,ее функции.7. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 36,37).
Методыобучения	Частичнопоисковый,проблемный.Отличаютсяли ткани растенийот тканейживотных?
Формыорганизацииучебной деятельности	Лабораторнаяработа «Тканиживотных».
Приемыдеятельностиучителя	Организациякраткогоповторенияизученногоматериала,организациялабораторнойработы, подведениеитогов.
	.д^.

Познавательныезадания	1.Что такое ткань?Какие видытканей естьу растений?Какие функциивыполняеткаждый видткани? 2. Подумайте,отличаютсяли ткани животныхот тканейрастений?Пользуясьучебником,с. 32-34, выпишитевиды тканейживотных'.Рассмотритемикропрепаратыэтих тканей.Сделайте выводо связи строенияи функции клеток.Ответьте напроблемныйвопрос урока.
Организациядеятельностиучащихся	Показываютимеющиесязнания, обсуждаютпроблему урока,выписываюттермины изтекста параграфа,подбирают ирассматриваютмикропрепараты,зарисовываютткани, делаютвывод о связистроения ифункции.
Развитиеумений учащихся	Сотрудничать,осуществлятьвыбор, работатьв заданномтемпе, обсуждатьпроблему.Использоватьтекст учебникадля составленияплана лабораторнойработы.
Основныепонятия и терминыурока	Тканьэпителиальная,соединительная,мышечная,нервная, возбудимость,проводимость,сократимость,гладкая,поперечно-полосатая,сердечная,костная, хрящевая,жировая ткани.
Источникиинформации	Основные:учебник, с.32-35; микроскоп,микропрепаратытканей, таблица,видеофильм.Дополнительные:материалысредств массовойинформациио пересадкетканей.
Домашнеезадание	Учебник,с.32-35.
Оценкиза урок	1 оценказа опрос; 4-5 оценокза оформлениелабораторнойработы в тетради.

Технологическаякарта Л° 13

ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГОРАСТЕНИЯ

Тема урока

Планируемыерезультаты

Учащиесяпоказываютимеющиесязнания и сформированностьинтеллектуальныхумений, узнают,что такое органна примерецветковогорастения. _____________________________

Проявитьнастойчивость,целеустремленностьи максимальноуспешно

Личностнаязначимостьизучаемогодля выполнитьпроверочнуюработу.

школьника

План урока

1. Срезоваяработа по изученномуматериалу.

2. Актуализациязнаний из курсаприродоведенияоб органахцветкового

растения.

3. Практическаяработа с гербарием.

4. Закреплениеизученногоматериала.

Частичнопоисковый,диагностика.

Методы обучения

Контрольно-учетныйурок.

формы организацииучебной деятельности

Приемыдеятельностиучителя

Проведениесрезовой работыпо вариантам,эвристическаябеседа, орга

низацияпрактическойработы.

Познавательныеза- 1. Выполнитьсвой вариантсрезовой работы,используярисунки надоске. Ответыдолжны бытьчеткие и краткие,только напоставленныйвопрос.

дания

Срезоваяработа (п

•имерныйвариант)

Iвариант

IIвариант

1.Перечислитеорганическиевещества клетки.

2.Роль нуклеиновыхкислот в клетке.

8.Пользуясьрисунком надоске, дорисуйтефазу митоза.

4. Выберитеиз приведенныхпримеров ткани,характерныедля растений.1 — нервная, 2 —покровная,3 — эпителиальная,4 — проводящая,5 — мышечная,6 — образовательная.

5.Назовитепризнаки,характерныедля живого.

6. Какое значениеимеет митоз?

7. Что случитсяс организмом,если перестанетвыполнятьсвои функцииобразовательнаяткань?

Заданиярассчитанына формиров2 — понимать,3 — применять,4 — &г нивать,7 — творить.Оцениваетсяке

1. Чтотакое вирус?

2.Какие органоидыклетки отвечаютза передачунаследственныхпризнаков?

3.Пользуясьрисунком надоске, подпишитеорганоидыклетки.

4.Выберите изприведенныхпримеров ткани,характерныедля животных.

5.Назовитеорганоиды,характерныетолько дляклетки растения.

6. Какое значениеимеет мейоз?

7. Что случитсяс организмом,если перестанетвыполнятьсвои функциинервная ткань?

аниеследующихумений: 1 — знать,чализировать,5 — обобщать,6 — оце-=>ждоеумение ученикапо 5-балльной

ТехнологическаякартаЛ?13(продолжение)

Темаурока			ОРГА	ШЫ ЦВЕ	ткового	РАСТЕН1	ия
Познавательныезадания	системе.( форма по мощь,ра ных заня	Эбщаяел могает^ звивая тий.	уммаде^ учителюинтелле!	питсяна оказывктуальнь	7 ипол ать ученлеумен	учаетсяикам дн ия через	итогова1фферен зсистем	я оценкецирован у индив	1. Такаяную по-$идуаль-
	Фамилия	Знать	Понимать	Применять	Анализировать	Обобщать	Оценивать	Творить	Средняяитоговая отметка
	ИвановПетрова Ильин 2.Пользы нятияком (с 3. Рассмс уних ние ор	5 4 3 уясьзна м «орга!. 38, пер этритеэ органы. зганову	5 5 3 ниямив я», «сие эвыйабз кземпляВсе ли растени	4 5 4 13 курсатема ор1 ац). ры изг растени и?	3 5 2 природеганов». ербарияя имеют	2 2 5 эведенияМожно илижи органы	3 5 5 I, дайтевоспольа выерас^ ? С чем	4 4 3 определоваться генияи связано	3,71 4,29 3,57 ениепо-учебни- найдитепоявле-
Организациядеятельностиучащихся	Вы полдения, п ныммат(	гаяютср ользуясьериалом	езовуюэ учебни , форму^	работу,ком, вь пируют	привлеквделяют вывод.	аютзна1 термин!	нияиз к ы, работ	сурсапр ают с р	иродове-аздаточ-

Развитиеумений учащихся	Уметьсравнивать,обобщать,оценивать,решать творческиезадачи, работатьв заданномтемпе, применятьзнания напрактике.
Основныепонятия и терминыурока	Орган,система органов,корень, побег(стебель, лист,почка), цветок,плод с семенами,низшие растения,высшие растения.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 38;комнатныерастения,гербарий, таблица.Дополнительные:детская энциклопедия«Япознаю мир»:«Растения».
Домашнеезадание	Учебник,с.38.
Оценкиза урок	Всем— оценки засрезовую работу;2-3 оценки завыполнениезаданий № 1,2.

Технологическаякарта М 14

Темаурока	СТРОЕНИЕИ ФУНКЦИИ КОРНЯ
Планируемыерезультаты	Учащиесяуглубляютзнания обособенностяхстроения, видахкорней и ихфункциях.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Припересадкекомнатныхрастенийнеобходимосохранятьком почвы, чтобыне повредитькорневые волоски,а пикируя рассаду,следует прищипыватькончик корня,чтобы рослибоковые корни.Картофельнеобходимоокучивать,чтобы рослипридаточныекорни.

Технологическаякарта № 14(продолжение)

Тема урокаСТРОЕНИЕИ ФУНКЦИИ КОРНЯ

План урока

1. Краткийанализ срезовойработы.

2. Актуализациязнаний, полученныхна предыдущемуроке.

3. Корень какодин из органовцветковогорастения.

4. Особенностистержневойи мочковатойкорневых систем.

5. Микроскопическоестроение корня.

6. Видоизменениекорней.

7. Закреплениеизученногоматериала.

МетодыобученияЧастичнопоисковый.

Формы организацииучебной деятельности

Комбинированныйурок. Лабораторныеработы «Строениекорневых систем»,«Микроскопическоестроение корня».

Приемыдеятельностиучителя

Краткийанализ срезовойработы, организациялабораторныхработ, эвристическаябеседа, проверкастепени усвоенияизученного.

Познавательныезадания

1. Дайтеопределениеоргана. Покажитепо таблице ина растенииимеющиесяорганы.

2. Рассмотритена гербарномматериале видыи строениекорневых систем.Сделайте рисункив тетради, подпишитевиды корней.

3. Рассмотритев микроскоппрепарат «Клеточноестроение кончикакорня», сравнитес рисунком нас. 42 учебника,выделите зоныкорня, назовитеих функции.

4. Используясвой практическийопыт, назовитефункции корня.Запишите втетрадь.

5. Проверьтеполученныена уроке знания,вставьте пропущенныеслова:

1. Если нетглавного корня,то корневаясистема называется

корни. корни.растений. ткань.

2. От главногокорня отходят

3. От побегаотрастают

4. Стержневаякорневая системау

5. Кончик корнязащищен _____

_.Это

6. Всасываютводу с минеральнымисолями

7. Корень растетза счет зоны

8. Самая длиннаячасть корня

9. Кроме всасывания,корень выполняетеще следующиефункции'

а)__________________.

б)_____________________.

в)

г)

Организациядеятельностиучащихся

Слушаютустный ответтоварища,рассматриваютгербарныеэкземпляры,рисуют в тетради,рассматриваютрисунки в учебнике,работают смикроскопом,делают обобщенияпо уроку, закрепляютранее изученное.

Развитиеумений учащихся

Работатьв заданномтемпе, самостоятельнопользоватьсяраздаточнымматериаломи учебником,извлекатьнужную информацию,использоватьличный опыт,применять впрактическойдеятельностиполученныезнания.

Технологическаякарта Л" 14(продолжение)

Темаурока	СТРОЕНИЕИ ФУНКЦИИ КОРНЯ
Основныепонятия и терминыурока	Стержневаяи мочковатаякорневые системы,главный, боковой,придаточныйкорни, видоизменениякорней, корневойчехлик. корневыеволоски, зонароста, проведения.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 38-39,42; гербарийкорневых систем,таблица; микроскоп,микропрепарат«Клеточноестроение кончикакорня». Дополнительные:Д. И. Трайтак.Растения.Бактерии. Грибы.Лишайники.С.19-28.
Домашнеезадание	Учебник,с. 38, 42.
Оценкиза урок	1 оценказа устный ответ;3-4 оценки зазадания № 2, 3, 4.

Технологическаякарта № 15

Темаурока	СТРОЕНИЕИ ЗНАЧЕНИЕПОБЕГА. ПОЧКИ
Планируемыерезультаты	Учащиесяуглубляютзнания о внешнемстроении побега,о строениипочки какзачаточногопобега.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Почкатак мала, ноее строениесовершенно:весной из нееразовьетсямолодой побегили цветок —новые формыжизни.
/ Планурока	1. Тестпо домашнемузаданию. ( 2. Побег,его основныечасти, их значениев жизни растений.( 3. Расположениепочек на стебле.1 4. Виды почек.5. Строениелистовой почки.6. Закреплениеизученногоматериала.
Методыобучения	Частичнопоисковый.
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениеи расположениепочек».
Приемыдеятельностиучителя	Организацияпроверкиизученногона предыдущемуроке, лабораторнойработы, закреплениеизученногоматериала.
Познавательныезадания	1. Есливы все понялина предыдущемуроке, ответьтена заданиятеста по теме«Корень». 1. Придаточныекорни отходят:а) от главногокорня; б) отстебля; в) отбоковых корней. 2. Съедобнаячасть моркови— это: а) корнеплод;б) дыхательныйкорень; в)корень-подпорка.

Технологическаякарта М 15(продолжение)

СТРОЕНИЕИ ЗНАЧЕНИЕПОБЕГА. ПОЧКИ

Тема урока

Познавательныезадания

3. Корневойчехликобразован:

а) механическойтканью;

б) покровнойтканью;

в) проводящейтканью.

4. Корневыеволоски:

а) удерживаютрастение впочве;

б) всасываютрастворы;

в) выделяютненужные вещества.

5. Растворыподнимаютсявверх к листьямпо сосудам:

а) древесины;

б) коры;

в) кожицы.

5. Стержневаякорневая системаимеет:

а) главныйкорень;

б) главныйи боковые корни;

в)главный ивидоизмененныекорни.

Ответына вопросы,теста:16, 2а, 36, 46, 5а,66.

2. Посмотритена растениеи назовитечасти побега,подумайте,какую роль онииграют в жизнирастения.

3. Рассмотритепредложенныевам гербарии,растения. Какиевы видите почки,как они располагаются,какое это имеетзначение?

4. Рассмотритепочку в разрезе.Сделайте рисунокв тетради, пользуясьрисунком (таблицей)на доске. Сделайтевывод. Почемупочку называютзачаточнымпобегом?

5. Если у васнет вопросов,выполнитетест.

1. Почка — этозачаточныйпобег, (да)

2. Почки бываютлистовые ицветочные,(да)

3. Почки бываютверхушечныеи боковые, (да)

4. В почкенаходитсяобразовательнаяткань, (да)

5. Чешуйки увсех почеклипкие, (нет)

6. Побеги бываютлетние, зимниеи осенние, (нет)

7. Побег состоитиз стебля илистьев, (нет)

8. Почки могутрасполагатьсяна стеблесупротивно,поочередно,(да)

9. Если отрезатьверхушечнуюпочку, главныйпобег растине будет.

(Да) 10.Клубень картофеля— это видоизмененныйпобег, (да)

Организациядеятельностиучащихся

Выполняюттест по домашнемузаданию, обсуждаютстроение побега,проводятлабораторнуюработу, зарисовываютстроение ирасположениепочек, делаютвывод об ихзначении вжизни растения,отвечают назадания теста,демонстрируяусвоение материала.

Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания, выполнятьтест, работатьс раздаточнымматериалом,делать выводы,видеть красотурастения, красотупочек — будущихвесенних побегов,цветов.

Технологическаякарта Л" 15(продолжение)

Темаурока	СТРОЕНИЕИ ЗНАЧЕНИЕПОБЕГА. ПОЧКИ
Основныепонятия и терминыурока	Побегзимний, весенний,стебель, лист,почки — боковаяи верхушечная,листовая ицветочная,чешуйки, конуснарастания,зачаточныйпобег.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 40;ветки тополя,липы, бузиныс почками, лупа,скальпель,препаровальнаяигла, диафильм,таблица, видеофрагментраспускающихсяпочек, листьев,цветов. Дополнительные:Д. И. Трайтак.Растения.Бактерии. Грибы.Лишайники.С. 43-46.
Домашнеезадание	Учебник,с.40.
Оценкиза урок	Поусмотрениюучителя — затесты и лабораторнуюработу.

Технологическаякарта № 16

СТЕБЕЛЬ КАКОСЕВОЙ ОРГАНПОБЕГА

Тема урока

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютзнания о жизненныхформах растений,видах стеблей,особенностяхих строенияи функциях.

Личностнаязначимостьизучаемогодля

школьника

Планурока

Лианырастут не тольков тропическихлесах, но и унас в огороде,например —горох.

1. Актуализациязнаний.

2. Видыстеблей: травянистые,деревянистые,прямостоячие,лианы укороченные. '

3. Жизненныеформы растений:травы, кустарники,деревья.

4. Клеточноестроение стебля.

5. Отличиестебля двудольныхи однодольныхрастений.

6. Функциистебля какосновной частипобега.

7. Закреплениеизученногоматериала.

Методы обучения

Частичнопоисковый,проблемный.

Формы организацииучебной деятельности

Практическаяработа в группах.

Приемыдеятельностиучителя

Организациякраткого повторения,работы с раздаточнымматериалом,учебником,обсуждениепроблемы, проведениетеста.

Познавательныезадания

1. Вспомните,что такое побег.Какие естьвидоизмененныепобеги? Приведитепримеры.

2. Рассмотритепредложенныевам наборыстеблей и разделитеих на группы.По каким признакамвы можете ихклассифицировать?Обоснуйтеответ^

3. Аккуратноразрежьтевдоль веточкубузины. Что вывидите? Какиеслои? Сравнитес рисунком вучебнике нас. 42. Как вы думаете,какими тканямиобразованкаждый слой(с. 43)? Найдитеотличия в строенииу однодольноготравянистогорастения (с.43).

	Технологическаякарта Л° 16 (продолжение)
Темаурока	СТЕБЕЛЬКАК ОСЕВОЙОРГАН ПОБЕГА
Познавательныезадания	4.Сделайте выводо значениистебля в жизнирастения. 5. Выполнитезадание—вставьтепропущенныеслова (еслине хватит времени,можно датьна следующемуроке). 1 г.тойлттпп прочностибывают и .,
	⁰У кустарник""," птличие отдерева, стеблей.

	4Ртрйотть рттяружттпокрыт
	5Яд рч^ кямйиястебель растетв > образуя—————
	кольца.
	^П" ^"р^ ттрррлвигатотсявещества, поэтомуснимать
	кпрукольцом
	7р др°р^""" упрптттпразвита ткань,поэтому она
	прочная.8 По сосудамдревесиныснизу вверхподнимаются..,., .
	9Дупло в деревеобразуется,если выгнивает
	1ПСтебель—эточасть ' •
Чга^—. ,-„.-.. „.,-.,..	6. ПослеОтечественнойвойны 1812 годапоявилосьочень многолубков, изображавшихбоевые подвигирусского народа.Что такое лубок?Из чего егоделали? Из чегоплели лапти?

Организациядеятельностиучащихся	Слушаютответ товарища,рассматриваюти классифицируютстебли, ' обосновываютсвой вариантответа, рассматриваютразрез побега,сравниваютс рисункамиучебника,используютранее изученныйматериал отканях, делаютвывод.
Развитиеумений учащихся	Использоватьимеющиесязнания, выполнятьтест, самостоятельноработать взаданном темпе,сравниватьобъекты, работатьс рисункамии текстомучебника,анализировать,делать вывод.
Основныепонятия и терминыурока	Стебель,деревянистый,травянистый,жизненныеформы, однодольныеи двудольныерастения, кора,луб, камбий,древесина,сердцевина,проводящийпучок, лианы.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 39,42-43; таблица, веткирастений, кусочкипобега бузины,бритва илискальпель;изделия избересты, лыка,иллюстрациилубков. Дополнительные:Д. И. Трайтак.Растения.Бактерии. Грибы.Лишайники.С. 46-58.
Домашнеезадание	Учебник,с. 39, 42-43; подготовитьсообщения означении цветка.Используядополнительнуюлитературу,найти легендыо цветках.
Оценкиза урок	1 оценказа устный ответ;4-5 оценок зазадания № 2, 3, 4и по выбору— за задания№ 5, 6.

Технологическаякарта Л" 17

Темаурока	СТРОЕНИЕИ ФУНКЦИИ ЛИСТА
Планируемыерезультаты	Учащиесяуглубляютзнания о внешнемстроении ифункциях листа.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Листьяразнообразны,некоторыечеловек можетупотреблятьв пищу. В листьяхпроисходитфотосинтез,который необходимдля жизни наЗемле.
Планурока	1. Актуализациязнаний. 2. Особенностивнешнего строениялиста. 3. Разнообразиелистьев: сидячиеи черешковые,простые и сложные,видоизмененные.4. Положениелистьев настебле. 5. Клеточноестроение листа.6. Значение листав жизни растения.7. Закреплениеизученногоматериала.
Методыобучения	Частичнопоисковый,проблемный.' ' :
Формыорганизацииучебной деятельности	Работав группах.Лабораторнаяработа «Простыеи сложные листья».
Приемыдеятельностиучителя	Организациялабораторнойработы, поэтапногозакрепленияизученного,обсуждениезначения листьевв жизни растенияи биосфере.

Познавательныезадания

Организациядеятельностиучащихся

Развитиеумений учащихся

Основныепонятия и терминыурока

1. Рассмотритевнимательнопредложенные"»ам листья,разделите ихна

ГПУППЬТЭТ пйт^стрттеттоп/ 1уотуг*м-*тттт^т-»-.»»»- ^ь"---—— -

группы иобъясните, покакому принцг

""^ их классифицировали.

'щст. Подпиши-

/'^„„.^_-.,=--—--"--

Ответ обоснуйте.

2. Зарисуйтев тетрадичерешковый,си/

те рисунки. /

3. Рассмотритена растенииили герб» стьев.Сравните срасположение!»вы, что такоемозаика? ЛистоваяПочему вселистья должныбьг

4. Внимательновыслушайтерас ста и объясните,какими тг листв жизни растения?

5. Как вы понимаете,в чем тений?

Работаютс раздаточшвают свое решение,делу листьеви почек, слуулистьев.

Работатьв заду вать иобосновыв^

Сидячий,чеу ние, прилисту

	Технологическаякарта №17 (продолжение)
Темаурока	СТРОЕНИЕИ ФУНКЦИИ ЛИСТА
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 38-39,43; комнатныерастения, наборылистьев вконвертах,гербарныеэкземплярырастений, таблицы,видеофрагменто функцияхлиста. Дополнительные:Д. И. Трайтак.Растения.Бактерии.Грибы. Лишайники.С. 29-42.
Домашнеезадание	Учебник,с.38-39, 43.
Оценкиза урок	6-7 оценокпо усмотрениюучителя.

Технологическаякарта Л° 18

Темаурока	ЦВЕТОК,ЕГО ЗНАЧЕНИЕИ СТРОЕНИЕ.СОЦВЕТИЯ
Планируемыерезультаты	Учащиесяуглубляютзнания о строениицветка, соцветий,их значениив жизни растения.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Ромашка,гвоздика —это соцветия,в них массацветков, атюльпан, роза— это один цветок.
План урока 1	1. Опроспо изученномуматериалу. .2. Цветок — органразмножения.

3. Особенностистроенияоколоцветника,его значениев жизни растения.

4. Главныечасти цветка:тычинки и пестик.

5. Соцветия,их многообразие,значение вжизни растения.

6. Закреплениеизученногоматериала.

Методы обучения

Формы организацииучебной деятельности

Частичнопоисковый,проблемный.Что являетсяглавной частьюцветка? Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениецветка».

Приемыдеятельностиучителя

Организацияопроса, лабораторнойработы, эвристическойбеседы, обобщениеизученногона уроке.

Познавательныезадания

1. Краткопроанализируйтеи оцените ответыучащихся удоски.

1. Подпишитена доске рисунок«Строениелиста».

2. Рассортируйтепо группампредложенныелистья. Результатобоснуйте.

3. По таблицеили рисункув учебнике (с.43) расскажитео внутреннемстроении листа,назовите ткани,его образующие.Где находитсяв листе образовательнаяткань? Или листьяне растут?

4. Назовитефункции листа.В чем заключаетсякосмическаяроль зеленыхрастений?

2. Лабораторнаяработа «Строениецветка».

1. Рассмотритецветок, держаего за цветоножку.Обратите вниманиена его размеры,окраску, запах,количествочастей, подумайтео его значениидля жизни растения.

ТехнологическаякартаЛ°18(продолжение)

ЦВЕТОК, ЕГОЗНАЧЕНИЕ ИСТРОЕНИЕ. СОЦВЕТИЯ

Тема урока

Познавательныезадания

2.Аккуратно налистке бумагиотделитеоколоцветник. !

3.Выделите главныечасти цветка:тычинки, пестик.Рассмотрите,как

они устроены.

4Надпишите налистке названиячастей цветкаи разложитеих 'соответственноназваниям(можно пользоватьсятекстом учебника

нас. 40).

5.Зарисуйте втетрадь схемустроения цветкаи подпишитеее.Сделайте выводо роли цветкав жизни растения.

3 Рассмотритев учебнике (с.43) строение цветковогурца. В чемих осо-' бенность?Вспомните, каклетом однитополя всепокрыты белымпухом от которогоу некоторыхлюдей бываеталлергия, а надругих -^ пуханет. Как называютсятакие растенияи цветки (с. 43,последний

абзац)?

4Распределитена 2 группы открытки(гербарныеэкземпляры)цветущихрастений. 1-ягруппа-одиночныецветки, 2-я —соцветия. Ушаковзначение имеетналичие соцветийдля растения?Посмотритесхемы соцветийна с. 40 в учебнике.Приведитепримеры растении,имеющих соцветия.Каких растенийвы знаете больше:имеющих цветокили имеющихсоцветие? Сделайтевывод. Какиелегенды о цветахвы знаете (нарцисс,гиацинт и т.д.)?

Организациядеятельностиучащихся

Анализируюти оцениваютответы товарищей,выполняютлабораторнуюработу, делаютрисунок в тетради,работают стекстом и рисункамиучебника, сортируютраздаточныйматериал,обосновываютсвой выбор,делают вывод.

Развитиеумений учащихся

Внимательнослушать товарища,доброжелательно,но объективнооцениватьего ответ,анализироватьи обосновывать,работать сраздаточнымматериалом,высказыватьсвое мнение,делать вывод.

Основныепонятия и терминыурока

Цветок,околоцветник,цветоножка,цветоложе,чашечка, венчик,тычинка, пестик,завязь, столбик,рыльце, пыльник,тычиночнаянить, однодомные,двудомные,соцветия.

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 40, 43;цветки, можноконсервированные,пре-паровальнаяигла, лист бумаги,набор открыток,гербарий, таблица;видеофрагментраспускающегосяцветка, весеннегосада. Дополнительные:

Д. И. Трайтак.Растения. Бактерии.Грибы. Лишайники.С. 67-87.

ДомашнеезаданиеУчебник,с. 40-43. Замочитьсемена фасоли,гороха илибоба.

Оценки заурок

4 оценкиза устный опрос;2-3 оценки зазадания № 3, 4 —за лабораторнуюработу по усмотрениюучителя.

Технологическаякарта Л° 19

ПЛОДЫ, ИХРАЗНООБРАЗИЕИ ЗНАЧЕНИЕ

Тема урока

Учащиесяуглубляютзнания о плодах,их разнообразиии значении.

Планируемыерезультаты

Личностнаязначимостьизучаемогодля

Плодывишни — костянки,малины — сборнаякостянка. Угороха плод— боб, а вовсене стручок,яблоко — этовообще ложныйплод.

школьника

План урока

1. Актуализациязнаний.

2. Особенностистроения иобразованияплодов.

3.Плоды сухиеи сочные.

4. Значениеплодов в жизнирастения.

5. Закреплениеизученногоматериала.

Частичнопоисковый,проблемный.

Методы обучения

формы организацииучебной деятельности

Приемыдеятельностиучителя

Iвариант:комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Сухие

и сочныеплоды».

II вариант:«В кафе». ____

Организацияопроса, лабораторнойработы, эвристическойбеседы, обсуждениеизученногоматериала. ^^

Познавательныезадания

/вариант

1. Расскажитео строениицветка и егозначении вжизни растения.

2. Какие сужденияверны:

1. Цветок—органполовогоразмножения,(да)

2. Цветы естьу всех растений,(нет)

3. Главнаячасть цветка— лепесткивенчика, (нет)

4. Тычинкаимеет пыльники тычиночнуюнить. (да)

5. Пестик состоитиз завязи, столбикаи рыльца, (да)

6. Все частицветка расположенына цветоножке,(нет)

7. Карл Линней—«князь ботаники»,(да)

8. Главныечасти цветка— тычинки ипестик, (да)

9. Цветок —приспособлениедля опыления,(да)

10. Околоцветник— это лепесткичашечки и венчика,(да)

11. Ромашкаимеет соцветие—корзинку,(да)

12. У тюльпанацветы собраныв соцветие,(нет)

13. Тополь— двудомноерастение, (да)

14. Огурец —двудомноерастение, (нет)

15. Обоеполыецветки имеюттычинки и пестик,(да)

3. Используяличный опыти текст учебника(с. 40, второй абзацснизу), расскажитео способахопыления растений.Что происходитпосле опыленияс цветком? Какобразуетсяплод?

4. Рассмотритеколлекциюплодов, разделитеих на две группы.Объяснитеотличия, приведитепримеры растений,имеющих подобныеплоды.

5. Заполнитетаблицу, приведитепримеры плодови растений, укоторых онивстречаются,сделайте выводо значенииплодов в жизнирастений.

ТехнологическаякартаЛ°19(продолжение)

Темаурока	ПЛОДЫ,ИХ РАЗН001	ЗРАЗИЕИ ЗНАЧЕНИЕ
Познавательныеза	Разнообра	зиеплодов
дания•	Сочныеплоды	Сухиеплоды
	ОдносемяннойМногосемянной	ОдносемяннойМногосемянной
	Вывод: IIвариант Школьникисидят за столами,на щи, ягоды,фрукты. Учащиесядел Школьникипробуют плодыи оценив нойсистеме (3 — оченьпонравилосьЗаписываютоценки налисточках, илат-ассортииз плодов идолжен по егосостав. Таблицу«Разнообразиег	которых находятсяразличныеово-ают сообщенияо плодах растений.ают их вкусовыекачества по3-балль-, 2 — понравилось,1 — равнодушен).атем каждыйучащийся получаетса-внешнемувиду и вкусуопределить1лодов» заполняютдома.
Организациядеятельностиучащихся	Повторяютизученное,слушая от раторнуюработу, обсуждаютпроцес водятпримеры, заполняюттаблицу	веттоварища,выполняюттест, лабо-сыопыления иоплодотворения,приделаютвывод.
Развитиеумений ^ учащихся	Бытьвнимательными собранным,зовать личныйопыт, работатьс раздат	обсуждатьпроцессы опыления,исполь-очнымматериалом,делать обобщения.

/ОсновныепонятияОпыление,оплодотворение,околоплодник,семязачаток,завязь, одно-

|и терминыурокасемянной,Многосемянной,сухой, сочныйплод.

ИСТОЧНИКИ^иЛ~ч^т,'">

Источникиинфор

Основные:учебник, с. 40-41;таблица, разборнаямодель цветка,диафильм,коллекцияплодов, муляжи,репродукциикартин, например:Сней-дерс.В овощной лавке.Дополнительные:Д. И. Трайтак.Растения. Бактерии.Грибы. Лишайники.С.91-96, 126—129.

мации

_.— ... ь/1/, Л.йЛ> Л-^У»

Домашнеезадание Учебник,с. 40. Повторитьхимическийсостав клетки.Оценки за урок ¹ "ло„""-- ——

тг—- '-

Оценки заурок

1 оценка заустный ответ;3 оценки за задания№ 3, 4, 5; за тест —по усмотрениюучителя; 4-5 тетрадейна проверку.

Тема урока

Планируемые-результаты

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

План урока

Технологическаякарта Л?20 СТРОЕНИЕСЕМЯН ОДНОДОЛЬНОГОИ ДВУДОЛЬНОГОРАСТЕНИЙ

Учащиесяуглубляютзнания о строениисемян, узнаюто различияхмежду семенамидвудольныхи однодольныхрастений.

Проросткисемян содержатмного витаминов,их полезнодобавлять впищу — повышаетсясопротивляемостьорганизмаболезням.

1. Актуализациязнаний.

2. Строениесемян фасоли.

Технологическаякарта Л°20 (продолжение)

Тема урокаСТРОЕНИЕСЕМЯН ОДНОДОЛЬНОГОИ ДВУДОЛЬНОГОРАСТЕНИЙ

План урока

3. Строениезерновки, пшеницы.

4. Химическийсостав семян.

5. Различиев строениисемян однодольныхи двудольныхрастений.

6. Закреплениеизученногоматериала,учебник, с. 44.

МетодыобученияЧастичнопоисковый,проблемный.

Формы организацииучебной деятельности

Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениесемени».

Приемыдеятельностиучителя

Организацияопроса, лабораторнойработы, эвристическойбеседы, повторениеранее изученногоматериала.

Познавательныезадания

1. Закончитепредложения:

1. После опыленияи оплодотворенияиз завязи цветкаобразуется

2. Плоды бывают

3. Односемяннойсочный плодназываетсяся у _____________________.

_, он встречает-_,он образует-

4. Сочныймногосемяннойплод называетсяся у _______________.

5. Из расположенныхв завязи семязачатоковобразуется

²-^^„".Т^о^^^^^^ (с.4,-Семя

Рассмотпмтоттдя,,,,,-—-———~—————

Организациядеятельностиучащихся

Развитиеумений учащихся

р.сйй'^^"^^^у^и однодоль™

^^-^^^^^^^^^^

ОтОТГОт/т »>л. — - _ ''—————•————————————_____

о^^с^;.:^^^^;™^^^внивают. обпуж-л,^„„„,-" ^""-тьзуюттекст и рисунки^нуюработу,составлявсхему испоТь^Й"^'^выпол™лаборатор-^Т!!!!¹⁰!^⁶⁰^^^ ^и^{рисунки}^бника,

в за-ать.

Технологическаякарта № 20 (продолжение^

Основныепонятия и терминыурока

Источникиинформации

СТРОЕНИЕСЕМЯНОДНОДОЛЬНОГ0^1ДВУДО^^

-Семепаоднода^^^^{зародыш}'^энд0'

сперм,семядоля.

——^-—————~.~Ап-4Т~таблицапроросшие илинабухшиесеме-Осноеные:учебник с 40 41,^^я^^^д. и. Трайтак.Расте-

на,%Тп^Гь^^^^ Д- ^и-^{трайтак}-^расте-ния.Бактерии. Грибы.Лишайники.С. 11-18.—————_—————_

Домашнеезадание

Оценкиза урок

Учебник,с. 40-41.

Т^ценки^адания^^^ ^{учителя;}⁴-5тетрадей напроверку^

Технологическаякарта №21

СИСТЕМЫОРГАНОВ ЖИВОТНЫХ

Тема урока

^^^^^,^^органовживотных, ихфунк-

Планируемыерезультаты

циях.

СтроениеТрг.нов^^^ ^н0^{системы}^{органов}

Личностнаязначи- строениеир1сш»о /—— мостьизучаемогодля сходны счеловеческими.

школьника

1. Актуализациязнаний.

План урока

2. Понятие«система органов»,их разнообразиев животноморганизме.

3. Системыорганов: пищеварения,кровообращения,дыхания, выделения,размножения,опорно-двигательная,нервная. Ихрасположениев организме,состав и значениев жизни животного.

4. Закреплениеизученногоматериала,учебник,с. 50-51.

Методы обучения

Формы организацииучебной деятельности

Частичнопоисковый,проблемный.Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияработы с текстоми рисункамиучебника,эвристическаябеседа.

Познавательныезадания

1. Подумайтеи ответьте навопросы. Чтотакое орган?Какие органыесть у растения?На какие двегруппы их можноразделить?

2. Как вы думаете,у животныхтакие же органы,как и у растений?Что такое «системаорганов»? Какиесистемы органовесть у животных?Чем они представлены?Какие функциивыполняют?

3. Если вы всепоняли, ответьтена вопросы вучебнике нас. 50-51.

Организациядеятельностиучащихся

Отвечаютна вопросы поранее изученномуматериалу,обсуждаютпроблему урока,привлекаютимеющиесязнания, личныйопыт, работаютс текстом ирисункамиучебника, обобщаютизученное.

Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания и личныйопыт, систематизироватьи обобщать,работать сучебником.

	Технологическаякарта Л° 21 (продолжение)
Темаурока	СИСТЕМЫОРГАНОВ ЖИВОТНЫХ
Основныепонятия и терминыурока	Орган,система органов,гормон, эндокриннаясистема.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 46-51;таблицы, рисункиучебника, влажныепрепараты,скелет позвоночногоживотного.Дополнительные:М. А. Козлов,В. Р. Дольник.Биология. Животные(учебник).
Домашнеезадание	Учебник,с. 46-47, повторитьс. 38-40.
Оценкиза урок	1 оценказа опрос; 2-3 оценки— за беседупо ходу урока;4-5 тетрадейна проверку.

Технологическаякарта № 22

Темаурока

ОРГАНИЗМКАК ЕДИНОЕЦЕЛОЕ

Планируемыерезультаты

Учащиесясистематизируютсвои знанияо живом организмекак открытойсаморегулирующейсистеме.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Любойорганизм —это система,а не случайныйнабор органов,это открытаяи саморегулирующаясясистема. Необходимоподдерживать,а не затруднятьдеятельностьнашего организма,употребляяникотин, алкогольи т. д.

1. Опроспо материалупредыдущегоурока.

2. Клетки, ткани,органы растения,их роль вжизнедеятельностиорганизма.

3. Взаимосвязьорганов какоснова целостностирастения.

4. Причинынарушенияцелостностиорганизма испособы ихустранения.

5. Клетки, ткани,органы и системыорганов животного,их взаимосвязь.Регулирующаяроль нервнойи эндокринной,систем.

6. Обобщениеизученногоматериала.

Методы обучения

Формы организацииучебной деятельности

Приемыдеятельностиучителя

Познавательныезадания

Частичнопоисковый,проблемный.Обобщающийурок.

Эвристическаябеседа, обобщениеизученногоматериала,формулировкавывода по темеурока. -

1. Проверьтесвои знания(учебник, с. 51).

2. Прочитайтетекст в учебникена с. 52. Объясните,как вы понимаетезаголовок«Организм какединое целое».Обоснуйтеправильностьэтого сужденияи подтвердитеего примерами.

3. Можно лисчитать организмсистемой илиэто случайный,хаотичныйнабор органов?Если это система,то открытаяона или закрытая?Как вы этопонимаете?Ответ обоснуйте.

Организациядеятельностиучащихся

Отвечаютна вопросыучебника поматериалупредыдущегоурока,

обсуждаюттему урока,читают текст,составляютрассказ порисунку на с.53 учебника, решаютпроблему урока.

Тема урока

Технологическаякарта Л°22 (продолжение)

ОРГАНИЗМКАК ЕДИНОЕЦЕЛОЕ

Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания, строитьдоказательства,работать стекстом и рисункамиучебника, обсуждатьпроблему урока.

Основныепонятия и терминыурока

Клетки,ткани, орган,система органов,саморегуляция,открытая система.

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 52-53;видеофрагменто жизни растения,животного.

Домашнеезадание

Учебник,с. 52-53, повторитьпо тетрадиизученныйматериал.

Оценки заурок -

Оценкиза участие вбеседе по ходуурока — поусмотрениюучителя.

Тема урока

Технологическаякарта № 23

ЧТО МЫ УЗНАЛИОБ ОРГАНИЗМЕ?

Планируемыерезультаты

Учащиесяобобщают информациюо живых организмах.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Можносделать выводо единствеорганическогомира, егомногообразиикак результатедействияестественногоотбора.

Методы обучения

Формы организацииучебной деятельности

Приемыдеятельностиучителя

Познавательныезадания

1. Основныесвойства живого.

2. Сходствохимическогосостава живыхорганизмов.

3. Клеточноестроение организмов.

4. Делениеклеток. Митоз.Мейоз.

5. Ткани растенийи животных.

6. Органы растений.

7. Системыорганов животных.8. Организм —единое целое.

Частичнопоисковый,репродуктивный.Обобщающийурок.

Организациячтения текстаучебника скомментированием,ответы на теств учебнике,проверка усвоенияпонятий потеме, вывод.

1. Прочитайтевслух абзацтекста учебникана с. 52-53, перескажитеего,

выделитеглавную мысль.Задайте уточняющиевопросы, есливам что-тонепонятно.

2. Какие утвержденияверны (с. 56 учебника)?

3. Дайте краткуюхарактеристикуосновных понятийтемы (с. 56 учебника).

4. Сделайтевывод по теме:является лиорганизм открытойсаморегулирующейсясистемой?

Тема урока

Организациядеятельностиучащихся

Технологическаякарта Л" 23

ЧТО МЫ УЗНАЛИОБ ОРГАНИЗМЕ?

Читают поочереди поабзацам текстучебника,пересказываютпрочитанное,комментируют,выделяют главнуюмысль абзаца,выполняют тести дают определениепонятиям, делаютобщий вывод,обобщают материал

по изученнойтеме.

Развитиеумений учащихся

Работатьс учебником,озаглавливатьабзацы, формулироватьглавную мысль,пересказыватьтекст, систематизироватьи делать вывод,пользоватьсяоглавлениеми методическимаппаратомучебника.

Основныепонятия и терминыурока

Признакиживого, клетка,ткани, органы,система органов,организм какединое целое,открытая система.

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 54-56;видеофрагменто многообразиижизни. Дополнительные:таблицы, иллюстрациив атласе, книгах.

Домашнеезадание

Повторитьматериал вучебнике нас. 38, 39, 42, 43 — строениеи значениекорня, стебля,листа. С членамикружка подготовитьопыт по почвенномупитанию растенийи фотосинтезу.

Оценкипо усмотрениюучителя(10—12).

Оценки заурок

Технологическаякарта Л° 24

Темаурока	ОСОБЕННОСТИПИТАНИЯ РАСТИТЕЛЬНОГООРГАНИЗМА
Планируемыерезультаты	Учащиесяуглубляютпонятие «питание»,изучают особенностипитания растений.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Необходимовносить в почвуминеральныеудобрения внебольшихколичествах,так как корневыеволоски всасываютслабые растворы.
Планурока	1. Питаниекак процессжизнедеятельностиживых организмов.2. Особенностипитания растений,отличающиеих от питанияживотных. 3.Почвенноепитание растенийи роль в немкорня. 4. Воздушноепитание растенийи роль в немлиста. 5. Обобщениезнаний о значениипитания в жизнирастений.
Методыобучения	Частичнопоисковый.Проблемный.
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок. •
Приемыдеятельностиучителя	Эвристическаябеседа, рассказ,демонстрацияопыта, составлениена доске схемы,организацияобобщенияизученногоматериала.
Познавательныезадания	1. Подумайте,что такоепитание. Отличаетсяли питаниеживотных,человека отпитания растений?Что и как «едят»растения?

ОСОБЕННОСТИПИТАНИЯРАСтаТБЛЬНОГ^^

Тема урока

Познавательныезадания

³-

.^^^^^^^^^--

^^г^г^^^^—•^{объедмить}^схе-

мы в единоецелое.

Питаниерастений

Воздушноепитание

Почвенноепитание

КореньКорневые волоскиВода + минеральныевещества

____Сосуды

ЛистУстьица Солнечнаяэнергия Углекислыйгаз

Организациядеятельностиучащихся

Участвуютв беседе, внимательнослушают рассказытоварищей,вспоминаютизученныйматериал, слушаярассказ учителя,составляютв тетрадисхему, анализируютее, используядля справкитекст и рисункиучебника.

Развитиеумений учащихся

Обсуждатьпроблему,внимательнослушать, анализироватьинформациюи оформлятьее графически,устанавливатьвзаимосвязимежду процессами,запоминатьуслышанноеи применятьв новой ситуациина уроке.

Основныепонятия и терминыурока

Почвенное,воздушноепитание, корень,стебель, лист,корневые волоски,проводящаяткань, сосуды,устьица, хлоропласты,фотосинтез.органическиевещества.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.58;таблицы: «Клеточноестроение корня»,«Клеточноестроение листа»,комнатноерастение, опыт,демонстрирующийкорневое деление.Дополнительные:набор минеральныхудобрений. Д.И. Трайтак.Растения. Бактерии.Грибы. Лишайники.С.19-28.

Домашнеезадание

Учебник,с. 58, 62, 64.Подумайте,какие опытыможно поставить,чтобы доказатьналичие фотосинтеза.В чем, на вашвзгляд, заключаетсякосмическаяроль зеленыхрастений?

Оценки заурок

2 оценкиза опережающиедомашние задания;2-3 оценки за схему«Питание растений».

Тема урока

Планируемыере

зультаты

Личностнаязначи

мость изучаемогодля школьника

Технологическаякарта Л° 25 ФОТОСИНТЕЗИ ЕГО ЗНАЧЕНИЕВ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

Учащиесяузнают о сущностипроцесса фотосинтезаи космическойроли зеленыхрастений.

Чтобы выполнятькосмическуюроль, растениямне обязательнолететь в космос.Надо беречьрастения наЗемле, мы всеот них зависим.

План урока

1. Проверказнаний о питаниирастений.

2. Актуализациязнаний о клеточномстроении листа.

3. Этапы фотосинтеза.

4.Условия, необходимыедля осуществленияфотосинтеза,и его результаты.

5. Фотосинтези его значениев жизни растений.

6. Космическаяроль зеленыхрастений.

7. Закреплениеизученногоматериала.

Методы обучения

Проблемный.

Формы организацииучебной деятельности

Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияповторенияизученногоматериала,демонстрацияопыта,

видеофильма,постановкаи решение проблемыурока, обобщениеизученного.

^ Познавательныезадания

——„^,^^ деятельностиучащихся

Развитиеумений учащихся

Основныепонятия и терминыурока

Источникиинформации

_—————————————————————————^————————————————————

' 1. Объяснитерезультатыопыта. В 1630 годуученый Ван-Гельмонтпоса- ' дил в горшокветку ивы. Через5 лет ива вырослаи стала весить65 кг, а вес почвыуменьшилсяна 50 граммов.За счет чеговыросла ива?

2. Выслушайтерассказ учителя,рассмотритерисунки на с.59 учебника,

зарисуйтестроение устьицаи расскажитео процессах,происходящихв хлоропласте.

3. Посмотритеопыты по фотосинтезу,поставленныечленами кружка,или видеофильм.Подтвердилисьли ваши представленияо процессефотосинтезаи его значениив питании растений?

4. Подумайте,почему говорято космическойроли растений.Какое значениеимеет фотосинтездля жизни наЗемле? Ответобоснуйте.

Отвечаютна вопросы подомашнемузаданию, обсуждаютпроблему,

слушаютрассказ учителяили смотрятвидеофильм,анализируютрезультатыопыта, делаютвывод.

Использоватьимеющиесязнания, обсуждатьпроблему,внимательнослушать, анализироватьинформацию,обосновыватьвыводы.

Фотосинтез,хлоропласт,устьице, устьичнаящель, замыкающиеклетки, космическаяроль зеленыхрастений,производители.

Основные:учебник, с. 58-59;видеофильм«Солнце, жизньи хлорофилл»или другой,таблицы «Строениеустьица», «Клеточноестроение

листа».Дополнительные:спиртоваявытяжка хлорофилла,портрет К. А.Тимирязева.

	Технологическаякарта Л" 25 (продолжение)
Темаурока	ФОТОСИНТЕЗИ ЕГО ЗНАЧЕНИЕВ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
Домашнеезадание	Учебник,с. 58-59, повторитьс. 46, 49.
Оценкиза урок	2 оценкиза опрос; 2-3 оценкиза работу науроке.

Технологическаякарта М 26

Темаурока	ОСОБЕННОСТИПИТАНИЯ ЖИВОТНЫХ
Планируемыерезультаты	Учащиесярасширяютсвои знанияо питанииживотных, оразнообразииспособов полученияпищи в связис условиямижизни.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Человек,как и животное,питается готовымиорганическимивеществами,но, в отличиеот животных,используетдля приемапищи нож, вилку,ложку.
План урока	1. Проверкадомашнегозадания. 2. Разнообразиеживотных. 3.Группы животных,питающихсяразными видамикормов. 4. Приспособленияу животныхдля поглощенияпищи. 5. Отличиепитания животныхот питаниярастений. 6.Закреплениеизученногоматериала. ,

Методыобучения	Частичнопоисковый.
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок. Работав группах.
Приемыдеятельностиучителя	Организацияпроверки домашнегозадания, работыс текстом ирисункамиучебника,дополнительнойлитературой,закреплениеизученногоматериала.
Познавательныезадания	1. Ответьтена вопросыпо домашнемузаданию. 1.Начертитесхему «Питаниерастений» ирасскажитепо ней, какпитаются растения. 2. Восстановитетекст, найденныйв выброшеннойна берег бутылке:«В л... происходитпроцесс ф...а.Они зеленые,так как в нихнаходитсях...ро...л, черезпрозрачнуюк...цу проникаетсолнечный.... В кожице естьз...ные клетки,они входят всостав ...ц. Черезних внутрьлиста поступает...ый газ, необходимыйдля ...синте.... врезультатеобра... ор.-ческие...ва». 3. Почемурастения называютпроизводителями?Что они производят?Кем это используется?Почему не толькобиологи изучаютпроцесс фотосинтеза? 2. Пользуясьтекстом ирисункамиучебника,иллюстративнымматериалом,разделитевсех животныхпо видам питания.Подберитедополнительныепримеры животных.Сделайте записьв тетради.

Технологическаякарта № 26(продолжение)

Темаурока	ОСОБЕННОСТИПИТАНИЯ ЖИВОТНЫХ
Познавательныезадания	3. Обсудитев группе вопрос:«Какие приспособленияесть у животныхдля добыванияпищи?» На одномпримере расскажитеоб этом классу.4. Чем отличаетсяпитание животныхот питаниярастений? Сделайтевывод.
Организациядеятельностиучащихся	Слушаюти рецензируютответы одноклассников,работая сучебником идополнительнойлитературой,систематизируютинформациюи оформляютее в тетради,подбираютпримеры, рассматриваярисунок животногоили его череп,делают выводо способе добычипищи.
Развитиеумений учащихся	Внимательнослушать, высказывать,обосновыватьсвое мнение,работать стекстом ирисункамиучебника,приводить поаналогии примеры,анализировать,делать выводы.
Основныепонятия и терминыурока	Растительноядныеживотные, хищники,трупоеды,симбионты,паразиты,ротовой аппарат,зубы, клыки,резцы, коренныезубы.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 60-62,64-65; таблицы,обитателиуголка живойприроды, чучелаживотных,видеофрагменто питанииживотных, черепа,зубы, набороткрыток.Дополнительные:детская энциклопедия«Я познаю мир:Животные».
Домашнеезадание	Учебник,с. 60-62, 64-65, повторитьтекст на с. 46,49.
Оценкиза урок	3 оценкиза опрос; 3 оценкиза познавательныезадания; 4-5 тетрадейна проверку.^

Тежя.ологич.ескаякарта Л" 27

Темаурока

ПИЩЕВАРЕНИЕ,ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

Планируемыере-

зультатыживоТныГ^^узнают°⁵^{особенностях}пищеваренияу различныхгрупп

мо^уч^о^ямер" у^обГкТ.^такие^же^отделы^в-^Р-льной»^^ школьника

План урока

Методы обучения

Формы организацииучебной деятельности

1. Актуализациязнаний.

²-^То^г^зГ" ^и3^{важнейших}^{процессов}————деятельности

3.Особенностипитания ипищеваренияодноклеточныхорганизмов

4.Особенностипищеварениякишечно-полостных.

5.Усложнениепроцессаперевариванияпищи у червей.

6.Органы пищеварительнойсистемы упозвоночных.

7. Закреплениеизученногоматериала.

Частичнопоисковый.Проблемный.Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Эвристическаябеседа, организацияработы с учебникомобсужлениризученногоматериала,анализ информации, кийком, оосуждение

Технологическаякарта Л°27 (продолжение)

Темаурока	ПИЩЕВАРЕНИЕ,ЕГО ЗНАЧЕНИЕ
Познавательныезадания	1. Подумайте,что такоепищеварение?Это то же, чтопитание? Почемупища не можетсразу усваиватьсяорганизмом?Где она изменяетсяи как? 2. Работаяв группе, каждыйчитает и пересказываеттекст учебникао пищеваренииу одной группыживотных. Выслушаввсе выступления,сделайте выводоб усложнениипищеварительнойсистемы органовв ходе эволюции.3. Рассмотритерисунок учебникана с. 63, расскажитео пищеварительнойсистеме собакии ее функциях.
Организациядеятельностиучащихся	Обсуждаютпроблему,сравниваютпроцессыпищеварения,работают вгруппе, читаюти пересказываюттекст, рассказываютпо рисунку.
Развитиеумений учащихся	Обсуждатьпроблему, работатьв группе, адекватновоспроизводитьинформацию,сравниватьи делать вывод.
Основныепонятия и терминыурока	Пищеварение,пищеварительнаясистема, рот,глотка, пищевод,желудок, печень.Поджелудочнаяжелеза, кишечник,прямая кишка,анальноеотверстие.
Источникиинформации	Основные:учебник, с. 63-64;таблицы овнутреннемстроенииживотных,муляж системыорганов пищеварения.
Домашнеезадание	Учебник,с.63-64.
Оценки за урок	4—5оценок завыполнениепознавательныхзаданий.

Планируемыерезультаты

Технологическаякарта Л} 28_________ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЕФЕРМЕНТЫ

Учащиесяузнают ороли^ищеварительныхферментов впишрвяпи тельномпроцессе. Обобщаютизученныйматериал, пищевари-

Личностнаязначи-

мостГиТуч^о^в рот^олос¹;:ТлГГстТ⁶⁸^³⁸¹"⁰"^™⁶'^а^углев0^- У-е школьника ес?ь сладкого ^д быстроговосстановлениясил рекомендуетсяпо-

План урока

1. Актуализациязнаний.

2. Ферментыпищеварительнойсистемы, ихроль.

3. Условия,необходимыедля работыферментов.'

4. Взаимосвязьвсех процессовпищеварения.

5. Закреплениеизученногоматериала(учебник,с. 66-67).

Методы обучения

Частичнопоисковый.Исследовательский.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияповторенияпройденногоматериала,лабораторнойрабо-ты, подготовкак обобщениюизученногоматериала. ^"Риои раоо

^знавательныеза-1.^сда^о строенииТфункциях^^

оо дания ч1____.

мере собаки.

Технологическаякарта М28 (продолжение)

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЕФЕРМЕНТЫ

Тема урока

Познавательныеза- 2. Выполнителабораторнуюработу, пользуясьпредложеннойинструкци-''—-•'-—'""""•» тоучтлумйрдппясности.Сделайте выводо зна-

дания

.ОЫ1ЮЛНИТСлсид^ря.и^лА.у*^ д^*-^—.^, _-,.__-„

ей и соблюдаяправила техникибезопасности.Сделайте выводо значенииферментов иоб условиях,необходимыхдля их работы.

3.Выполнитезадания в учебникена с. 66-67.

Организациядея- Слушаюти рецензируютустный ответтоварища, выполняютлабора-тельностиучащихся торнуюработу илисмотрят демонстрациюопытов, обсуждаютрезультатыи делают вывод,показываютсвои знанияпо изученнойтеме.

Показыватьсвои знания,обсуждатьрезультатыопытов, делать

Развитиеумений учащихся

вывод.

Фермент,катализатор,слюна, желудочныйсок, пищеварение,же

Основныепонятия и терминыурока

лезы.

Основные:учебник, с. 64,66-67; лабораторноеоборудование,портрет

Источникиинформации

И. П. Павлова.

Учебник, с.58-67.

Домашнеезадание Оценкиза урок

2 оценки заустный ответ,4 за выводы поопытам; 5-6 оценокза задания вучебнике. I

Темаурока	ДЫХАНИЕУ РАСТЕНИЙ
Планируемыерезультаты	Учащиесярасширяют иуглубляютзнания о дыханииу растений,выясняют, вчем отличиедыхания отпитания, узнаюто значениидыхания.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Растениядышат, как ичеловек, круглыесутки, потребляяиз воздухакислород ивыделяя углекислыйгаз, поэтомуне стоит иметьв спальне многорастений.
Планурока	1. Актуализациязнаний. 2. Газообмену цветковыхрастений. 3.Кинофрагмент«Дыхание урастений».4. Дыханиеодноклеточныхи многоклеточныхводорослей.Клеточныйтип дыхания.5. Дыхание ифотосинтез— два противоположныхпроцесса врастительноморганизме.6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.72-73).
Методыобучения	Частичнопоисковый.Проблемный.
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок с демонстрациейопытов и кинофрагмента.
Приемыдеятельностиучителя	Организациябеседы, демонстрацияопытов и кинофрагмента«Дыхание урастений»,беседа повопросам ккинофрагменту,постановкапроблемы,подведениек выводу, эвристическаябеседа.

ТехнологическаякартаЛ?29(продолжение)

Тема урока

ДЫХАНИЕ УРАСТЕНИЙ

Познавательны^1. Подумайте,почему гибельрыб в аквариумеот недостаткакислорода,

-_-——^^/^ ».. пптт^ ТТОТ.тДг»ТГО*3ПРИНЯТИЯ НОЧЬЮ.

растворенногов воде, наиболеевероятна ночью.

2 Проанализируйтеопыты и сделайтевывод о газообменеу растений. '1. Почему в ходеопыта .Дыханиерастений»помутнелаизвестковая

дания

вода?

2. Посмотритена эллодею впробирке. Какойвы можете сделатьвывод?

3.Пользуясьучебником (с.68-69),объясните,ка1(ую роль играеткислород врастительноморганизме.

4. Составьтев тетрадяхлогическуюцепочку «Дыханиерастении».

®-

Белки ЖирыУглеводы

+®

5 Объясните,почему дыхание- важный признакжизни растений.3 Посмотревкинофрагмент,подумайте иобъясните,какие особенности' дыхания у орхидеи,болотногокипариса. Какиеприспособленияимеют растениядля газообмена?4. Заполните втетрадитаблицу._____________________________

/ '^^^^9ЯК^'	ЗВВ——^Ра.члич	непроцессовдыхания и фото	синтеза
	Признакдля сравнения	Фотосинтез	Дыхание
	КислородУглекислыйгаз Органическиевещества Вывод: 5.Выскажитесвое мнен ей,которая накаплив	ВыделяетсяПоглощаетсяНакапливается ие: чтопроисходитв про аетсяпри фотосинтезе?	ПоглощаетсяВыделяетсяРасходуется щесседыхания с энерги-
Организациядеятельностиучащихся	Обсуждаютрезультатотвечают напоставленньляют в тетрадитаблицу таютс текстомучебника	ы опытов,делают выводге к кинофрагментувопр обосновываютсхему ло 1, отвечаютна вопросы.	смотряткинофрагмент,осы, сравнивают,оформ-гическойцепочки, рабо-
Развитиеумений учащихся	Внимательнослушать ситуации,работать срис стрироватьопыты и самоданном темпе,составлят	, использоватьполученн сункамии текстом учебн)стоятельноделать по ниь таблицу,аккуратнове	уюинформациюв новой гака,сравнивать,демон-м выводы,работать взасти тетрадь.
Основныепонятия и терминыурока	Дыхание,устьица, ч ние,дыхание всейповер	ечевички,воздушноеды хностъютела, воздушн	хание,клеточноедыха-ые корни.
Источникиинформации	Основные:учебник, с миего клеткамикожиць нительные:А. И. Никиу тения;Каролина Янг.0	68-69, 72-73;таблица л»,кинофрагмент«Дыха юв. Справочникшколы; тгадывай,сравнивай,у»	«Устьицес окружающи-шиеу растений».Допол-мков.П. Р. Ляхов. Рас-чись.

ТехнологическаякартаЛ°29(продолжение)

Тема урока

ДЫХАНИЕ УРАСТЕНИЙ

ДомашнеезаданиеУчебник,с. 68, 72.

Оценки заурок

3 оценкиза ответы напоставленныевопросы, 1 — завыводы покинофрагменту,1 — за заполнениетаблицы и 1 оценказа демонстрациюопытов на урокеи объяснениевыводов к ним.

Технологическаякарта Л° 30

Тема урокаДЫХАНИЕУ ЖИВОТНЫХ

Планируемыерезультаты

Учащиесярасширяют иуглубляютзнания о дыханииу животных,выясняют значимостьдыхания и строениеорганов дыханияу животных.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

У птицдвойное дыхание,а у человекаоткрывается«второе дыхание».

План урока

1. Актуализациязнаний.

2. Лабораторнаяработа «Дыханиеу животных».

3. Особенностистроения органовдыхания у рыб,травяной лягушки,птиц, млекопитающих,насекомых.

4. Дыханиеодноклеточныхорганизмовна примереамебы обыкновенной.

5. Кинофрагмент«Дыхание уживотных

6. Типы дыхания.

7. Кислородв организмеживотных.

8. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 72-73).

Методы обучения

Частичнопоисковый.Проблемный.

Формы организацииучебной деятельности

Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Органыдыхания vживотных».

Приемыдеятельностиучителя

Организациялабораторнойработы, беседы,постановкапроблемы подведениек выводу, эвристическаябеседа, рассказ,демонстрациякинофраг-^о¹"^^{У животных»,организацияработы с учебником(с 68-о9, 70-71, 72-73), работас микроскопом,лупой, тетрадью,таблицами,СХ6МЙ.МИ.

Познавательныезадания

1. Пользуясьучебником (с.68), изучите иобъяснитеособенностистроенияорганов дыханияу насекомых.Ответьте навопросы.1. Где находятсядыхальца унасекомых?
2. Кто наблюдали видел, чтопроисходитс брюшком насекомых?
3. Значениедыхалец и трахейв дыхании.
2. На влажномпрепаратерассмотритестроение жабру рыбы. Для этогоотделите однужабру, положитеее в блюдце сводой. Изучите,пользуясьс. 70 учебника,особенностистроения органовдыхания костистойрыбы, акулы,омара. Ответьтена вопросы.
Тема урока

Технологическаякарта Л" 30(продолжение)ДЫХАНИЕУ ЖИВОТНЫХ
Познавательныезадания

1. Почемужаберные лепесткиярко-красногоцвета?2. Как происходитпроцесс дыханияу рыбы?
3. Какое строениеимеют жабры?Зарисуйте втетради строениежабр костистойрыбы. Чем онизащищены? Чтотакое жаберныещели, объяснитеих значение.Объяснитепонятие «внутренниежабры».
3. Понаблюдайтеза лягушкой,у которой закрытрот. Осторожнораскройтерот при помощипинцета. Почемулягушка с раскрытымртом задыхается?Сделайте вывод.Прочитайтеоб особенностяхдыхания лягушкина с. 69 учебника.Как вы понимаете,что такое легочное,кожное дыхание?Сделайте выводоб их роли вжизни лягушки.
4. Найдите нас. 69 учебникаответ на вопрос:что такое двойноедыхание у птиц?

Организациядеятельностиучащихся

Слушаютрекомендацииучителя пооформлениюлабораторнойработы в тетради,обсуждаютрезультатыопытов, рассматриваютвлажные препараты,делают выводы,смотрят кинофрагменти отвечаютна вопросы,сравниваюти анализируютсхемы «Типыдыхания у животных»,работают стекстом, схемамиучебника, отвечаютна вопросы.
Развитиеумений учащихся

Внимательнослушать, использоватьполученнуюинформациюв новой ситуации,работать срисунками итекстом учебника,сравнивать,объяснятьособенностидыхания у животных,демонстрироватьопыты и самостоятельноделать по нимвыводы, работатьв заданномтемпе, аккуратновести тетрадь.
Основныепонятия и терминыурока

Дыхальца,трахеи, наружныежабры, внутренниежабры, жаберныедуги, щели,лепестки, крышки,легкие, кожноедыхание, легочноедыхание, клеточноедыхание, дыханиевсей поверхностьютела.
Источникиинформации

Основные:учебник, с. 68-73;таблицы «Внутреннеестроение майскогожука», «Простейшиеорганизмы»,«Внутреннеестроение рыбы»,«Внутреннеестроение птицы»,«Внутреннеестроениемлекопитающих»,кинофрагмент«Дыхание уживотных».Дополнительные:Дж. Даррелл.Перегруженныйковчег;М. М. Колтун.Земля; П.Р. Ляхов.Насекомые;Каролина Янг.На поиски животных.
Домашнеезадание

Учебник,с. 68-73. Подготовитьсообщение поизученнойтеме. Зарисоватьсхему газообменау птиц.
Оценки заурок

1 оценказа выводы покинофрагменту;4 оценки заоформлениелабораторнойработы в тетради;1 оценка задемонстрациюопытов на урокеи объяснениевыводов к нему.Технологическаякарта Л?31

Темаурока

ОБОБЩАЮЩИЙУРОК ПО ТЕМЕ«ДЫХАНИЕ»

Планируемыерезультаты

Учащиесяобобщают знанияоб особенностяхстроения ифункциях органовдыхания урастении иживотных.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Привзаимодействиикислорода сорганическимивеществамивыделяетсяэнергия, котораяобеспечиваетпроцессыжизнедеятельности.

Планурока

1. Дыханиеу растений.2. Дыхание уживотных. 3.Кинофрагменты«Дыхание урастений»,«Дыхание уживотных».4. Дыхание живыхорганизмови окружающаясреда.

Методыобучения

Частичнопоисковый.Проблемный.

Формыорганизацииучебной деятельности

Работав группах.

Приемыдеятельностиучителя

Организациявыступленийучащихся,демонстрациякинофрагментов«Дыхание урастений»,«Дыхание уживотных»,эвристическаябеседа, обобщениепо теме, организацияработы с учебником,дополнительнойлитературой.

Познавательныеза-, дания

Заданиеклассу. Подумайте,проанализируйтеответы товарищейи в конце урокаответьте навопросы ивыполнитезадания учебникана с. 72—73.

Класс делитсяна 3 группы.Примерныевопросы длягрупп извлекаютсяиз «черногоящика». Еслиученик не знаетответа, членыгруппы могутпомочь ему сответом.
Вопросыдля 1 и группы.
«Дыханиеу растений»
1. Какое строениеимеет устьице?
2. Как дышатрастения?
3. Клеточноестроение листа.
4. Как происходитгазообменчерез чечевички?
5. Что такоеклеточноедыхание у растений?
6. Сделайтевывод о значениидыхания в жизнирастения.
7. Дайтепояснения кнемому кинофрагменту«Дыхание урастений».Вопросыдля 2-й группы
«Дыханиеу животных»
1. Трахейноедыхание — укого оно встречается?
2. Легочноедыхание — вчем его преимущество?Примеры животных,имеющих легочноедыхание.
3. Кожное дыхание,его особенностии значение.
4. Дыханиеживых организмовв воде.
5. Строениевнутреннихжабр.
6. Дыханиеодноклеточныхорганизмов.
7. Вывод о сходствепроцессовдыхания у растенийи животных.
§

Технологическаякарта Л° 31 (продолжение)

Темаурока

ОБОБЩАЮЩИЙУРОК ПО ТЕМЕ«ДЫХАНИЕ»

Познавательныезадания

8.Обсудите схему«Типы дыхания»на с. 72 учебника.9. Дайте поясненияк немому кинофрагменту«Дыхание уживотных».
Вопросыдля 3-й группы«Дыханиеживых организмови окружающаясреда» 1. Влияниеокружающейсреды на процессыдыхания. 2. Дыхание,здоровье человекаи окружающаясреда.

—

Организациядеятельностиучащихся

Отвечаютна вопросы,выполняютзадания нас. 72-73 учебника,сравниваюттипы дыханиярастений иживотных.Обобщают, делаютвыводы и озвучиваюткинофрагменты«Дыхание урастений»,«Дыхание уживотных»,показываютимеющиесязнания.

Развитиеумений учащихся

Внимательнослушать, работатьс кинофрагментами,использоватьимеющиесязнания, работатьс таблицами,сравнивать,обобщать исамостоятельноделать выводы,работать взаданном темпе,работать сдополнительнойлитературой.

Основныепонятия и терминыурока

Дыхание,органы дыханиярастений,животных, типыдыхания.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.68-73; таблицы,кинофрагменты«Дыхание урастений»,«Дыхание уживотных».Дополнительные:П.Р.Ляхов. Растения;Каролина Янг.Отгадывай,сравнивай,учись.

Домашнеезадание '

——————•—————————^^^^

^

1

щен^ТпГтеме⁶^^^:"⁴"'⁰*⁰^^""⁷™⁰^-^^

Оценкиза урок с

ообщениГ⁷³⁸^^

'————-——————————————

ТехнологическаякартаЛ? 32
Тема урока
ПЕРЕДВИЖЕНИЕВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИПланируемыерезультаты
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника
План урока
Методы обучения

1.Актушизациязнаний „ движениицитопл.амы(учебник, с. 74)• р^^^^"^^^^^^^^ с„„-
3_3акреплениеизученногоматериала(учебник, с. 74 и75).
Частичнопоисковый.
ТехнологическаякартаЛ⁵32(продолжение)
Темаурока

ПЕРЕДВИЖЕНИЕВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ

Формыорганизацииучебной деятельности

Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениесосудисто-волокнистогопучка».

Приемыдеятельностиучителя

Эвристическаябеседа, организацияработы с текстомучебника,просмотркинофильма,лабораторнаяработа, работыв тетрадях,подготовкаответов навопросы.

Познавательныезадания

1. Вспомнитесвойства изначениецитоплазмыв растительнойклетке, в клеткахживотных и упростейших— используйтетекст в учебникена с. 74.
2. Посмотритефрагментыфильма «Передвижениеорганическихвеществ» иобъяснитероль воды всосудах древесиныи ситовидныхтрубках луба.
3. Сравнитепередвижениевеществ постволу деревас передвижениемих по стеблюкартофеля(учебник, с. 74 и75). Сделайтесхему передвижениявеществ в тетради.
4. Рассмотритемикропрепарат«Сосудисто-волокнистыйпучок стволалипы», сравнитес рисункамиучебника нас. 74 и 75, срезомклубня картофеля,зарисуйтесосудисто-волокнистыепучки в тетрадьи подпишитерисунок.

⁶'ни^Г⁰"¹¹⁰⁰"^{учебника}^на^с-⁷⁸^^ания№ 1. 2), с. 79 (зада.
Развитиеумений
учащихся
"^=™^^^;Т^^Г:Г,5^^лиеа-^———-"
Источникиинфор-
1 ТТтя-т»
мации
ЙТо)"⁷⁴^и⁷⁵'"^"^^^^адания^Т^^
Домашнеезадание
№ 1, 2, 7,9).
6-7 оценокза познавательныезадания.
Оценки заурокТехнологическаякарта Л" 33

Тема урока

СТРОЕНИЕКРОВЕНОСНОЙСИСТЕМЫ УПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ
Планируемыерезультаты

Учащиесяузнают о функцияхкровеносныхсосудов, строениии функции сердцаживотных ичеловека.

Необходимоизбегать повреждениясосудов, сердценужно беречь(свое
Личностнаязначимостьизучаемогодля и чужое).школьника

План урока

1. Актуализациязнаний о клеткахкрови, гемоглобине,гемолимфе,замкнутойи незамкнутойкровеносныхсистемах (учебник,с. 76).2. Понятие оедином строениикровеноснойсистемы упозвоночныхживотных,функциях вен,артерий, капилляров,строении сердцаи его
функциях.
3. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 76).Подготовитьответы навопросы на с.78 (задания № 3, 4),с. 79 (рисунки).

Частичнопоисковый ипроблемный.
Методы обучения
Комбинированныйурок. Демонстрациядиафильма имуляжей сердца.
Формы организацииучебной деятельности

Приемыдеятельностиучителя

Эвристическаябеседа о функцияхсосудов крови,организацияработы с учебникоми тетрадью,просмотр диафильма«Строение иработа сердца», демонстрациямуляжей сердца. |
/ Познавательныеза- 1.Ответьте навопросы в учебнике,с. 79 (№ 3, 4, 5), с. 78 (№ 1—4).
(дания 2. Прочитайтетекст учебникана с. 76 и назовитефункции вен,артерий | и капилляров. -^
' 3. Обсудитев группах, чемопасны повреждениякровеносныхсосудов. 4. Посмотритедиафильм «Строениеи работа сердца»,сравните увиденноес муляжамисердца и рисункамиучебника нас. 77, сделайтев тетради схемустроения сердца.
Организациядея- Отвечаютна вопросы,сравнивают,обсуждают,смотрят диафильми му-тельностиучащихся ляжисердца, зарисовываютсхему.

Развитиеумений учащихся

Умениеработать взаданном темпе,слушать, обсуждать,сравнивать,делать выводы,работать сдемонстрационнымиматериалами.
Основныепонятия и терминыурока

Артерии,вены, капилляры,сердце, предсердие,желудочек.
Источникиинфор
мации

Основные:учебник, с. 76, 77;таблицы, диафильм,муляжи сердца.Дополнительные:И. Д. Зверев.Хрестоматиядля чтения поанатомии;детскаяэнциклопедия«Я познаюмир: Животные».

Домашнеезадание

Учебник,с. 76 и 77, тест нас. 78, рисунки итермины на с.79.
Оценки заурок

6-7 оценокза познавательныезадания.Технологическаякарта № 34
ПЕРЕДВИЖЕНИЕВЕЩЕСТВ В ЖИВОТНОМОРГАНИЗМЕ
Тема урока

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютзнания о клеткахкрови, узнаюто гемоглобине,гемолимфе,замкнутой инезамкнутойкровеносныхсистемах.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Употреблениепищи, содержащейбелок, фруктови прогулки насвежем воздухенеобходимыдля нормальногофункционированияклеток крови.
План урока

ныхкровяных клеток,гемоглобине,гемолимфе,замкнутой инезамкнутойкровеносныхсистемах. 3.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 74 и75). Словарная
работа (учебник,с. 79).

Методыобучения

Частичнопоисковый,проблемный.Почему кровьвыполняет ворганизмедыхательнуюи защитнуюфункции?

Формыорганизацииучебной деятельности

Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениеклеток кровичеловека илягушки».

Приемыдеятельностиучителя

Эвристическаябеседа о гемоглобине,гемолимфе,организацияпросмотрадиафильма«Строение ифункции крови»,лабораторнаяработа «Строениеклеток кровичеловека илягушки», работас текстомучебника нас. 76, работы втетради.

Познавательныезадания

1. Ответьтена вопросыучебника нас. 79 (1, 2, 6-10).
2. Посмотритедиафильм «Строениеи функции крови»и сделайтевывод о связистроения ифункциях клетоккрови.
3. Прочитайтетекст в учебникена с. 76 и ответьтена вопросы:«Что такоегемоглобини гемолимфа?»и «Чем отличаетсязамкнутаякровеноснаясистема отнезамкнутой?»
4. Обсудитедруг с другом,для чего нужноупотреблятьв пищу мясо,
рыбу, фрукты,овощи и гулятьна свежем воздухе.Как это связанос темой нашегоурока?
5. Посмотритемикропрепаратыкрови человекаи лягушки, сравнитеих размеры исделайте рисунокв тетради. Сравнитес рисунком вучебнике.
6. Сделайтев тетради схемузамкнутой инезамкнутойкровеносныхсистем в виделогическойцепочки.

Организациядеятельностиучащихся

Обсуждаютфункции клетоккрови, гемоглобина,гемолимфы,особенностизамкнутой инезамкнутойкровеносныхсистем. Смотрятдиафильм,микропрепаратыклеток кровичеловека илягушки, сравниваютих, работаютв определенномтемпе и развиваютмонологическуюречь.
Развитиеумений учащихся

Уметьрассказывать,внимательнослушать, делатьвыводы, работатьс текстомучебника ирисунками,микроскопами,делать схематичныерисунки.

Основныепонятия и терминыурока

Замкнутаяи незамкнутаякровеносныесистемы, красныеи белые кровяныеклетки, плазма,гемоглобин,гемолимфа.Технологическаякарта Л" 34 (продолжение)^
Тема урока
Источникиинформации

ПЕРЕДВИЖЕНИЕВЕЩЕСТВ В ЖИВОТНОМОРГАНИЗМЕОсновные-учебник, с. 76;таблицы, микропрепаратыкрови, диафильмДополнительные:И.Д. Зверев.Хрестоматия;детская энциклопедия.
«Япознаю мир:Животные»._________________•————————
Домашнеезадание

Учебник,с. 76, словарикна с. 79, вопросына с. 79 (задания№ 3. 6), с. 78 (задания.№ 1-4). _______________________Оценки запознавательныезадания (1-6)-
Оценки заурок
Технологическаякарта Л° 35
Тема урока

ОБОБЩЕНИЕПО ТЕМЕ «ПЕРЕДВИЖЕНИЕВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ»
Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютзнания о корневомдавлении урастений исистематизируютзнания о передвижениивеществ в организмахрастении иживотных.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Припересадкерастений нельзястряхиватьземлю с корней.В жаркую погодурастениямнужно большеводы.
Планурока

1.Актуализациязнаний о функцияхкровеносныхсосудов, строениии структурахсердца человека(учебник, с. 77).
2. Отличиев передвижениивеществ урастений иживотных, понятиео корневомдавлении урастений,зависимостьиспаренияот температурывоздуха, эволюциякровеноснойсистемы и сердцау позвоночныхживотных.
3. Тестированиепо теме «Передвижениевеществ уорганизмов».

Методыобучения

Проблемный.

Формыорганизацииучебной деятельности

Повторительно-обобщающийурок.

Приемыдеятельностиучителя

Эвристическаябеседа, организацияработы с текстомучебника нас. 77 и тетрадью,работа в группах,тестирование.

Познавательныезадания

1. Ответьтена вопросыучебника нас. 78 и с. 79.
2.Прочитайтетекст учебникана с. 77 о корневомдавлении,сделайте схемуи объяснитесущностькорневогодавления.
3.Обсудите вгруппах тривопроса, написанныхна доске. 1. Чемотличаетсяпередвижениевеществ урастений отпередвижениявеществ уживотных? 2.Можно ли припересадкерастенийвыдергиватьих из почвы?3. Почему налистьях растений,на траве можноувидеть капелькиводы?

Технологическаякарта № 35(продолжение)

Тема урока

ОБОБЩЕНИЕПО ТЕМЕ «ПЕРЕДВИЖЕНИЕВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ»
Познавательныезадания

4. Используягербарий, найдитеотличия в строениилистьев растенийвлажных и засушливыхмест обитания.5. Прочитавтекст учебникана с. 77, постройтев тетради логическуюцепочку усложнениястроения сердцау позвоночныхживотных.
6. Ответьтена заданиятеста, предложенногоучителем.___________

Организациядеятельностиучащихся

По плануобосновываютответ, делаютвыводы, сравнивают,работают вгруппах, работаютв заданномтемпе, рисуютв тетради, выполняюттест. ___________
Развитиеумений учащихся

Уметьрассказывать,слушать, сравнивать,составлятьсхемы, выполнятьтест, доказывать.
Основныепонятия и терминыурока

Корневоедавление, корневыеволоски,сосудисто-волокнистыйпучок, сердце,предсердие,желудочек.
Источникиинформации

Основные:учебник, с. 77;таблицы, рисунки,иллюстрациирастении, гербарийрастений разныхмест обитания.Дополнительные:детская энциклопедия:«Я познаю мир:Медицина.Растения».______________
Учебник, с.78, и задание нас. 79, термины.
Домашнеезадание
4-5 оценок заработу в группах;провеститестированиевсего класса.
1 Оценки заурок

Тема урока

Технологическаякарта Л" 36ЗНАЧЕНИЕПРОЦЕССОВВЫДЕЛЕНИЯ ВОРГАНИЗМЕЖИВОТНЫХ

Планируемыерезультаты

Учащиесяузнают особенностипроцессоввыделения ворганизмеживотных,систематизируютзнания об организмекак единомцелом, еговзаимосвязис окружающейсредой.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Пониманиезначения процессоввыделения какзащиты от вредноговоздействияядовитых веществ.
План урока

1.Выделение какодин из важнейшихпроцессовжизнедеятельности.2. Особенностивыделения ворганизмеодноклеточныхживотных.
3.Способыудаления продуктовраспада у дождевогочервя.
4. Особенностивыделения унасекомых,связанные сназемным образомясизни.
5. Выделительнаясистема упозвоночныхживотных. Кожа,легкие, жабры
6. Взаимодействиевыделительнойсистемы с другимисистемамиорганизма.
7. Закреплениеизученногоматериала —с. 85 учебника.

Методы обучения
Формы организацииучебной деятельности

Частичнопоисковый.Проблемный.Комбинированныйурок.ТехнологическаякартаЛ°36(продолжение)
Темаурока

ЗНАЧЕНИЕПРОЦЕССОВВЫДЕЛЕНИЯ ВОРГАНИЗМЕЖИВОТНЫХ

Приемыдеятельностиучителя

Организацияработы с учебником,видеофильмом,эвристическойбеседы, работыв группах,подготовкаобобщения,закреплениеизученного.

Познавательныезадания

1. Посмотритевидеофрагменти ответьтена вопросы вучебнике нас. 85 (№ 1-5). Если нетвидеофрагментаили диафильма,прочитайтеи прокомментируйтетекст в учебникена с. 80-81, 83.
2.Обсудите вгруппах. 1. Какаяопасностьгрозит пресноводнымпростейшимв случае отсутствияу них сократительныхвакуолей? 2.Почему сократительнаявакуоль у морскиходноклеточныхредко сокращаетсяили вообщеотсутствует?
3.Посмотритерисунки в учебникена с. 85 и распределитеорганы выделенияпо сложностиих строения,выполнитезадания нас. 84.

Организациядеятельностиучащихся

Участвуютв беседе, смотрятвидеофильм,работают стекстом, рисункамии заданиямиучебника,обсуждают вгруппе познавательныезадания.

Развитиеумений учащихся

Внимательнослушать ответтоварища, работатьс видеофильмоми рисунками,использоватьимеющиесязнания, сравнивать,анализироватьфакты, выявлятьчерты приспособленностиорганизмовк среде обитания.

Основныепонятия и терминыурока

^^бл^^н^^.^Р^^лъная вакуоль,выделительныеканальцы,^Т^ее^^^^^^^^ ^органы-^{системы}^{органов}'^почка'——————
Источникиинформации

Основные:учебник, с. 80, 81,83, 84-85; видеофильм,открытки, слайды.Дополнительные:детская энциклопедия:«Я познаю мир»;А Я Цин-гер.Занимательнаязоология. •
Домашнеезадание

Учебник,с.80-82, 84-85.
Оценки заурок

4-5оценок за работыв тетради;2-3 -за выводы повидеофрагменту^нТе^п^сГ'⁸^на^с-^^ ²^оценки^за^устный^ответ^и^^ополниТехнологическаякарта № 37

Тема урокаЗНАЧЕНИЕПРОЦЕССОВВЫДЕЛЕНИЯ
В ОРГАНИЗМЕРАСТЕНИЙ ИГРИБОВ

Планируемыерезультаты

Учащиесяузнают о зависимостижизни растенийот неживойприро-ды, систематизируютзнания по предыдущимтемам курса.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Нельзяиспользоватьв пищу старыегрибы.
Тема урока

ТехнологическаякартаЛ°37(продолжение)ЗНАЧЕНИЕПРОЦЕССОВВЫДЕЛЕНИЯ
Ю ПОПА ит»о»»»ч"• • "————--"-
В ОРГАНИЗМЕРАСТЕНИЙ ИГРИБОВ
План урока

1. Актуализациязнаний.2.Особенностивыделения уцветковогорастения.
3.Роль пробкии древесиныкак накопителейпродуктовобмена.
4. Способыосвобожденияорганизмарастения отизбытка водыи солей.
5. Листопади его значениев жизни растений.
6. Закреплениеизученногоматериала.
Методы обучения
Частичнопоисковый.Проблемный.Как растениеизбавляетсяот ненужныхвеществ?
Формы организацииучебной деятельности

Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя
Познавательныезадания

Организацияопроса, работыс научно-популярнойлитературой,видеоматериалом,эвристическаябеседа, постановкапроблемы, решениелогическихзадач, заданиятворческогохарактера.1. Выберитеодин конверти выполнитеуказанное внем задание.На кон вертахнаписано:простейшие,плоские черви,кольчатыечерви, насекомые,позвоночные.В конвертележат вырезанныеиз старыхучебников,брошюр, статейтермины, названияорганов, описаниеих работы идр. Ученикидолжны, вынувсодержимоеконверта, выбратьматери-
Организациядеятельностиучащихся
Развитиеумений учащихся
Основныепонятия и терминыурока

1 алы,относящиесяк их теме, расположитьих на листебумаги. Когдаучащиеся выполнятработу, учительдает им листс правильнымответом. Группыпо очередидокладываютвсему классурезультатысвоей работы.2. Послушайтеи выскажитесвое мнение.
Мальчик сдедом решилисделать подарокписателю ипродлить лето.Они выкопалиберезу, посадилив кадку и поставилина веранде. Влесу
все листьяпожелтели, аберезка в кадкебыла зеленая.Все радовались,но однажды-Каквы думаете,что произошлои почему?
3. Подумайте,зависит лижизнь растенийот неживойприроды? Назовитепричины листопада.Прочитайтестихи об осени,послушайтемузыку. Почемуи стихи и музыканемного грустные?
Отвечаютна вопросы,смотрят видеофильм,обсуждаютпроблему, читаютстихи, делаютвыводы.
Внимательнослушать ирецензироватьответ товарища,выдвигатьгипотезу,использоватьразличныеисточникиинформации,анализироватьи выявлять порисункам исхемам процессы,реализовыватьмежпредметныесвязи, использоватьличные впечатленияот походов,экскурсий.
Гидатоды— водяные устьица,пробка, древесина,листопад, средаобитания, длинадня, хлорофилл,пигменты, фенология.
ТехнологическаякартаЛ°37(продолжение)
>->

Темаурока

ЗНАЧЕНИЕПРОЦЕССОВВЫДЕЛЕНИЯ ВОРГАНИЗМЕРАСТЕНИЙ ИГРИБОВ

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 81,82, 83, 85 (№6 10). Дополнительные:видеофильм,гербарий, слайды;П. И. Чайковский.Времена года.Сентябрь; стихи,репродукциикартин об осени,кбмпозиция«Осенний букет».

Домашнеезадание

Учебник,с.81-85.

Оценкиза урок

Оценкипо усмотрениюучителя.

Технологическаякарта Л° 38

Темаурока

ОБМЕНВЕЩЕСТВ ИПРЕВРАЩЕНИЕЭНЕРГИИ ВОРГАНИЗМЕРАСТЕНИЯ

Планируемыерезультаты

Учащиесяпоказываютзнание изученногоматериала,обобщают знанияоб обмене веществ.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Живойорганизм —открытая система.

Планурока

1. Опроспо изученномуматериалу.2. Обмен веществи энергии —общее свойствоорганизмов.

1
^чяя^^^дв"^1^^^твдя'^г^

3. Фотос4. Роль 5. Дыха!6. Взаим

интезя* его
почвенногояие и его 31
ОСВЯЗЬПр01

значениеI
питанияв яачение во цессов в ор

в обменеве этих процебмене вещеганизме.

ществи пр ссах. стви прев:

евращенииращении эн

энергии.ергии.

Методыобучения

Части

чнопоиске

вый.Пробл

темный.

Формыорганизацииучебной деятельности

Комби

юированны

и урок.

Приемыдеятельностиучителя

Орган

изацияопр

оса,состав^

пениесхем!

э1, ЭВрИСТИЧ

ескаябесед

а.

Познавательныезадания

1. Ответ!росы

ьтепо выбо изтаблицы

ру налюбь , начерчен?

е 5 вопросетой на доек

)в, вычеркне.

гатевыбран

ныевоп-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

1. Ка12. Что 3. Чт

киефункци о такоекро о входитв

и выполнявь? состав кров

еткровенос и?

наясистем

а?

Технологическаякарта № 38 (продолжение^
Тема урока

ОБМЕНВЕЩЕСТВ ИПРЕВРАЩЕНИЕЭНЕРГИИ В ОРГАНИЗМЕРАСТЕНИЯ
Познавательныезадания

4. Что такоегемолимфа?5. Что придаеткрови красныйцвет?
6. Какие сосудыназываютсяартериями?
7. Какие сосудыназываютсявенами?
8. Какие сосудыназываютсякапиллярами?9 Сколько отделовв сердце? Назовитеих.
10. Чтозначит «замкнутая»кровеноснаясистема? У когоона встреча-
/^гррог
11. Какпроисходиттранспортвеществ урастений?
12. Какоестроение имеетустьице?
13. Гдерасполагаютсяустьица, чечевички?
И.Покаким сосудамрастенияпередвигаетсявода?
15. Какпередвигаютсяорганическиевещества?
16 Чтои как всасываюткорневые волоски?
17'Чем представленыорганы выделенияу одноклеточныхживотных?
18Какие органывыделенияимеются у червейи насекомых/
19.Что еще, кромепочек, являетсяорганами выделенияу позвоночныхживотных?
20.Какие функциивыполняютпочки?
21.Чемотличаетсяпервичная мочаот вторичной?

. — — —— ..—————-—"••••" - •••—^-^^^- -

22.Чем представленавыделительнаясистема урястрдий?^ ' 23.Какое значениеимеет листопад?^бЧЩЖ 24. Почемуне стоит собиратьи употреблятьв пищу старыегрибы? 25. Почемулистья растенийосенью изменяютокраску?
2. Используяличный опыт,расскажите,какими признакамимы характеризуемживой организм.Является лиживой организмоткрытойсистемой?Как вы этопонимаете?
3.Составьтесхему обменавеществ, используяпредложенныекарточки.

РастениеСвет ЭнергияКислородУглекислыйгаз Вода

Минеральныесоли Органическиевещества ДыханиеФотосинтез

Сверьтесвою схемусо схемамив учебнике(с. 86-87).

Организациядеятельностиучащихся

Выбираютлюбые номеравопросов иотвечают наних, обсуждаютпроблему,составляютсхему, делаютвыводы.

Развитиеумений учащихся

Даватьчеткие и краткиеответы, быстроориентироватьсяв ситуации,обсуждатьпроблему,анализироватьи синтезировать.

Основныепонятия и терминыурока

Обменвеществ, фотосинтез,дыхание, энергия,вода, кислород,углекислыйгаз, органическиеи неорганическиевещества,хлорофилл,свет.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.86-87; таблица,кинофрагмент,растения, наборкарточек.

Технологическаякарта Л°38 (продолжение)
Темаурока

ОБМЕНВЕЩЕСТВ ИПРЕВРАЩЕНИЕЭНЕРГИИ ВОРГАНИЗМЕРАСТЕНИЯ

Домашнеезадание

Учебник,с. 86-87.

Оценкиза урок

5 оценокза ответы навопросы повыбору; 2-3 оценкиза познавательные задания.

Технологическаякарта •,№ 39

Тема урока

ОБМЕНВЕЩЕСТВ ИПРЕВРАЩЕНИЕЭНЕРГИИ В ОРГАНИЗМЕЖИВОТНЫХ
Планируемыерезультаты

Учащиесяузнают особенностиобмена веществи превращенияэнергии в организмеживотных.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Выловленнаярыба бьетсяв руках человека,так как онидлянеегорячие.
Планурока

1.Актуализациязнаний.2. Этапыосуществленияобмена веществи превращенияэнергии в организмеживотных.
3. Холоднокровныеи теплокровныеживотные.
4. Цепи и сетипитания.
5. Сравнениеобмена веществу растений иживотных.
6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 90-91).

МетодыобученияЧастичнопоисковый.Проблемный.

Формы организацииучебной деятельности

Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияработы с текстом,рисунками исхемами учебника,эвристическаябеседа, обобщениеизученного.
Познавательныезадания

1. Проверьтеправильностьсоставленныхвашими товарищамина доске схемобмена веществу растений иживотных.2. Объясните,почему однихживотных называютхолоднокровными,а других —теплокровными.Какие преимуществадает животнымпостояннаятемпературатела?
3. Составьтецепь (сеть) питанияна примереживотных,изображенныхв учебнике нас. 88-89.
4. Сравнитеобмен веществу растений иживотных, рассмотревсхемы в учебникена с. 90.

Организациядеятельностиучащихся

Анализируютсхемы, составленныеодноклассниками,участвуют вбеседе, составляютцепь (сеть) питания,работают срисунками изаданиямиучебника.ТехнологическаякартаЛ°39(продолжение)
0

Темаурока

ОБМЕНВЕЩЕСТВ ИПРЕВРАЩЕНИЕЭНЕРГИИ ВОРГАНИЗМЕЖИВОТНЫХ

Развитиеумений учащихся

Графическипредставлятьинформацию,анализировать,использоватьимеющиесязнания и межпредметныесвязи, составлятьлогическиецепочки.

Основныепонятия и терминыурока

Цепь(сеть) питания,холоднокровныеи теплокровныеживотные, обменвеществ, потокэнергии.

Источникиинформации

Учебник,с. 87-91; схемы, таблицыживотных.

Домашнеезадание

Учебник,с.87-91.

Оценкиза урок

8-10оценок завыполнениезаданий № 1-4.

Технологическаякарта № 40

Темаурока

ОПОРНЫЕСИСТЕМЫ, ИХЗНАЧЕНИЕ ВЖИЗНИ ОРГАНИЗМА

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютсвои знанияоб опорнойсистеме, еероли в жизниживых организмов.

Личностнаязначимостьизучаемогодля
тколглтика

Мел,которым мыпишем на доске,—это спрессованныескелеты морскихпростейшихорганизмов.

^%!^У

/Плац урока•.„
„ . -г-в-ч-ви?ЗДЙ^ЙЯИЙЯ^Е
^•МЙЯЯЯНЯк'

1. Актуализациязнаний из курсаприродоведения.2. Разнообразиеопорных систем,их функции.3. Скелетныеобразованияу одноклеточныхорганизмов.4. Наружный ивнутреннийскелеты многоклеточныхорганизмов.
5.Особенностинаружных скелетовмоллюсков ичленистоногих,связанныес условиямиобитания.
6. Закреплениеизученногоматериала.

Методыобучения

Частичнопоисковый.Проблемный.У всех ли животныхесть скелет?

Формыорганизацииучебной деятельности

Вводныйурок. Работав группах.

Приемыдеятельностиучителя

Организуетповторение,обсуждениепроблемы урока,работу в гоуп-пах,рассказ. "•>. .1 уу

»—(0
•-•

Познавательныезадания
....

1. Используязнания из курсаприродоведения,вспомните,что такоеопорная система,что в нее входит,какое значениеона имеет.
2. Подумайте,у всех ли животныхесть скелет.Ответ обоснуйте,приведитепримеры.
3. Рассмотритеколлекции(рисунки) животных.Какие у нихопорные системы?Какое они имеютзначение? Какэто связанос условиямиих жизни?
4.Какие утвержденияверны? Учебник,с. 96 (№ 1-5).

1-1
14

Технологическаякарта Л° 40 (продолжение)

ЬЭ

Темаурока

ОПОРНЫЕСИСТЕМЫ, ИХЗНАЧЕНИЕ ВЖИЗНИ ОРГАНИЗМА

Организациядеятельностиучащихся

Повторяютранее изученное,обсуждаютпроблему урока,слушают рассказучителя ободноклеточныхживотных,выполняютработу в группе,отвечают навопросы вучебнике,работают срисунками иколлекциями.

Развитиеумений учащихся

Использоватьмежпредметныесвязи, высказыватьи обосновыватьсвое мнение,привлекатьинформациюиз дополнительныхисточников,работать вгруппе, устанавливатьпричинно-следственныесвязи, классифицировать,задаватьуточняющиевопросы.

Основныепонятия и терминыурока

Опорнаясистема, внутреннийи наружный,известковыйи хитиновый,рогоподобныйскелеты, моллюски,членистоногие,морские одноклеточныеживотные.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.92-93, 94; коллекцииили рисункиживотных сразными видамиопорных систем,видеофрагменто многообразииживотных.

Домашнеезадание

Учебник,с. 92-94. Экскурсияс родителямив зоологическиймузей, ботаническийсад или оранжереюпо теме урока.

Оценкиза урок

5-6 оценокза выполнениепознавательныхзаданий.

-

Технологическаякарта Л° 41

Темаурока

ОПОРНЫЕСИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ ИРАСТЕНИЙ

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютсвои знанияоб опорнойсистеме животныхи растений.*

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Хорошаяосанка — этокрасота издоровье.

Планурока

1. Проверказнаний о разнообразиии функцияхопорных систем.2. Внутреннийскелет позвоночных,его отделыи функции. 3.Хрящевая икостная ткань.4. Лабораторнаяработа «Строениекостей». 5. Опорныеобразованияу растений.Механическаяткань и еерасположениев органахрастений. 6.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.96-97).

Методыобучения

Проблемный.Какие преимуществадает животнымналичие внутреннегоскелета?

Формыорганизацииучебной деятельности

Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениекостей».

1-' М М

Приемыдеятельностиучителя

Проверкадомашнегозадания, постановкаи обсуждениепроблемы,организациялабораторнойработы, демонстрациямикропрепаратов,эвристическаябеседа.

Технологическаякарта №41(продолжение)
ОПОРНЫЕСИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ ИРАСТЕНИЙ
Тема урока
Познавательныезадания

Скелет насекомыхобразован
питан минеральнымисолями и образует

1. Выполнитепредложенныевам задания.1В первые годыжизни ракилиняют часто,а с пятилетнеговозрас-' та - нечаще чем разв год, а потоми вовсе перестаютлинять. Чем
это можнообъяснить?
2.Найдите соответствиемеждуорганом исистемой органов.
1. Опорнаясистема.
2. Выделительнаясистема.
3. Пищеварительнаясистема.
а) Кишечник;
б) глотка;
в) почка;
г) сердце;
д) трахеи;
е) панцирьхитиновый;
ж) раковина;
з) желудок.Назовите функцииопорной системы.
3. Впишитепропущенныеслова.
Различаютдва главныхтипа скелета— Раковины
состоят из
, они тяжелые.. У раков и крабовон про-.К скелету крепятся

и, он служит .придает определенную

,защищает от

2.Посмотритевидеофрагменти сравните,как двигаютсяпиявка и рыба.Какие преимуществадает внутреннийскелет? Назовитеотделы скелетапозвоночныхживотных.
3. Рассмотритев микроскоппрепаратыхрящевой икостной тканей(можно использоватьтаблицу). Какизменяетсясоотношениеэтих тканейв скелете свозрастом?
4. Рассмотритепредложенныекости животных.Определите,чьи это кости,как называются.Разделитеих на группыпо размерам,строению.Пользуясьрисункомучебника,назовите частикости, сделайтев тетрадирисунок «Строениекости», подпишитеего.
8. Подумайте,что придаетпрочностьрастению, ведьствол деревадостигаетнесколькихдесятков метров,выдерживаетпорывы ветра,корни удерживаютрастение впочве, плодыунизываютветви при большихурожаях. Рассмотритев микроскоппрепаратмеханическойткани, жилкованиестарого листа,веточку дерева.Сделайте выводоб опорнойсистеме урастений.

Организациядеятельностиучащихся

Отвечаютпо домашнемузаданию, обсуждаютпроблему урока,рассматриваютмикропрепаратыи кости, сравниваютих, делаютрисунок втетради, работаютс раздаточнымматериалом,делают вывод.

Развитиеумений учащихся

Наблюдать,систематизировать,обсуждать,делать учебныйрисунок, работатьс микроскопом,сотрудничать.

ТехнологическаякартаЛ°41(продолжение)
Темаурока

ОПОРНЫЕСИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ ИРАСТЕНИЙ

Основныепонятия и терминыурока

Опорнаясистема, скелет,хрящевая, костная,механическаяткани.

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 93-95,96-97; таблицы, скелетыпозвоночныхживотных,кости птицыи мелких млекопитающих,старые листья(жилкование),растение сдеревянистымстеблем, микропрепаратыкостной, хрящевой,механическойтканей, микроскопы,кинофрагмент«Внешнее строениерыбы».

Домашнеезадание

Учебник,с.93-97.

Оценкиза урок

3 оценкиза домашнеезадание; 4-5 оценокза выполнениепознавательныхзаданий; 4-5 тетрадейна проверку.

Технологическаякарта Л" 42

Тема урока

движение

Планируемыерезультаты

Учащиесяузнают основныеспособы движения,углубляют своипредставленияо способахпередвиженияорганизмов.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Движение— это здоровье.В организмечеловека встречаютсявсе способыдвижения (мышечное,амебоидное,ресничное,жгутиковое).
Планурока

Методы обучения

1.Актуализациязнаний.
2.Движение - одноиз главныхсвойств живыхорганизмов.о. «элементылвижочт.гс,,, „„„„„„—"
3. Элементыдвижения урастений.4.Разнообразиеспособов движенияу животных
5.Лабораторнаяработа «Движениеинфузории идождевогочервя»
7^{приспособления}^кпередвижениюживотных вразличныхусловиях⁷_3акрепление^изученногоматериала(учебник,с. 108-109)
Частичнопоисковый.Проблемный.
Формы организацииучебной деятельности
Приемыдеятельностиучителя

иД^оТоТе^Грг^р^аТ" ^работа^{^Ин^³⁰^Т^уппах⁴¹^³'^^ РаботыУчебником"
Познавательныезадания

1.Назовите основныепризнаки живого.2.Подумайте,какие типыдвижения существуютв ппипп^р v -нихнаиболеераспространени почему? природе.Какойиз
3. Рассмотритерисунки в учебникена с. 98-99 Понайтгшл»»™
ниемживых организмов.Сделайте вывод ^{понаблю}Д^айтезадвиже-
Технологическаякарта Л°42 (продолжение)

Тема урока

движение

Организациядеятельностиучащихся

Применяютимеющиесязнания, обсуждаютпроблему урока,работают срисункамиучебника нас. 98-99, выполняютлабораторнуюработу, делаютвывод, работаютв одной из 4 групппо темам: «Передвиженияв воде», «Передвиженияв воздухе»,«Передвиженияпо суше», «Рекордыдвижения»,кратко докладываюто результатах,делают выводо роли естественногоотбора в эволюции.
Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания, работатьв заданномтемпе с материаламиучебника, живымиобъектами, вгруппе.
Основныепонятия и терминыурока

Способыдвижения:амебоидное,жгутиковое,ресничное,мышечное. Животные:стопоходящие,пальце ходящие,копытные. Реактивноедвижение.

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 98-100;таблицы, микроскоп,культура инфузорий,дождевые черви,предметныестекла, растениес листьями,повернутымик свету. Дополнительные:видеофрагменто движении,цветочныечасы.
Домашнеезадание

Учебник,с. 98-100, 105. Если неуспели в классе,закончить домаработу по способампередвижения.
Оценкиза урок6—7оценок за выполнениепознавательныхзаданий.

ТехнологическаякартаЛ? 43РЕГУЛЯЦИЯПРОЦЕССОВЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИОРГАНИЗМА
___________РАЗДРАЖИМОСТЬ
Планируемыерезультаты
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника
План урока

ЕслиорганизмживоЙ-^он^-отвечает^а^-раздр^^'- ^Тразличны^ови^^2. Раздражимость-свойствоживых организмов.
соТ^нь!"^{эндокринной}^сист-" р-уляциижизненныхпроцес-
4.Особенностирегуляциипроцессов уодноклеточныхживотных
5. Типынервной системыу беспозвоночныхживотных о..виды рефлексов.
7.Закреплениеизученногоматериала.
Методы обучения
Формы организацииучебной деятельности

Частичнопоисковый.Проблемный.Вводный урок.ТехнологическаякартаЛ°43(продолжение)

Тема урока

РЕГУЛЯЦИЯПРОЦЕССОВЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИОРГАНИЗМА.РАЗДРАЖИМОСТЬ
Приемыдеятельностиучителя

Предоставлениегруппам возможностидля отчета,эвристическаябеседа, рассказ,организацияработы с учебником,составлениесхем в тетради.
Познавательныезадания

1. Сделайтесообщение оспособахпередвиженияживотных вразных условияхобитания порезультатамработы в группахна прошломуроке и самостоятельнойработы дома.2. Подумайтеи дайте ответына вопросызаданий.
1. Эвгленазеленая всегдаплывет из темнойв более освещеннуючасть водоема,инфузория-туфелькапереплываетпо «мостику»из капли соленойводы в каплючистой воды.Что общегомежду этимиявлениями?
2. У гидр вводоемах почтинет врагов.Если рыба схватитгидру, то
мгновенновыпустит ее.Почему?
3. Выслушайтерассказ учителяи составьтесхемы регуляцииработы организмов,типов нервнойсистемы и видоврефлексов.Ответьте навопросы. Чтотакое раздражимость,таксис, тропизм,рефлекс условный,безусловный?У каких животныхвстречаетсясетчатая нервнаясистема, нервнаяцепочка? Чемотличаетсянервная регуляцияот эндокринной?Какая из нихдревнее?

Организациядеятельностиучащихся

Представительгруппы делаетсообщение,другие группызадают уточняющиевопросы, обсуждаютпроблему урока,слушают рассказучителя и вместес ним составляютсхемы, отвечаютна вопросы потерминам, делаютвывод о регуляциипроцессовжизнедеятельности,решают творческиезадачи.
Развитиеумений учащихся

Публичновыступать,обсуждатьпроблемы,внимательнослушать, выделятьи фиксироватьнужную информацию,адекватновоспроизводитьинформацию.
Основныепонятия и терминыурока

Раздражимость,тропизм, таксис,рефлекс условныйи безусловный,инстинкт, нервнаярегуляция иэндокринная,сетчатая нервнаясистемы, нервнаяцепочка.
Источникиинформации

Основные:учебник, с. 110-113;таблицы, диафильм,живые объекты,комнатноерастение слистьями,повернутымик свету, демонстрацияопытов, видеофрагментовпо теме.
Домашнеезадание

Учебник,с. 110-113. Понаблюдатьза домашнимиживотными,подобратьпримеры условныхрефлексов,поделитьсяопытом выработкиусловныхрефлексов.
Оценки заурок

4 оценкиза домашнеезадание; 2-3 оценкиза задания №2-4; 4-5 тетрадей напроверку.Технологическаякарта Л" 44
Темаурока

РЕГУЛЯЦИЯПРОЦЕССОВЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ, ИХВЗАИМОСВЯЗИС ОКРУЖАЮЩЕЙСРЕДОЙ
Планируемыере
зультаты
Личностнаязначимостьизучаемогодля

Учащиесяузнают особенностинервной системыпозвоночныхживотных, ее функции.
Вырабатываяу домашнихживотных условныерефлексы, мыделаем
наше общениес ними интереснее.
школьника
План урока

1. Опроспо домашнемузаданию.2. Общий планстроения нервнойсистемы упозвоночныхживотных.
3. Особенностистроения ифункции спинногомозга.
4. Строениеголовногомозга. Усложнениеего организациив ходе эволюции.
5. Функциинервной системы.
6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 120).
Методы обучения

Частичнопоисковый.

Комбинированныйурок.
Формы организацииучебной деятельности
Организацияповторения,рассказ сиспользованиемрисунков учебника,диафильма,наблюденийучащихся.
Приемыдеятель- ности.учителя

Познавательныезадания

1. Ответьтена любые 5 вопросов,вычеркнитевыбранныевопросы изтаблицы, начерченнойна доске.10
11121314 15
16171819 20
1. Как называетсяответ организмана воздействиеокружающейсреды?
2. Как называетсяреакция организмана воздействиеокружающейсреды у растений? /
8. Как называетсяответ на раздражениеу простейших?
4. Как называетсяответ на раздражениеу тех, кто имеетнервную систему?
5. Чем воспринимаетраздражениеинфузория?
6. Какой типнервной системыу гидры?
7. Какой типнервной системыу дождевогочервя?
8. Какой типнервной системыу насекомых,моллюсков?
9. Что такоерефлекс?
10. Какие бываютрефлексы?
11. Приведитепример врожденногорефлекса.
12. Приведитепример приобретенногорефлекса.
13. Какие2 системы управляютработой организма?
14. Как называетсясамый большойнервный узелу дождевогочервя?
Технологическаякарта Л" 44(продолжение)
Темаурока

РЕГУЛЯЦИЯПРОЦЕССОВЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ, ИХВЗАИМОСВЯЗИС ОКРУЖАЮЩЕЙСРЕДОЙ

Познавательныезадания

15. Какиеотделы нервнойсистемы дождевогочервя находятсяв его переднейчасти? 16. Почемуу дождевогочервя нервнаяцепочка располагаетсяна брюшнойстороне тела?17. Какие функциивыполняетнервная система?18. Какие органычувств воспринимаютраздражениявнешней среды?19. Есть ли условныерефлексы убеспозвоночныхживотных? 20.Разумны липчелы, муравьи?2. Внимательновыслушайтерассказ учителяоб особенностяхстроения нервнойсистемы позвоночныхживотных, сделайтенеобходимыезаписи в тетради.Ответьте наследующиевопросы. Гдерасполагаетсянервная система?Что относитсяк периферическойнервной системе?Какое строениеимеет центральнаянервная система?Какие функцииона выполняет?Приведитепримеры условныхи безусловныхрефлексов.

Организациядеятельностиучащихся

Отвечаютна вопросы,слушают рассказучителя, рассматриваютрисунки илимодель нервнойсистемы в целом,головногомозга, делаютзаписи в тетради,приводят примеры,отвечают навопросы поизученномуна уроке материалу.

Развитиеумений учащихся

Даватьчеткие ответы,внимательнослушать, анализировать,представлятьинформациюв виде схем,привлекатьличный опыт,приводитьпримеры издополнительныхисточниковинформации.

Основныепонятия и терминыурока

Центральнаяи периферическаянервные системы,нервы, нервныеизлы ^р^и^Г²'^{продолговатый}'——————— п^уТо.-
Источникиинформации

ты^Т"'''^{учебник}'^с-^-Пб; таблицы,муляжи, влажныепрепаратыдиафильм, животное,демонстрирующееусловный ибезусловныйТй-лексы.Дополнительные:видеофрагменто поведенииживотных
Домашнеезадание
Оценки заурок

Учебник,с. 114-115. Сообщениео щитовиднойжелезе и гипофизе.4оценки за домашнеезадание,2-3оценки по новомуматериалу здинтересныепримеры условныхрефлексов, материалу,за
Технологическаякарта № 45

Тема урока

ЭНДОКРИННАЯСИСТЕМА И ЕЕРОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ
Планируемыерезультаты

Учащиесяузнают обэндокриннойсистеме, о железахвнутреннейсек-реции, гормонах,их роли в регуляциипроцессовжизнедеятельней
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Гормональныелекарстваможно применятьтолько по назначениюврача.Технологическаякарта Л°45 (продолжение)
Темаурока

ЭНДОКРИННАЯСИСТЕМА И ЕЕРОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ

Планурока

1. Опроспо изученномуматериалу.2. Эндокриннаясистема и входящиев ее составжелезы внутреннейсекреции. .3. Гормоны, ихвлияние напроцессыжизнедеятельности.4. Щитовиднаяжелеза и гипофиз.5. Особенностирегуляцииэндокриннойсистемы. 6. Закреплениеизученногоматериала.

Методыобучения

Частичнопоисковый.Проблемный.Почему гормоныраньше называлисекретами?

Формыорганизацииучебной деятельности

Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияопроса подомашнемузаданию, рассказ,демонстрациядиафильма,сообщенияучащихся,подведениеитогов урока.

Познавательныезадания
1

1. Выполнитепредложенныезадания. 1. Найдитесоответствиемежду органоми функцией.1. Спинной мозг.2. Нерв. 3. Нервноеокончание.

4. Мозжечок.
5. Передниймозг.
а) Координациядвижений;
б) образованиеусловных рефлексов;
в) центрызрения, слуха;
г) чувствительно-двигательные;
д) безусловныерефлексы;
е) восприятиераздражения;
ж) проведениенервного импульса.
2. Найдитесоответствиемежду органоми системойорганов.
1. Мозжечок.
2. Черепно-мозговыенервы.
3. Передниймозг.
4. Нервныеузлы.
5. Продолговатыймозг.
6. Спинномозговыенервы.
7. Нервныеокончания.
8. Спинноймозг.
а) Центральнаянервная система;
б) периферическаянервная система.
3. Покажитепо таблице, гдерасполагаютсяорганы нервнойсистемы. Какиефункции выполняетнервная система?Какие измененияпроизошли вее строениии функциях упозвоночныхживотных в ходеэволюции?
1. Чтовы знаете обэндокриннойсистеме, еероли в организме,о гормонах?Что вы хотелибы узнать поэтой теме?
ТехнологическаякартаЛ?45(продолжение)
Темаурока

ЭНДОКРИННАЯСИСТЕМА И ЕЕРОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ

Познавательныезадания

3.Выслушайтесообщенияодноклассникови запишите втетрадь: названиежелезы, выделяемыегормоны, ихвлияние наорганизм.
4.Чем отличаетсярегуляцияработы организмаэндокриннойсистемой отрегуляцииработы организманервной системой?
5. Ответьтена вопросы.Что такое железавнутреннейсекреции? Какиежелезы внутреннейсекреции вызнаете? Чтотакое гормон?Чем отличаетсярегуляциягормонами отнервной? Какаярегуляцияболее древняя?Можно ли применятьгормональныепрепаратыбез назначенияврача?

Организациядеятельностиучащихся

Выполняютзадания поматериалупредыдущегоурока, обсуждаютпроблему,предлагаютдля изученияинтересующиеих темы, слушаютдоклады, делаютзаписи в тетради,делают выводи отвечаютна вопросыпо уроку.

Развитиеумений учащихся

Анализировать,использоватьличный опыт,предлагатьдля изученияинтересующиепроблемы,внимательнослушать, выделятьглавное, адекватновоспроизводитьинформацию.

Основныепонятия и терминыурока

Эндокриннаясистема, железывнутреннейсекреции, гормоны,щитовиднаяжелеза, гипофиз.

Источникиинформации
Домашнеезадание

Основные:учебник,с. 116;таблицы, кинофрагмент,диафильм.Дополнительные:литературапо теме.Учебник,с.116, 120-121.

Оценки заурок

3 оценки задомашнее задание;2 урока; 4-5 тетрадейна проверку.

за сообщения;1-2 оценки по ходу

Технологическаякарта № 46
Тема урока
РЕГУЛЯЦИЯПРОЦЕССОВЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИУ РАСТЕНИЙ

Планируемыерезультаты

нос^иТра^тен^Й⁸¹⁰⁷° ^{механизмах}Р^япия процессовжизнедеятель-
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Растенияреагируют нанаше к нимотношение.
План урока

1. Актуализациязнаний.2. Ростовыевещества урастений, местаих образования,влияние наобмен веществрастений, ихрост и развитие.
3. Связьпроцессовжизнедеятельностирастений сусловиямиокружающейсреды. —
4. Повторениеи обобщениеизученногоматериала(учебник, с.120-121).
Технологическаякарта № 46(продолжение)
РЕГУЛЯЦИЯПРОЦЕССОВЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИУ РАСТЕНИЙ
Тема урока

Методы обучения

Проблемный.Как регулируетсяжизнедеятельностьрастений, ведьу них нет нервнойсистемы?
формы организацииучебной деятельности

Обобщающийурок.

Организуетповторениеи обобщениематериала,обсуждениепроблемы.
Приемыдеятельностиучителя

Познавательныезадания

1. Какимисистемамирегулируетсяработа организмау животных? Урастений? Вчем сходствои различие вих регуляции?2Прочитайтетекст учебникана с. 116-117, рассмотритерисунки и, ис-'пользуя свойличный опыт,ответьте напроблемныйвопрос урока.Подумайте, гдевы сможетеприменитьполученныезнания?
3. Прочитайтечетверостишие.
В весеннийдень мальчишказлой Пронзилножом коруберезы, И каплисока, точнослезы, Теклипрозрачноюструёй.
Ф.Сологуб
Какиефакторы окружающейсреды влияютна жизнь растения?

Организациядеятельностиучащихся

Краткоповторяютранее изученныйматериал,обсуждаютпроблему урока,используятекст учебникаи личный опыт,продумывают,как условияокружающейсреды влияютна растения,выполняютзадания вучебнике нас.120-121.

Развитиеумений учащихся

Обсуждатьпроблему,работать стекстом ирисункамиучебника,использоватьимеющиесязнания, работатьв заданномтемпе, анализировать,сравнивать,устанавливатьпричинно-следственныесвязи.

Основныепонятия и терминыурока

Ростовыевещества,гормоны, регуляцияпроцессовжизнедеятельности,нервная игуморальнаярегуляция уживотных.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.116-117; результатыопыта, слайдывидов парков.Дополнительные:описание парка,яровизированныйкартофель,прищипка ипикировкакорней рассадыцветковыхрастений.

Домашнеезадание

Учебник,с.116-117, 120-121.

Оценкиза урок

Поусмотрениюучителя.

Технологическаякарта М 47
Темаурока

РАЗМНОЖЕНИЕ,ЕГО ВИДЫ. БЕСПОЛОЕРАЗМНОЖЕНИЕ

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютзнания обособенностяхи способахразмножения,оцениваютзначение беспологоразмножения.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Прибесполомразмножениисохраняютсяпризнаки сорта,можно быстрополучить большоеколичествопотомков, дажеот одногоорганизма.

Планурока

1.Актуализациязнаний. 2. Размножение— одно из свойствживого; егобиологическоезначение. 3.Бесполоеразмножение:делением клетки,спорами. 4. Почкованиеу гидры, дрожжей.
5.Вегетативноеразмножениерастений, егозначение впрактическойжизни человека.
6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.126-127).

Методыобучения

Частичнопоисковый.

Формыорганизацииучебной деятельности

Вводныйурок. Лабораторнаяработа «Черенкованиекомнатныхрастений».

Приемыдеятельностиучителя

Организуетповторениепройденногоматериала,эвристическаябеседа, подготовкаи проведениелабораторнойработы, обсуждениеполученнойинформации.

Познавательныезадания

1. Вспомнитеосновные свойстваживого. Какоесвойство преждевсего характеризуетживое? В чемего биологическоезначение?2. Подумайте,используяличный опыт,знания, полученныеиз книг, средствмассовой информации,как могутразмножатьсяорганизмы.
Ответ проиллюстрируйтепримерами.Сделайте выводо преимуществахбеспологоразмножения.
3. Выполните,соблюдая правилатехники безопасности,лабораторнуюработу «Черенкованиекомнатныхрастений». Гдевы сможетеиспользоватьприобретенныезнания и навыки?
Организациядеятельностиучащихся

Каждыйученик, по очереди,не повторяятого, что говорилидругие учащиеся,рассказывает,что он знаетпо теме. Послепроведениялабораторнойработы, работыс кинофильмомили учебникомкаждый ученик,не повторяятого, о чем говорилив начале урока,рассказывает,что новогоон узнал науроке, чемунаучился.
Развитиеумений учащихся

Привлекатьимеющиесязнания и личныйопыт, анализировать.Обсуждать,выполнятьпрактическуюработу, реагироватьна изменяющуюсяситуацию.
Основныепонятия и терминыурока

Бесполое,размножение,вегетативныеорганы, делениеклетки, спора-образование,спора, почкояанирспора, почкование.
,0. мации
м 1_____
Источникиинфор-

Основные:учебник, с. 122-125;таблицы, черенкикомнатныхрастений,почва, горшки,вода, совки.Дополнительные:видеофильм,диафильм.Технологическаякарта № 47(продолжение)
Темаурока

РАЗМНОЖЕНИЕ,ЕГО ВИДЫ. БЕСПОЛОЕРАЗМНОЖЕНИЕ

Домашнеезадание

Учебник,с. 122-127. Повторитьтекст на с. 26-27.

Оценкиза урок

Поусмотрениюучителя выводитсяобщая оценказа опрос в началеи конце урокаи за практическуюработу.

Технологическаякарта Л" 48

Темаурока

ПОЛОВОЕРАЗМНОЖЕНИЕЖИВОТНЫХ

Планируемыерезультаты

Учащиесярасширяютзнания о половомразмноженияу животных,его значении.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Партеногенезу человекане встречается.

Планурока

1. Опроспо материалудомашнегозадания (учебник,с. 126-127). 2. Сущностьи значениеполовогоразмножения.3. Раздельнополыеи обоеполыеживотные. Половыежелезы. 4. Половыеклетки.

/

5. Вторичныеполовые признаки,особенностиповедениясамцов и самок.6. Оплодотворение,его виды, биологическоезначение. 7.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.132-133).

Методыобучения

Проблемный.В чем преимуществаи недостаткиполовогоразмножения?

Формыорганизацииучебной деятельности

Работав группах.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияопроса поматериалудомашнегозадания, сообщениеплана урока,организацияработы в группахс использованиемучебника иликинофильма,обсуждениепроблемы урока.

Познавательныезадания

1. Внимательнопрочитайтенаписанныйна доске планурока, выберитедля своей группыодин пункти, пользуясьтекстом ирисункамиучебника,кинофильмом,подготовьтеответ.
2. Выслушайтевыступленияодноклассников,сделайтенеобходимыесхематичныезаписи в тетрадии ответьтена проблемныйвопрос урока.

Организациядеятельностиучащихся

Отвечаютна задания вучебнике,обсуждаютплан урока,выбирают темудля самостоятельнойработы, делаютсообщения,слушают сообщениятоварищей,отвечают навопросы в учебникеи проблемныйвопрос урока,делают краткиезаписи в тетради.

Развитиеумений учащихся

Показыватьимеющиесязнания, обсуждатьи выбиратьзадание длясамостоятельнойработы, делатьсообщения,внимательнослушать, делатьвыводы.

Технологическаякарта№ 48 (продолжение)
ПОЛОВОЕРАЗМНОЖЕНИЕЖИВОТНЫХ
Тема урока
Основныепонятия и терминыурока

Яичник,семенник, гаметы,яйцеклетка,сперматозоидраздельноелые, гермафродиты,оплодотворение,зигота, хромосомы,двойной наборхромосом. _________—________-_________-————-
Источникиинформации

Основные:учебник,с. 128-133;таблицы, рисункиучебника.Дополнительные:видеофильмиликинофильм обрачном поведенииживотных.Учебник,с. 128-133. Повторитьтекст на с. 40-41 -строение цветка-
Домашнеезадание
Оценки заурок

Каждойгруппе - оценказа сообщение;1-2 оценки задополнения,примеры, ответына вопросы. _________________________Технологическаякарта Л° 49
ПОЛОВОЕРАЗМНОЖЕНИЕРАСТЕНИЙ
Тема урока
Учащиесяузнают особенностиполового размножениярастений.
Планируемыерезультаты
Нектарв цветке - дляпривлечениянасекомых,опыления ипоследу-
Личностнаязначи-
--___——— ^ т* л тття-тттпЯ/М^/^тамостъизучаемогодля ющего оплодотворения,а не пища богов. школьника
Планурока

1. Актуализациязнаний (учебник,с. 132-133). 2. Половоеразмножениеу растений.3. Особенностиполовогоразмноженияу водорослей.4. Чередованиебесполого иполовогопоколений умхов и папоротников.5. Строениецветка. Видыопыления. 6.Оплодотворениеу цветковыхрастений,образованиеплодов, семян.7. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.138-139).

Методыобучения-

Проблемный.Отличаетсяли половоеразмножениерастений отполовогоразмноженияживотных?

Формыорганизацииучебной деятельности

Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияповторенияизученногоматериала,рассказ, постановкапроблемы,эвристическаябеседа, демонстрациякинофильма(видеофильма),подведениеитогов.

Познавательныезадания

1. Выскажитесвое мнениео возможныхспособахразмноженияводорослей,одноклеточныхрастений инитчатойводорослиспирогиры.Проверьтесвои рассуждения,используярисунки учебникана с. 134, 135.
2.Внимательновыслушайтерассказ учителяо "размножениимхов и папоротников.Что являетсядля них ограничивающимфактором?

Технологическаякарта Л" 49(продолжение)
Темаурока

ПОЛОВОЕРАЗМНОЖЕНИЕРАСТЕНИЙ

Познавательныезадания

3. Вспомнитестроение цветка,способы опыления,его значение.Что происходитв цветке послеопыления? Слушаярассказ учителя,следите порисунку (диафильму,кинофильму)за процессомоплодотворения.Сделайтевывод, почемуоплодотворениеу растенийназываетсядвойным. 4. Ответьтена проблемныйвопрос урока.

Организациядеятельностиучащихся

Отвечаютна вопросы,слушают рассказучителя, обсуждаютпроблему урока,работают стекстом ирисункамиучебника, делаютвывод.

Развитиеумений учащихся

Привлекатьимеющиесязнания, внимательнослушать, работатьв заданномтемпе, пользоватьсятекстом ирисункамиучебника,систематизироватьинформацию.

Основныепонятия и терминыурока

Опыление,двойное оплодотворение,спермии, яйцеклетка,зигота, центральнаяклетка, двойной,тройной наборхромосом,зародышевыймешок, пыльца.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.134-136; таблицы, модельцветка, коллекцияплодов. Дополнительные:видеофильмили кинофильмо размножениирастений.

Домашнеезадание

Учебник,с. 134-139, подготовитьк игре группуучащихся дляроли инопланетян.

Оценки за урок

Оценкиза урок поусмотрениюучителя.

Тема урока

Технологическая,карта Л5 50 ОБОБЩАЮЩИЙУРОК ПО ТЕМЕ«РАЗМНОЖЕНИЕОРГАНИЗМ^
Планируемыерезультаты

Учащиесяобобщают знания,применяют ихв новой ситуации.мос^ГиТуч^о^яной^лТнТгоТи^ии"^^^^ ^от^помощи^{другому}^——У - -РУД-школьника

План урока

1.Введение вигру. Как можноувеличитьколичествоорганизмови сохранитьих признакив различныхусловиях? низмов исо2. Виды размножения,их биологическоезначение.
3. Способыразмноженияорганизмов.
4. Преимуществакаждого видаразмноженияв определенныхусловиях.
5. Подведениеитогов.

Методы обучения

Частичнопоисковый.

Формы организацииучебной деятельности

Игра«Шпаргалкадля друзей».
Приемыдеятельностиучителя

Организацияподготовительнойработы групп,помощь в отборенагляд ныхпособии, трудныхситуациях, "а^ляд-I
Технологическаякарта № 50(продолжение)
ОБОБЩАЮЩИЙУРОК ПО ТЕМЕ«РАЗМНОЖЕНИЕОРГАНИЗМОВ»
Тема урока

Познавательныезадания

1Класс делитсяна 4 группыконсультантовпо темам: «Бесполоеразмножение»,«Вегетативноеразмножениерастений»,«Половоеразмножениеживотных»,«Половое размножениерастений».Пользуясьучебником,тетрадью,вывешеннымитаблицами,повторитевыбранную тему(5 минут). '
2 Используясвои знания,помогитеинопланетянам.Объясните,какую пользуможно получить,используя тотили иной организм,и как его
лучше размножить.
3.По окончанииигры обсудитев группе своивпечатления,переживания.Что вам удалось,а что нет? Почему?' Ход игры
Обитателипланеты Зархи(у них есть элементыкосмическогокостюма) благодарятземлян загостеприимство,они увозят ссобой в корзинкеживые организмы- подарки землян,которых нетна Зархи, нозабывают книгу,где написано,какую пользуприносят этиорганизмы икак их
можно размножить.
Изкорзинки (коробки)инопланетянинпо очередидостает: баночку
смолочнокислымибактериями,дрожжи, гриб,клубень, луковицу,корневищеландыша (картинкарастения), череноксмородины, усыземляникикуриное яйцо,икринки рыб,молоко, семенаи плоды цветковыхрастений,бабочку, пчелуи пр. Набор зависитот интересовучащихся иимеющихсяв кабинетенаглядныхпособий.

/

Группаконсультантоврассказываето размноженииорганизма,каждая — посвоей теме.На доске прикрепленлист бумаги— шпаргалкадля инопланетян,и пока одинученик краткоотвечает ипоказываетпо таблице,другой ученикрисует способразмноженияна листе-шпаргалке.Когда обитателямиЗархи полученався информация,они забираютшпаргалку,корзинку сподарками,благодарятучеников. Ноодин из нихсомневается:какой видразмножениялучше — половоеили бесполое?Ученики даютобъяснения— игра окончена.
После этогокаждая группаобсуждаетсвои впечатления:что понравилось,какие возниклитрудности,как они с нимисправились,т. е. каждыйученик в группеанализируетсвои поступкии впечатленияот общенияс обитателямипланеты Зархи.

Организациядеятельностиучащихся

Обсуждаютзадание в группе,отвечают навопросы, используютпри ответахнаглядныепособия, делаютв шпаргалкерисунки, получаютопыт эмоциональногопереживания.

Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания, работатьв группе,анализировать,сотрудничать,применятьзнания в новойситуации.

Основныепонятия и терминыурока

Половоеи бесполоеразмножение,гаметы, зигота,двойной наборхромосом,почкование,деление, гермафродит,партеногенез.

Источникиинформации

Основные*учебник с.122-139; таблицы,растения, горшокс землей, черенокрастения.

Тема урока
Домашнеезадание

Технологическаякарта № 50(продолжение)"обобщающий^урокПОТЕМЕ^РАЗМНОЖЕНИЕОРГАНИЗМОВ^
Замочитьсемена. Повторитьстроение исостав семени(с. 10,11,41
учебника). ____________________—————————————
Ученикисами оцениваютсвою работу.
Оценки заурок
Тема урока
Планируемыерезультаты
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Технологическаякарта Л° 51_____РОСТ И РАЗВИТИЕРАСТЕНИЙ
Учащиесяуглубляютпонятия «рост»и «развитие»организма,узнаютособеннТти^д^идуально^________
^Что^юсеешьТтоТпож^^ семенамизасевай. Весеннийдень — год кормит.
План урока

^^ГГ^^из основныхпризнаковживых организмов3 Индивидуальноеразвитие растений,его начальныеэтапы, условия.необходимыедля прорастаниясемян. 4. Ппримушества^еменногоразмноженияцветковыхрастении.

/

5. Разнообразиеспособовраспространениясемян. 6. Жизньвзрослогорастения. 7.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.144-145).

Методыобучения

Частичнопоисковый.Лабораторнаяработа «Прорастаниесемян».

Формыорганизацииучебной деятельности

Диалог.

Приемыдеятельностиучителя

Организациябеседы, повторениеи обобщениеизученногоранее материала,привлечениеличного опыта.

|"»
01
«О

Познавательныезадания

1.Вспомнитеосновныесвойства живого.Рост организмаи его развитие— это одно ито же или нет?Как вы этопонимаете?Ответ обоснуйте.
2. Подумайте,используяранее изученныйматериал,рисунки учебникаи таблицы, счего начинаетсяиндивидуальноеразвитиеорганизма,какое строениеи состав имеетсемя, как ипочему распространяютсясемена, какиеусловия необходимыдля их прорастания,что характернодля проросткаи взрослогорастения, чемзаканчиваетсяиндивидуальноеразвитиерастения.
3. Выполнителабораторнуюработу «Прорастаниесемян». Сделайтевывод обусловиях,необходимыхдля прорастаниясемян, о практическомзначенииопределениявсхожестисемян.

ТехнологическаякартаЛ°51(продолжение)
Темаурока

РОСТИ РАЗВИТИЕРАСТЕНИЙ

Организациядеятельностиучащихся

Обсуждаютпроблему, поочереди отвечаютна вопросыпо плану урока,написанномуна доске; пользуясьнагляднымипособиями иранее полученнымизнаниями,выполняютлабораторнуюработу и заданияв учебнике.

Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания, работатьв заданномтемпе, привлекатьличный опыт,дополнительныеисточникиинформации,обобщать иделать вывод.

Основныепонятия и терминыурока

Рости развитие,зигота, зародыш,проросток,взрослое растение,индивидуальноеразвитие,надземное иподземноепрорастание,семядоли,эндосперм.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.140-145; таблицы,диафильм,видеофрагмент,коллекции,прорастающиесемена, проростки.

Домашнеезадание

Учебник,с. 140-145. Решитезадачу: из 100семян проросло80. Какова всхождестьсемян? Можноли такими семенамизасевать поля?

Оценки заурок
1

Оценкипо усмотрениюучителя зарассказ поплану урокаи выводы послелабораторнойработы.

Технологическаякарта Л" 52
Темаурока

РОСТИ РАЗВИТИЕЖИВОТНЫХ

Планируемыерезультаты

Учащиесяузнают стадиииндивидуальногоразвития животных.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Первымбыло яйцо, ане курица, таккак развитиеорганизманачинаетсяс оплодотвореннойяйцеклетки.

Планурока

1. Актуализациязнаний.
2.Индивидуальноеразвитие животных.Два этапаиндивидуальногоразвития.
3. Особенностизародышевогоразвития хордовыхживотных. 4.Стадии бластулы,гаструлы, нейрулы.5. Органогенез.6. Закреплениеизученногоматериала.

Методыобучения

Проблемный.Как из однойклетки образуетсямногоклеточныйорганизм,состоящий изразных клетоки тканей?

Формыорганизацииучебной деятельности

Комбинированныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Эвристическаябеседа, просмотркинофрагмента,организацияработы с текстоми рисункамиучебника,составлениесхемы и закреплениеизученного.

1-'и

Технологическаякарта Л° 52 (продолжение)

СП

Темаурока

РОСТИ РАЗВИТИЕЖИВОТНЫХ

Познавательныезадания

1.Краткий опрос.Что такое рост,развитие,индивидуальноеразвитие, зигота,гамета, яйцеклетка,сперматозоид,п хромосом,2п хромосом,ДНК, мейоз,хромосома.2. Посмотритекино или видеофрагменти постарайтесьвыделить стадииразвитиязародыша, иххарактерныепризнаки. 3.Используяполученныезнания, рассмотритев учебникерисунок «Развитиеяйца ланцетника».Какие процессыприводят кпоявлениюмногоклеточногозародыша,закладке органов?Выполнитесхему развитиязародыша втетради. Пользуясьтекстом учебникана с. 146, выпишитев тетрадь, какиесистемы органовобразуютсяиз каждогозародышевогослоя. 4. Ответьтена проблемныйвопрос урокаи вопросы поизученномуматериалу.Что такое зигота?Что характернодля бластулы?В результатекакого процессаобразуетсябластула? Чтохарактернодля гаструлы?В результатекакого процессаобразуетсягаструла?Назовитевнутреннийи наружныйслои гаструлы.Как называетсятретий, промежуточныйслой гаструлы?Что происходитна стадиинейрулы? Какиесистемы органовобразуютсяиз каждогозародышевогослоя?

Организациядеятельностиучащихся

Повторяютранее изученныйматериал,обсуждаютпроблему урока,смотрят киноили видеофрагмент(диафильм),работают срисунком,текстом учебника,составляютв тетради схему.Отвечают навопросы поматериалу,изученномуна уроке.

^»

лижют-^."'гаг

Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания, выделятьглавное, анализироватьработать сразными источникамиинформации,адекватновоспроизводитьее.

Основныепонятия и терминыурока

Индивидуальноеразвитие, зигота,дробление,бластула,впячивание,гаструла,эктодерма,энтодерма,мезодерма,нейтрула.

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 146;таблицы, диафильм,видео- иликинофрагмент,цветные карандаши,небольшойдвухцветныйрезиновыйпроколотыймяч.

Домашнеезадание

Учебник,с.146.

Оценкиза урок

Оценкипо усмотрениюучителя; 5-6 тетрадейна проверку.

Технологическаякарта Л° 53
Тема урока
ПОСЛЕЗАРОДЫШЕВОЕРАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютзнания обиндивидуальномразвитии животных.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Питательныевещества викринке, яйцепредназначеныдля питаниязародыша, онибыстро усваиваются.ТехнологическаякартаЛ⁵53(продолжение)
ПОСЛЕЗАРОДЫШЕВОЕРАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ
Тема урока

План урока

1. Актуализациязнаний.2. Послезародышевоеразвитие животных.
3. Особенностипрямого развитиямлекопитающих(например, коровы,
лошади).
4. Развитиенасекомых (напримере бабочки,саранчи).
5. Основныеэтапы развитиялягушки.
6. Особенностиразвития животных,ведущих сидячийобраз жизни.
7. Биологическоезначение разныхспособовпослезародышевогоразвития животных.
8. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.150-151).

Методы обучения

Проблемный.Почему из яйцакурицы появляетсяцыпленок, похожийна нее, а из яйцалягушки —головастик,похожий нарыбку?
Формы организацииучебной деятельности

Диалог.Лабораторнаяработа «Прямоеи непрямоеразвитиенасекомых».
Приемыдеятельностиучителя

Организацияопроса позародышевомуразвитию идиалога потеме урока.
Познавательныезадания

1. Ответьтена вопросы.Что такоеиндивидуальноеразвитие организма?Какие стадииразличают взародышевомразвитии хордовыхживотных? __
^^^^

1———————————

2.Подумайте,что происходитс зародышем,когда кончаетсязапас питательныхвеществ, полученныхим из яйцеклетки.Выскажитесвое мнениео его развитиина примеремлекопитающих(коровы), бабочкисаранчи, лягушки,перловицы,выполнителабораторнуюработу. 3. Ответьтена проблемныйвопрос урока.Есть ли конкуренциямежду взрослыморганизмоми личинкойза пищу и средуобитания? Ответобоснуйте.

Организациядеятельностиучащихся

Отвечаютустно на вопросыпо материалупредыдущегоурока, обсуждаютпроблему урока,используяличный опыти знания, рассматриваютколлекции,выполняютзадания урока,делают вывод,отвечают навопросы вучебнике.

Развитиеумений учащихся

Привлекатьимеющиесязнания, рассуждать,систематизироватьинформацию,устанавливатьвнутрипредметныесвязи, делатьвыводы, работатьв коллективе.

Основныепонятия и терминыурока

Послезародышевоеразвитие,индивидуальноеразвитие, прямоеразвитие,непрямоеразвитие,личинка.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.147-151; таблицы,диафильм, видео-или кинофрагмент,коллекции.

Домашнеезадание

Учебник,с.147-151.

»-* елф

Оценкиза урок

7-8 оценокза выполнениепознавательныхзаданий; 5-6 тетрадейна проверку.

Технологическаякарта № 54 ___
ОБОБЩАЮЩИЙУРОК ПО ТЕМЕ«ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬОРГАНИЗМОВ»
Планируемыерезультаты
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника
Учащиесяобобщают изученнуюинформациюи показываютстепень ееусвоения. ___________._____Организм— это открытаясаморегулирующаясясистема.
1. Основныепризнаки живого.
2. Процессыжизнедеятельностиорганизмов.
3. Тест. Какиеутвержденияверны? Учебник,с. 154.
4. Основныепонятия темы(учебник,с. 154).
Методы обучения
Формы организацииучебной деятельности
Приемыдеятельностиучителя |
Познавательныезадания
Частичнопоисковый.Проблемный.Обобщающийурок.
Организацияповторенияи обобщениязнаний, работыс учебником,тестирования. ________________________
1. Подумайтеи назовитепризнаки,характеризующиеживое.
2. Прочитайтевслух по абзацамтекст учебникана с. 152-153, перескажитетекст и прокомментируйтерисунки на этихстраницах.Какие , | вы хотитесделать дополненияи уточненияк прочитанномутексту? I
3. Выполните(устно) тест вучебнике нас. 154.
1 4. Дайте(по очереди)определениепонятий, приведенныхв учебнике нас.154.
5.Сделайте выводо том, что выузнали о жизнедеятельностиорганизмов.
Организациядеятельностиучащихся
Развитиеумений учащихся
Основныепонятия и терминыурока
Источникиинформации
Домашнеезадание
и 1 Оценкиза
Характеризуютживое, работаютс текстом ирисункамиучебника, выполняюттест, даютопределениепонятий, делаютвывод.
Привлекатьимеющиесязнания, работатьв заданномтемпе, использоватьимеющиесязнания, комментироватьтекст и рисункиучебника, делатьвыводы.
Питание,пищеварение,фотосинтез,фермент, гемолимфа,кровь, клеткикрови, холоднокровные,теплокровные,наружный скелет,внутреннийскелет, сетчатаяи узловая нервныесистемы, рефлекс,инстинкт, спора,почкование,гермафродит,гамета и др.
Основные:учебник, с. 152-154;таблицы, моделисистем органов,растения.Дополнительные:детская энциклопедия:«Я познаю мир:Животные.Растения».
Подумайте,что изучаетэкология. Какиеэкологическиепроблемы васволнуют? В какихэкологическихакциях выучаствовали?
Оценкипо урмлтг«п»г„—-
Оценки поусмотрениюучителя.
Технологическаякарта № 55СРЕДА ОБИТАНИЯОРГАНИЗМОВ.ФАКТОРЫ СРЕДЫ
Тема урока

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютпонятия «средаобитанияорганизмов»,«экологическиефакторы».
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Деятельностькаждого из насоказываетвлияние наокружающуюсреду _ отрицательноеили положительное.Необходимоберечь окружающуюнас природу.

План урока

1. Задачинауки экологии,история еестановления.2. Среды обитания:водная, организм,наземно-воздушная,почва. Их краткаяхарактеристика.
3. Экологическиефакторы.Факторы живойи неживойприроды, деятельностьчеловека.
4. Экологическиепроблемы региона.
5. Закреплениеизученногоматериала.Определениепонятий.

Методы обучения

Проблемный.Что изучаетнаука экология?
Формы организацииучебной деятельности

Вводныйурок.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияобсужденияпредмета науки,рассказ о ееистории, диалого средах обитания,факторах,экологическихрегиональныхпроблемах.

"•^^^^•^^•^

Познавательныезадания

1. Используясведения,известныевам из средствмассовойинформации,ответьте навопросы. Чтоизучает экология?Как давновозникли наукаэкология иэкологическиепроблемы?
2.Дайте краткуюхарактеристикусред обитанияорганизмов.Приведитепримерыприспособленностиорганизмовк различнымусловиям жизни.3. Подумайте,что называетсяэкологическимфактором. Какиеможно выделитьгруппы факторов?Приведитепримеры. 4. Каквы думаете,какие существуютэкологическиепроблемы? Чтоволнует жителейвашего региона?В каких экологическихакциях выпринималиучастие? Почему?

Организациядеятельностиучащихся

Обсуждаютпредмет науки,слушают рассказ,характеризуютсреды обитания,приводят примерыэкологическихфакторов,рассматриваютрегиональныеэкологическиепроблемы.

Развитиеумений учащихся

Привлекатьинформациюиз СМИ и критическиее осмысливать,высказыватьи отстаиватьсвое мнение,обосновыватьего, эмоциональнооткликатьсяна проблему.

Основныепонятия и терминыурока

Среды,обитания: водная,организм, наземновоздушная,почва; экология,факторы среды,или экологическиефакторы.

1 >

Источникиинформации

Основные:учебник, с. 156,160-161; видео- иликинофрагмент.Дополнительные:С. В. Алексеев.Экология; П.Ф. Реймерс.Охрана природыи окружающейчеловека среды:словарь-справочник.

Технологическаякарта № 55(продолжение)
СРЕДА ОБИТАНИЯОРГАНИЗМОВ.ФАКТОРЫ СРЕДЫ
Тема урока
Учебник,с. 156. Сообщенияо влиянии воды.света, температурына
Домашнеезадание
организм.
Оценки поусмотрениюучителя.
Оценки заурок
ТехнологическаякартаЛ? 56

ВЛИЯНИЕФАКТОРОВ НЕЖИВОЙПРИРОДЫ
Тема урока
Учащиесяуглубляют исистематизируютзнания обэкологическихфакПланируемыерезультаты
торах.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Длинадня зависитот движенияЗемли вокругСолнца, и этазакономерностьсуществуетмиллионы лет,все живое наэто ориентируется.
План урока

1. Актуализациязнаний.2. Разнообразиефакторов неживойприроды.
3. Влияниесвета на жизньорганизмов.
4 Вода какодин из важнейшихфакторов среды.
5. Значениетемпературы.Холоднокровныеи теплокровныеживотные.Теплолюбивыеи холодостойкиерастения.
6. Закреплениеизученногоматериала.

Методыобучения

Проблемный.Ка главным?

койфизичес

кийэкологи

ческийфакт

орявляется

Формыорганизацииучебной деятельности

Комбинированный

Урок.

Приемыдеятельностиучителя

Организациякрат таблицыв тетради, с

когоповторе обсуждениеп

ния,сообщен эоблемыурок

ияучащихся •са,подготовк

, заполнениеа выводов.

Познавательныезадания

1.Выслушайтесообп
Влия

цениятовари
ниеэкологическ

щейи заполя ихфакторов на

гатетаблицу. организмы

Экологическийфактор

Растения

Бактерии

Грибы

Животные

Свет Вода
ТемператураВетер
Примечание.«+ чие фактора;«О» — не
Вывод:
2.Ответьте напробл скийфактор явля

» —положилаигральноеотнс
емныйвопро етсяглавным

пьноевлияние; ошение.
с урока,как I и почему?

«-» —необяз ойфизически

атеяьноенали-1Й экологиче-

Технологическаякарта Л"56 (продолжение)
Темаурока

ВЛИЯНИЕФАКТОРОВ НЕЖИВОЙПРИРОДЫ

Познавательныезадания

3. Назовите10 физическихфакторов.Подумайте,какое практическоезначениеимеет полученнаяинформация.

Организациядеятельностиучащихся

Показываютзнание изученногоматериала,слушают сообщения(или работаютс текстомучебника),заполняюттаблицу, делаютвывод, обсуждаютпроблему урокаи возможностипримененияэтой информациив практическихцелях.

Развитиеумений учащихся

Внимательнослушать, выделятьглавное, работатьв заданномтемпе, обобщать,осуществлятьмежпредметныесвязи, делатьвывод.

Основныепонятия и терминыурока

Факторынеживой природы,свет, вода,температура,холоднокровныеи теплокровныеживотные,теплолюбивыеи холодостойкиерастения,длина дня.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.156-157; таблицы,гербарий, видео-или кинофрагмент.

Домашнеезадание

Учебник,с. 156-157. Сообщенияо типах взаимоотношенийживых организмов.^

Оценкиза урок

3-4 оценкиза сообщения;4-5 тетрадей напроверку.

^

Технологическаякарта Л" 57

Гём'аурока

ВЗАИМОСВЯЗИЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляют исистематизируютзнания о видахвзаимоотношенийорганизмов,влиянии деятельностичеловека.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Кошке— игрушки, амышке — слезы.Ворон воронуглаз не выклюет.

Планурока

1. Актуализациязнаний. 2. Факторыживой природы,их влияниена другие живыеорганизмы.3. Растения какфакторы средыи их влияниена живые организмы.4. Взаимоотношенияживотных сдругими организмами.
5.Деятельностьчеловека какэкологическийфактор, егороль в жизниорганизмов.
6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.162-163).

Методыобучения

Частичнопоисковый.Проблемный.

Формыорганизацииучебной деятельности

Комбинированныйурок с элементамиигры.

Приемыдеятельностиучителя

Организациякраткогоповторения,игры, привлечениеимеющихсязнаний, сообщенияучащихся,демонстрациявидеофрагментов,закреплениеизученногоматериала.

Технологическаякарта № 57(продолжение)
Темаурока

ВЗАИМОСВЯЗИЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Познавательныезадания

1. Подумайте,какие существуютвиды взаимоотношенийживых организмов.Приведитепримеры такихвзаимоотношений,используявидеофрагменты.
2. Составьтесхемы типоввзаимоотношений,обозначьте:«+» — отношенияполезны организму,«-» — отношениявредные, опасные,«О» — нейтральные.Назовите такиеотношения иприведитепримеры отношений,зашифрованныхследующимизнаками: + +, +-, + 0, - -, - 0, 0 0. Сделайтевывод о причинахмногообразиявзаимоотношенийорганизмовв природе.
3.Выскажитеваше мнение:какой должнабыть деятельностьчеловека вбиосфере?

Организациядеятельностиучащихся

Составляютсхемы типоввзаимоотношений,слушают сообщения,обсуждаютпроблему урока,смотрят видеофрагменты,приводят примеры,делают вывод.

Развитиеумений учащихся

Устанавливатьвнутрипредметныесвязи, графическиоформлятьинформацию,обсуждать иделать вывод.

Основныепонятия и терминыурока

Симбиоз,квар тиранство,паразитизм,хищничество,конкуренция,антагонизм.

Источникиинформации

Оценки заурок

фа^еГт""⁶'^{учебник}'^с-¹⁵⁷-¹⁶³;таблицы, гербарий,растения, видео-Учебник,с. 157-163.Сообщения олесе, луге, водоеме.
Домашнеезадание
6-8 оценок запознавательныезадания.

Тема урока

Технологическаякарта Л° 58ПРИРОДНЫЕСООБЩЕСТВА

Планируемыерезультаты

Учащиесяуглубляютзнания о природномсообществе,его основныхкомпонентах.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Покупаяпродукты питания,надо смотретьна маркировку,т е информациюна упаковкепищевых продуктов.
План урока

1. Опросв группах подомашнемузаданию.2. Природныесообщества,биогеоценозы,экосистемы.
3. Многообразиеэкосистем, ихосновные компоненты.
4. Растения— производителиорганическоговещества.
5. Животныеи их роль вэкосистемах.
6. Организмы-разрушители,их значениев экосистемах.
7. Закреплениеизученногоматериала.
ТехнологическаякартаЛ? 58(продолжение)
Темаурока

ПРИРОДНЫЕСООБЩЕСТВА

Методыобучения

Проблемный.Является липриродноесообществосистемой илиэто случайныйнабор видовживых организмов,невзаимосвязанныхмежду собой?

Формыорганизацииучебной деятельности

Работав группах илиэкскурсия наприроду.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияопроса покарточкам вгруппах, демонстрациякино- или видеофрагментао многообразииэкосистем,работа с терминами,составлениеплана характеристикиэкосистемы,решение проблемыурока.

Познавательныезадания

1.Выполните,работая в группе,одно из этихзаданий. Прочитайтезадание вслухдля всего классаи дайте краткийобоснованныйответ.
1.Прочитав текст,сделайте вывод,о каком видевзаимоотношенийидет речь.Действие какихэкологическихфакторовпроявляетсяв данном случае?Найденнымокаменелымспорам грибовпримерно 460-455млн лет. Именностолько летназад растенияраспространилисьна суше, т. е.грибы и растениямогли взаимодействоватьдруг с другомуже в те времена.В настоящеевремя 90 % растенийкооперируютсяс грибами,образуя микоризу.

2.Шум—источникмногих болезнейчеловека,следовательно,надо вестиборьбу с шумовыми«загрязнениями».А как? Какиеможно предложитьмеры?5. Мызнаем, что некоторыепищевые продуктыпроизводятсяиз генетическиизмененныхматериалов,такое продовольствиечасто называют«пищей Франкенштейна».Действие наорганизм такихпродуктовдо конца неизучено, но ихколичествоувеличивается.Необходимовыяснить, какмы используемэти знания.Какой выходиз сложившейсяситуации?
4. Ответьтена вопросы,сделайте выводоб отношенияхмежду человекоми растениями.Какие видырастений даютволокно дляплетения иткачества?Древесинакаких деревьевиспользуетсяв изготовлениипредметовдомашнегообихода? Какоесвойство древесиныиспользуетсяв бондарномделе? Где вымогли бы использоватьданную информацию?
2. Посмотритевидеофрагменти, используяимеющиесязнания, личныйопыт, дайтеопределенияпонятиям: природноесообщество,биогеоце-ноз,экосистема.Синонимы этоили нет? Сравнитес определениямив учебнике нас. 164, 166.
3. Назовитеприродныесообществавашего края;работая в группе,предложитедля обсужденияплан описаниясообщества.Хотя природныесообществаразные, можноли выделитьв них общиепризнаки дляизучения? Сравнитеваш план спредложеннымучителем, внеситепоправки. Планиспользуйтедля отчета поэкскурсии (вовнеурочноевремя).
Познавательныезадания

Планхарактеристикисообщества1. Набор видоворганизмов.
2. Ихколичественноесоотношение.
3 Ярусы расположенияв пространстве.
4 Ярусы вовремени (цветение,распусканиелистьев, образованиеплодов
'и семян, распространение,гнездование,вскармливаниедетенышей ипр.). 5. Структурасообщества:производители,потребители,разрушители.
6 Цепи и сетипитания.
7. Сделайтевывод о том,что природноесообществоявляется открытойсаморегулирующейсясистемой. 4. Ответьтеобоснованнона проблемныйвопросурока.
Организациядеятельностиучащихся

Обсуждаютв группах заданияпо карточкам,план характеристикисообщества,делают вывод.
Развитиеумении учащихся

Сотрудничать,использоватьимеющиесязнания, личныйопыт эмоциональногообщения, анализировать,сравнивать,характеризовать,работать вгруппе, осуществлятьмежпредметныесвязи, работатьс текстом ирисункамиучебника.
Основныепонятия и терминыурока

Экосистема,биогеоценоз,природноесообщество,производители,потребители,разрушители,цепи и сетипитания.
Источникиинформации

Основные:учебник, с. 164-166;таблицы, пейзажи,гербарии,коллекции,видео- иликинофрагментпо теме.
ДомашнеезаданиеУчебник,с.164-166.
Оценки заурокОценкив группахвыставляютсяученикамисамостоятельно.
Технологическаякарта Л¹59
Темаурока

ЦЕПИИ СЕТИ ПИТАНИЯ

Планируемыерезультаты

Учащиесяконкретизируютзнания овзаимоотношенияхкомпонентовэкосистемына примерепищевых связей.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Живыеорганизмыживут дажетам, где, кажется,йет условийдля жизни.

Планурока

1. Актуализациязнаний. 2. Пищевыесвязи — цепипитания, ихосновные звенья.3. Пищевые сети,их примеры.4. Круговоротвеществ и потокэнергии вприродныхсообществах.5. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.170-171).

Методыобучения

Проблемный.От чего зависитустойчивостьэкосистемы?

Технологическаякарта Л" 59(продолжение)

Тема урока

ЦЕПИ И СЕТИПИТАНИЯ

Формы организацииучебной деятельности

Работа вгруппах.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияработы в группахпо составлениюцепей и сетейпитания, обсуждениерезультатови выводов поуроку.
Познавательныезадания

1. Прочитайтеи обсудитетекст.Песок пустыниТенере, котораясоставляетполовину территорииНигера и равняетсятерриторииФранции, используетсядля изготовленияпесочных часов.Он состоит изсамых гладкихи округлыхчастиц на Земледиаметром 0,1мм.
Как вы думаете,обитает ли тамкто-нибудь?Является лиэта пустыняприроднымсообществом?
2. Обсудитепроблему урока,рассмотритецепи питанияв учебнике нас. 166. Посчитайте,сколько звеньевв этих цепях.Как вы думаете,почему их числоограничено?Чем отличаетсясеть питания?
3. Используярисунки учебника(с. 168-169), составьтецепь или сетьпитания. Помните,что она должнаначинатьсяс зеленых растений.Представьтерезультатысвоей работыдля всеобщегообсуждения. _________

Организациядеятельностиучащихся

Обсуждаютв группахпознавательнуюзадачу, проблемуурока, работаютс рисункамии схемами учебника,составляютсхему цепи илисети питания,делают выводы.
Развитиеумений учащихся

Сотрудничать,работать вгруппе, осуществлятьмежпредметныеи внут-рипредметныесвязи, работатьс рисункамии заданиямиучебника, графическипредставлятьинформацию,использоватьимеющиесязнания и практическийопыт, полученныйв походах,экскурсиях,экспедициях.
Основныепонятия и терминыурока

Экосистема,биогеоценоз,производители,потребители,разрушители,цепи и сетипитания, круговоротвеществ, потериэнергии в цепяхпитания.
Источникиинформации

Основные:учебник, с. 166-171;таблицы, рисункиживотных, чучела,коллекции,видео- иликинофрагментпо теме, аппликации,магниты.
Домашнеезадание

Учебник,с. 166-171. Сообщенияо садах и парках,агроценозах.Составитьсеть питания,включающуюорганизмы,предложенныеучителем, входящиев экосистемувашего региона.
Оценки заурок

Оценкиставятся послеобсужденияв группе завклад в коллективнуюработу и обосновываютсяперед учителем.Технологическаякарта Л° 60
Темаурока

ОБОБЩАЮЩИЙУРОК ПО ТЕМЕ«ОРГАНИЗМ ИСРЕДА. ПРИРОДНЫЕСООБЩЕСТВА»

Планируемыерезультаты

Учащиесяобобщают знанияо среде обитания,экологическихфакторах иприродныхсообществах.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Всев природе связаномежду собой.

Планурока

1. Проверкадомашней работы«Цепи питания».2. Связь организмови среды обитания.3. Закреплениеи повторениеизученногоматериала.

Методыобучения

Частичнопоисковый.

Формыорганизацииучебной деятельности

Урок-собеседование.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияобсуждениядомашней работы,результатовизучения темы,постановканерешенныхпроблем, беседао роли человекав биосфере.

Познавательныезадания

1. Прочитайтетекст и выполнитезадания в учебникена с. 172-173. Выберитеодин из рисункови составьтеэкологическуюсказку. 2. Подумайте,почему людивсегда велифенологическиенаблюденияза явлениямиприроды. Этиданные передавалисьиз поколенияв поколе-

ние.Например, 9декабря — Юрьевдень (Егорий);если до этогодня выпадетмного снега,то на ЕгорияВешнего (6 мая)трава будетвысокая. Приведитеизвестныевам народныеприметы.
3. Если естьприродныесообщества,экосистемы,то, очевидно,есть и искусственные?Приведитепримеры. Подумайте,чем они отличаютсядруг от друга?Какова здесьроль человека?Посмотритевидеофрагмент(иллюстрацию)о парках мира(или вашегорегиона).
4. Так что жеизучает экология?Какие вы сделалидля себя выводы?

Организациядеятельностиучащихся

Показываютдомашнее задание,работают стекстом ирисунками изучебника,составляютэкологическуюсказку, обсуждаютнародные приметы,особенностиискусственныхэкосистем,делают вывод.

Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания, устанавливатьпричинно-следственныесвязи, развиватьопыт эмоциональногообщения, обобщать.

Основныепонятия и терминыурока

Экология,среда обитания,экологическиефакторы, природныесообщества,искусственныеэкосистемы,фенологическиенаблюдения.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.172-173; иллюстрацииискусственныхэкосистем,видеофрагмент,стихи, музыка:И. Штраус. СказкиВенского леса.

Домашнеезадание

Желающиемогут составитьэкологическийпроект илиподготовитьэкологическуюакцию.

Оценкиза урок

Всемученикам —благодарностьза успешнуюработу в течениегода.

Технологическаякарта № 61
Темаурока

СТРОЕНИЕИ СОСТАВ КЛЕТКИ.ПОВТОРЕНИЕ

Планируемыерезультаты

Учащиесязакрепляютимеющиесязнания о строениии составе клетки.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Достижениеположительногорезультатав учебнойдеятельности,формированиечувства успеха.

Планурока

1. Методыизучения клетки.Строениемикроскопа.2. Общий планстроения клеткирастений,животных,человека.Особенностистроения клетокрастений,животных. 3.Разнообразиехимическихвеществ клеток.Неорганическиевещества: вода,минеральныесоли. 4. Органическиевещества: белки,углеводы, жиры,нуклеиновыекислоты, ихнахождениев клетке ифункции. 5. Обобщениеизученногоматериала.

Методыобучения

Репродуктивный,частичнопоисковый.

формыорганизацииучебной деятельности

Повторительно-обобщающийурок с элементамилабораторнойработы.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияповторения,работы в группах,лабораторногопрактикума,обобщенияизученногоматериала,проверкииндивидуальныхзачетных
листов.

Познавательныезадания

Работаяв группах по4-6 человек, выполнитеследующиезадания, делаякраткие записии рисунки виндивидуальномзачетном листе.1. Мы знаем,что организмысостоят изклеток. Вспомните,какие ученыевнесли большойвклад в изучениеклеток. Какимиметодами наукаизучает клетку?Какое строениеимеет микроскоп?Выполнитезадание покарточке, накоторой столбикомуказаны названиячастей микроскопаи приведенрисунок микроскопас их цифровымиобозначениями.Выпишите встрочку назачетном листецифры с соответствующимиим названиямичастей микроскопа.
2. Строениеклетки.
1. Приготовьтемикропрепаратыкожицы лукаи кожицы листагерани илибегонии.
2. Настройтемикроскоп.
3. По очередирассмотритеготовый микропрепарат«Строениеклетки» и двамикропрепарата,приготовленныечленами группы.
4. Сделайтерисунки строенияклеток рассмотренныхпрепаратовна зачетномлисте, подпишитеувиденныечасти клетки.
5. Выполнитезадания покарточке. Найдитена рисункеклетки мито-хондрии,сеть канальцев,лизосомы, клеточныйцентр и поставьтев зачетномлисте в рядцифры, их обозначающие.Напишите функциюодного изорганоидов,номер котороговы обведетекружочком,если успеваете— можете назватьфункции всехорганоидов.Подготовьтедля другихгрупп два интересныхвопроса построению клетки.(Кто успеет,может записатьв зачетномлисте отличиярастительнойклетки от животной.)
1-'00

Технологическаякарта Л° 61 (продолжение)

0

Темаурока

СТРОЕНИЕИ СОСТАВ КЛЕТКИ.ПОВТОРЕНИЕ

Познавательныезадания

3. Химическийсостав клетки.1. Составьтесхему «Химическийсостав клетки».2. Проведитеопыты, подтверждающиеналичие указанныхвами веществв клеткахрастений.Запишите илизарисуйтерезультаты.3. Письменноответьте навопросы: «Какоеосновное веществозапасаютрастения? Какоевещество являетсяносителемнаследственнойинформацииорганизма?».Подготовьтедва вопросапо химическомусоставу клеткидля другихгрупп. (Ктоуспеет, можетответить навопрос: «Живуюи неживую природуобразуют однии те же элементы?».)
4. Задайтеподготовленныевопросы другимгруппам: сначалапо строению,потом — посоставу клетки.5. Выполнитетест (по усмотрениюучителя).
6.Проведитевзаимопроверкузачетных листов,отметьтекарандашомнеточностив работе товарища,обсудите сним сделанныевами замечания.Если он не сможетсамостоятельноисправитьзамеченныевами ошибки— объяснитеи дайте правильныйответ. 7. Сдайтеиндивидуальныезачетные листына проверку.

Организациядеятельностиучащихся

Работаяв группе, оформляютзачетный лист,повторяютстроениемикроскопа,повторяютстроение исостав клетки,делая рисункина листке, устноготовят двавопроса отгруппы, выполняюттест, взаимопроверкуиндивидуальногозачетноголиста.

Развитиеумений учащихся

Вестипознавательнуюдеятельностьв группе, осуществлятьконтроль исамоконтрольучебной деятельности,ставить опыты,работать смикроскопом,использоватьимеющиесязнания в новойситуации.

Основныепонятия и терминыурока

Неорганическиеи органическиевещества, белки,жиры, углеводы,нуклеиновыекислоты, клетка,мембрана,цитоплазма,ядро, сетьканалъ-цев,митохондрия,лизосома,хромосома,хлоропласт,клеточныйцентр.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.10-25; таблицы иликинофрагмент(диафильм)«Строениеклетки», микроскопы,предметныеи покровныестекла, готовыемикропрепараты,клубень картофеля,семена подсолнечника,йод, мука.

Домашнеезадание

Повторитьткани растенийи животных(учебник, с.30-37).

Оценкиза урок

Всемученикам —на основе анализазачетных листов.

ТехнологическаякартаЛ? 62

Тема урока

ТКАНИРАСТЕНИЙ ИЖИВОТНЫХ. ПОВТОРЕНИЕ
Планируемыерезультаты

Учащиесязакрепляюти систематизируютзнания о тканяхрастений иживотных.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Достижениеположительногорезультатав учебнойдеятельности,формированиечувства успеха.ТехнологическаякартаЛ?62(продолжение)
ТКАНИ РАСТЕНИЙИ ЖИВОТНЫХ.ПОВТОРЕНИЕ
Тема урока

План урока

1. Определениепонятия «ткань».2. Ткани растений:образовательная(ее местоположениеи значение врастительноморганизме),покровная,проводящая,основная имеханическая.Особенностиих строенияи функции.
3. Ткани животных:эпителиальная,соединительная,мышечная инервная. Основныесвойства,особенностистроения ифункции.
4. Обобщениеизученногоматериала.

МетодыобученияРепродуктивный,частично поисковый.

Формы организацииучебной деятельности

Повторительно-обобщающийурок с элементамилабораторнойработы.
Приемыдеятельностиучителя

Организацияповторения,работы в группах,лабораторногопрактикума,обобщенияизученногоматериала,проверкииндивидуальныхзачетныхлистов.
Познавательныезадания

Работаяв группах по4-6 человек, выполнитеряд заданий,делая краткиезаписи и рисункив индивидуальномзачетном листе(выполняютсяаналогичнозаданиям предыдущегоурока). 1. Дайтеопределениеткани. С помощьюкаких приборовможно изучатьстроениетканей? Какоестроение имеетмикроскоп? Какприготовить
микропрепарат?

2. Работас микропрепаратамитканей растения.3. Работа смикропрепаратамитканей животных.4. Выполнитетест «Какиеутвержденияверны?» в учебникена с. 36 (или другой— по усмотрениюучителя).

Организациядеятельностиучащихся

Работаяв группе, оформляютзачетный лист,повторяютстроениемикроскопа,повторяютткани растенийи животных,обобщаютматериал, готовятдва устныхвопроса отгруппы, выполняюттест, взаимопроверкуиндивидуальногозачетноголиста.

Развитиеумений учащихся

Вестипознавательнуюдеятельностьв группе, осуществлятьконтроль исамоконтрольучебной деятельности,ставить опыты,работать смикроскопом,использоватьимеющиесязнания в новойситуации.

Основныепонятия и терминыурока

Ткань;ткани растений:образовательная,основная,покровная,механическая,проводящая;ткани животных:эпителиальная,соединительная,мышечная,нервная.

Источникиинформации

Основные:учебник с. 30-37;таблицы, диафильмо тканях, микроскопы,микропрепаратытканей растенийи животных.

Домашнеезадание

Учебник,с. 38-56.

Оценкиза урок

Всемученикам —на основе анализазачетных листов.

Технологическаякарта М 63
Тема урокаОРГАНЫЦВЕТКОВОГОРАСТЕНИЯ. ПОВТОРЕНИЕ

Планируемыерезультаты /

Учащиесязакрепляюти систематизируютзнания об органахцветковыхрастений.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Достижениеположительногорезультатав учебнойдеятельности,формированиечувства успеха.
План урока

1. Определениепонятия «орган».2. Корень, еговнешнее и внутреннеестроение, функции.Многообразиекорней и корневыхсистем, видоизменениякорней.
3. Побег, егоосновные части:стебель, листья,почки. Их строениеи значениев жизни растения.
4. Цветок —орган размножения,его строение.Соцветия.
5. Особенностистроения плодов,их разнообразиеи значение вжизни растения.
6. Обобщениеизученногоматериала.

МетодыобученияРепродуктивный,частично поисковый.

Формы организацииучебной деятельности

Повторительно-обобщающийурок. Устныйжурнал «Органыцветковогорастения, ихзначение».
Приемыдеятельностиучителя

Организациявыпуска устногожурнала «Органыцветковогорастения, ихзначение»,помощь в отборематериала иоформленииего, подведениеитогов.

Познавательныезадания

1. Объединитесьв группы длявыпуска журнала«Органы цветковогорастения, ихзначение».Рабочие названиягрупп: корень,побег, стебель,лист, цветок,плод, семена,издательскийотдел. 2. Составьтеплан страницыжурнала, распределитезадания. Втечение 7 минутпридумайтеназвание вашейстраницы илидевиз. На листебумаги нарисуйтестроение органа,запишитеособенностистроения.Подберитегербарныелисты, иллюстрациио многообразиии видоизмененияхоргана. Продумайтерассказ о егофункциях.Подготовьтематериал подрубрикой «Знаетели вы, что...».Подготовьтеськ выступлениюперед классомвсей командойв течение 4-5минут. 3. Внимательновыслушайтевыступлениявсех группи отметьтенаиболее яркое,интересноедля присужденияпремии зрительскихсимпатий. -А»Познакомьтесьс результатамиработы издательскогоотдела (онготовит обложкужурнала, словарьи заключение,собираетподготовленныегруппами страницыи выпускаетжурнал). Оценитеработу и сделанноезаключениепо теме «Органыцветковогорастения».

Организациядеятельностиучащихся

Объединяютсяв группы, повторяютматериал, выбираяглавное, оформляютопорный конспекти представляютего классу,подводят итоги.

Развитиеумений учащихся

Работатьв заданномтемпе, настраиватьсяна выполнениеопределеннойзадачи, графическиоформлятьинформацию,выделять главное,публичновыступать.

^ сои

Основныепонятия и терминыурока

Орган,корень, побег,стебель, лист,цветок, плод,семена.

^ 00
01

Технологическаякарта № 63 (продолжение)

Темаурока

ОРГАНЫЦВЕТКОВОГОРАСТЕНИЯ.ПОВТОРЕНИЕ

Источникиинформации

Основные:учебник, с.38-56, 134-135; бумагаформата АЗ,фломастеры,карандаши,таблицы, фотографиирастений,комнатныерастения,иллюстрациикниг, гербарий.

Домашнеезадание

Учебник,с.46-56.

Оценкиза урок

Порешению группы.

Технологическаякарта Л° 64

Темаурока

СИСТЕМЫОРГАНОВ ЖИВОТНЫХ,ИХ ФУНКЦИИ.ПОВТОРЕНИЕ

Планируемыерезультаты

Учащиесязакрепляюти систематизируютзнания о системахорганов животных,их функциях.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Достижениеположительногорезультатав учебнойдеятельности,формированиечувства успеха.

Планурока

1. Определениепонятия «системаорганов». 2.Системы органов:пищеварения,дыхания, размножения;кровеноснаяи выделительная,опорно-двигательнаяи нервнаясистемы. Ихосновныеорганы и функции.3. Обобщениеизученногоматериала.

Методыобучения

Репродуктивный,частичнопоисковый.

Формыорганизацииучебной деятельности

Повторительно-обобщающийурок. Устныйжурнал «Системыорганов животных,их функции».

Приемыдеятельностиучителя

Организациявыпуска устногожурнала «Системыорганов животных,их функции»,помощь в отборематериала иего оформлении,подведениеитогов.

Познавательныезадания

Выполняютсяаналогичнозаданиямпредыдущегоурока.

Организациядеятельностиучащихся

Объединяютсяв группы, повторяютматериал, выбираяглавное, оформляютопорный конспекти представляютего классу,подводят итоги.

Развитиеумений учащихся

Работатьв заданномтемпе, настраиватьсяна выполнениеопределеннойзадачи, графическиоформлятьинформацию,выделять главное,публичновыступать.

Основныепонятия и терминыурока '

Орган,системы, органов.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.46-56; бумага форматаАЗ, фломастеры,карандаши,таблицы, фотографии,атласы, иллюстрациикниг и журналов,диафильм.

Домашнеезадание

Учебник,с. 74-79, 86-91, 98-121, 140-150.

1-л 00
-
Оценкиза урок

Порешению группы.

Технологическаякарта Л" 65
Темаурока

ОРГАНИЗМ—ЕДИНОЕЦЕЛОЕ. ПОВТОРЕНИЕ

Планируемыерезультаты

Учащиесяобобщают знанияоб организмекак открытойсаморегулирующейсясистеме.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Достижениеположительногорезультатав учебнойдеятельности,формированиечувства успеха.

Планурока

1. Актуализациязнаний учащихсяо строенииклетки, тканях,органах и ихзначении вжизни организма.Взаимосвязиорганов и системорганов ворганизме.2. Основныепризнаки живогоорганизма.3. Организм —единое целое.4. Обобщениеизученногоматериала.

Методыобучения

Частичнопоисковый,проблемный.Является лиорганизм системойклеток, органовили это единоецелое, открытаясаморегулирующаясясистема?

Формыорганизацииучебной деятельности

Повторительно-обобщающийурок с использованиемкинофрагментов.

Приемыдеятельностиучителя

Организацияповторенияматериалапредыдущегоурока, эвристическаябеседа, обобщениеизученногоматериала,демонстрациякинофрагментов.

Познавательныезадания

1. Назовитеосновные признакиживого. 2. Раскройтемногообразиепроявленияэтих признаков.3. Ответьте напроблемныйвопрос урока.

Организациядеятельностиучащихся

Краткоповторяютстроениеорганизма,пользуясьматериаламиучебника,называют ихарактеризуютосновные свойстваживого, делаютвывод, чтоорганизм —единое целое,т. е. решаютпроблему урока.

Развитиеумений учащихся

Работатьв заданномтемпе, пользоватьсяоглавлениеми методическимаппаратомучебника, выделятьглавное, использоватьзнания, обобщать.

Основныепонятия и терминыурока

Рост,развитие,размножение,раздражимость,обмен веществи энергии,движение,саморегуляция,открытая система.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.74-79,86-91, 98-121, 140-150, 24-29; кинофрагментили диафильм«Деление клетки»,видеофрагментиз жизни животных,фотографиирастений,иллюстрациикниг и журналов.

Домашнеезадание

Учебник,с.156-171

Оценкиза урок

8-9оценок подомашнемузаданию.

Технологическаякарта Л° 66

Темаурока

ОРГАНИЗМИ ОКРУЖАЮЩАЯСРЕДА. ПОВТОРЕНИЕ

Планируемыерезультаты, ,., .

Учащиесяобобщают знанияо взаимосвязиорганизмовс окружающейсредой.

Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника

Достижениеположительногорезультатав учебнойдеятельности,формированиечувства успеха.

Технологическаякарта Л°66 (продолжение)
Темаурока

ОРГА

НИЗМИ ОКРУЖАЮ!]

ЦАЯСРЕДА. ПОВТОР

>ЕНИЕ

Планурока

1. Актуализация,. 2. Влияние факто3. Влияние органа4. Влияние челове

знанийпо материаров среды наорга! 1змов насреду оби кана растительны

лупредыдущегоу
НИЗМ.
тания.и и животныймир

рока.. Охрана природы.

Методыобучения

Частичнопоиск танияили только

овый,проблемныйсреда влияетна н

. Влияютли орган их?

измына среду оби-

Формыорганизацииучебной деятельности

Повторительно-

обобщающийурок

Приемыдеятельностиучителя

Организацияп таблиц, презентац

овторенияматериг иятворческихзад

а.лапредыдущегоаний (уроки№ 59

урока,заполнение60).

Познавательныезадания

1.Выскажитеваш окружающейс; 2. Влияют лиоргг
С

темнение, чтоизу¹редыи как влиякланизмы на окружаредообразукнцаяроль

чаетнаука экологиг на организмы?ющую среду?Запс ели идождевогочерв

я? Какиефакторы
элнитетаблицу. я

Особенности
ели

Средообразующаяроль ели

Особенностижизнедеятельностидождевогочервя

Средообразующаяроль дождевогочервя

Вывод:

3. Выскажитеваше мнение:какие отношенияскладываютсяу человека сокружающейсредой, природой?Посмотритетворческиеработы вашеготоварища ипримите информациюк сведению.

Организациядеятельностиучащихся

Краткоповторяютматериал оборганизмекак саморегулирующейсяоткрытой системе,заполняюттаблицу, делаютвывод, отвечаютна проблемныйвопрос урока,представляютсвои творческиеработы.

Развитиеумений учащихся

Использоватьимеющиесязнания, выполнятьпоставленнуютворческуюзадачу, публичновыступать.

Основныепонятия и терминыурока

Средаобитания, факторысреды обитания,взаимосвязиживых организмов.

Источникиинформации

Основные:учебник, с.156-171.

Домашнеезадание

—

Оценкиза урок

Поблагодаритьвсех учащихсяза работу.}}

Смотреть

Життєдіяльність організму
Реферат, Биология

Смотреть

Злаковые
Реферат, Биология

Смотреть

Этапы становления генетики
Реферат, Биология

Смотреть

Исторический анализ искусственной системы в свете основных концепций
Реферат, Биология

Смотреть

Нет нужной работы в каталоге?

Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.

Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит

Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки

Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа

Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему

К работе допускаются только проверенные специалисты с высшим образованием. Проверяем диплом на оценки «хорошо» и «отлично»

1 000 +

Новых работ ежедневно

Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы

Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован

Математика

История

Экономика

159599
рейтинг

3275
работ сдано

1404
отзывов

Математика

Физика

История

156450
рейтинг

6068
работ сдано

2737
отзывов

Химия

Экономика

Биология

105734
рейтинг

2110
работ сдано

1318
отзывов

Высшая математика

Информатика

Геодезия

62710
рейтинг

1046
работ сдано

598
отзывов

Тип работы

Тгу им. Г. Р. Державина

Реферат сделан досрочно, преподавателю понравилось, я тоже в восторге. Спасибо Татьяне за ...

РЭУ им.Плеханово

Альберт хороший исполнитель, сделал реферат очень быстро, вечером заказала, утром уже все ...

ФЭК

Маринаааа, спасибо вам огромное! Вы профессионал своего дела! Рекомендую всем ✌🏽😎

Последние размещённые задания

Ежедневно эксперты готовы работать над 1000 заданиями. Контролируйте процесс написания работы в режиме онлайн

Подогнать готовую курсовую под СТО

Курсовая, не знаю

Срок сдачи к 7 дек.

только что

Выполнить 2 контрольные работы по Информационные технологии и сети в нефтегазовой отрасли. М-07765

Контрольная, Информационные технологии

Срок сдачи к 12 дек.

только что

Выполнить задания

Другое, Товароведение

Срок сдачи к 6 дек.

1 минуту назад

Архитектура и организация конфигурации памяти вычислительной системы

Лабораторная, Архитектура средств вычислительной техники

Срок сдачи к 12 дек.

1 минуту назад

Организации профилактики травматизма в спортивных секциях в общеобразовательной школе

Курсовая, профилактики травматизма, медицина

Срок сдачи к 5 дек.

2 минуты назад

краткая характеристика сбербанка анализ тарифов РКО

Отчет по практике, дистанционное банковское обслуживание

Срок сдачи к 5 дек.

2 минуты назад

Исследование методов получения случайных чисел с заданным законом распределения

Лабораторная, Моделирование, математика

Срок сдачи к 10 дек.

4 минуты назад

Проектирование заготовок, получаемых литьем в песчано-глинистые формы

Лабораторная, основы технологии машиностроения

Срок сдачи к 14 дек.

4 минуты назад

2504

Презентация, ММУ одна

Срок сдачи к 7 дек.

6 минут назад

выполнить 3 задачи

Контрольная, Сопротивление материалов

Срок сдачи к 11 дек.

6 минут назад

Вам необходимо выбрать модель медиастратегии

Другое, Медиапланирование, реклама, маркетинг

Срок сдачи к 7 дек.

7 минут назад

Ответить на задания

Решение задач, Цифровизация процессов управления, информатика, программирование

Срок сдачи к 20 дек.

7 минут назад

Написать реферат по Информационные технологии и сети в нефтегазовой отрасли. М-07764

Реферат, Информационные технологии

Срок сдачи к 11 дек.

8 минут назад

Все на фото

Курсовая, Землеустройство

Срок сдачи к 12 дек.

9 минут назад

Написать реферат по Информационные технологии и сети в нефтегазовой отрасли. М-07764

Реферат, Геология

Срок сдачи к 11 дек.

10 минут назад

Разработка веб-информационной системы для автоматизации складских операций компании Hoff

Диплом, Логистические системы, логистика, информатика, программирование, теория автоматического управления

Срок сдачи к 1 мар.

10 минут назад

Нужно решить задание по информатике и математическому анализу (скрин...

Решение задач, Информатика

Срок сдачи к 5 дек.

11 минут назад

перевод текста, выполнение упражнений

Перевод с ин. языка, Немецкий язык

Срок сдачи к 7 дек.

11 минут назад

Закажи индивидуальную работу за 1 минуту!

Размещенные на сайт контрольные, курсовые и иные категории работ (далее — Работы) и их содержимое предназначены исключительно для ознакомления, без целей коммерческого использования. Все права в отношении Работ и их содержимого принадлежат их законным правообладателям. Любое их использование возможно лишь с согласия законных правообладателей. Администрация сайта не несет ответственности за возможный вред и/или убытки, возникшие в связи с использованием Работ и их содержимого.

Используя «Свежую базу РГСР», вы принимаете пользовательское соглашение
и политику обработки персональных данных
Сайт работает по московскому времени:

Мы ВКонтакте

Трейлер о сайте

Принимаем к оплате visa webmoney mastercard yamoney

	Темаурока	ОБОБЩАЮЩИЙУРОК ПО ТЕМЕ«ДЫХАНИЕ»
	Планируемыерезультаты	Учащиесяобобщают знанияоб особенностяхстроения ифункциях органовдыхания урастении иживотных.
	Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Привзаимодействиикислорода сорганическимивеществамивыделяетсяэнергия, котораяобеспечиваетпроцессыжизнедеятельности.
	Планурока	1. Дыханиеу растений.2. Дыхание уживотных. 3.Кинофрагменты«Дыхание урастений»,«Дыхание уживотных».4. Дыхание живыхорганизмови окружающаясреда.
	Методыобучения	Частичнопоисковый.Проблемный.
	Формыорганизацииучебной деятельности	Работав группах.
	Приемыдеятельностиучителя	Организациявыступленийучащихся,демонстрациякинофрагментов«Дыхание урастений»,«Дыхание уживотных»,эвристическаябеседа, обобщениепо теме, организацияработы с учебником,дополнительнойлитературой.
	Познавательныеза-, дания	Заданиеклассу. Подумайте,проанализируйтеответы товарищейи в конце урокаответьте навопросы ивыполнитезадания учебникана с. 72—73.

§		Технологическаякарта Л° 31 (продолжение)
	Темаурока	ОБОБЩАЮЩИЙУРОК ПО ТЕМЕ«ДЫХАНИЕ»
	Познавательныезадания	8.Обсудите схему«Типы дыхания»на с. 72 учебника.9. Дайте поясненияк немому кинофрагменту«Дыхание уживотных». Вопросыдля 3-й группы«Дыханиеживых организмови окружающаясреда» 1. Влияниеокружающейсреды на процессыдыхания. 2. Дыхание,здоровье человекаи окружающаясреда.	—
	Организациядеятельностиучащихся	Отвечаютна вопросы,выполняютзадания нас. 72-73 учебника,сравниваюттипы дыханиярастений иживотных.Обобщают, делаютвыводы и озвучиваюткинофрагменты«Дыхание урастений»,«Дыхание уживотных»,показываютимеющиесязнания.
	Развитиеумений учащихся	Внимательнослушать, работатьс кинофрагментами,использоватьимеющиесязнания, работатьс таблицами,сравнивать,обобщать исамостоятельноделать выводы,работать взаданном темпе,работать сдополнительнойлитературой.
	Основныепонятия и терминыурока	Дыхание,органы дыханиярастений,животных, типыдыхания.
	Источникиинформации	Основные:учебник, с.68-73; таблицы,кинофрагменты«Дыхание урастений»,«Дыхание уживотных».Дополнительные:П.Р.Ляхов. Растения;Каролина Янг.Отгадывай,сравнивай,учись.

	Домашнеезадание '	——————•—————————^^^^
^	1	щен^ТпГтеме⁶^^^:"⁴"'⁰*⁰^^""⁷™⁰^-^^
	Оценкиза урок с	ообщениГ⁷³⁸^^
		'————-——————————————

Темаурока	ПЕРЕДВИЖЕНИЕВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениесосудисто-волокнистогопучка».
Приемыдеятельностиучителя	Эвристическаябеседа, организацияработы с текстомучебника,просмотркинофильма,лабораторнаяработа, работыв тетрадях,подготовкаответов навопросы.
Познавательныезадания	1. Вспомнитесвойства изначениецитоплазмыв растительнойклетке, в клеткахживотных и упростейших— используйтетекст в учебникена с. 74. 2. Посмотритефрагментыфильма «Передвижениеорганическихвеществ» иобъяснитероль воды всосудах древесиныи ситовидныхтрубках луба. 3. Сравнитепередвижениевеществ постволу деревас передвижениемих по стеблюкартофеля(учебник, с. 74 и75). Сделайтесхему передвижениявеществ в тетради. 4. Рассмотритемикропрепарат«Сосудисто-волокнистыйпучок стволалипы», сравнитес рисункамиучебника нас. 74 и 75, срезомклубня картофеля,зарисуйтесосудисто-волокнистыепучки в тетрадьи подпишитерисунок.

	ныхкровяных клеток,гемоглобине,гемолимфе,замкнутой инезамкнутойкровеносныхсистемах. 3.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с. 74 и75). Словарная работа (учебник,с. 79).
Методыобучения	Частичнопоисковый,проблемный.Почему кровьвыполняет ворганизмедыхательнуюи защитнуюфункции?
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениеклеток кровичеловека илягушки».
Приемыдеятельностиучителя	Эвристическаябеседа о гемоглобине,гемолимфе,организацияпросмотрадиафильма«Строение ифункции крови»,лабораторнаяработа «Строениеклеток кровичеловека илягушки», работас текстомучебника нас. 76, работы втетради.

Планурока	1.Актуализациязнаний о функцияхкровеносныхсосудов, строениии структурахсердца человека(учебник, с. 77). 2. Отличиев передвижениивеществ урастений иживотных, понятиео корневомдавлении урастений,зависимостьиспаренияот температурывоздуха, эволюциякровеноснойсистемы и сердцау позвоночныхживотных. 3. Тестированиепо теме «Передвижениевеществ уорганизмов».
Методыобучения	Проблемный.
Формыорганизацииучебной деятельности	Повторительно-обобщающийурок.
Приемыдеятельностиучителя	Эвристическаябеседа, организацияработы с текстомучебника нас. 77 и тетрадью,работа в группах,тестирование.
Познавательныезадания	1. Ответьтена вопросыучебника нас. 78 и с. 79. 2.Прочитайтетекст учебникана с. 77 о корневомдавлении,сделайте схемуи объяснитесущностькорневогодавления. 3.Обсудите вгруппах тривопроса, написанныхна доске. 1. Чемотличаетсяпередвижениевеществ урастений отпередвижениявеществ уживотных? 2.Можно ли припересадкерастенийвыдергиватьих из почвы?3. Почему налистьях растений,на траве можноувидеть капелькиводы?

Темаурока	ЗНАЧЕНИЕПРОЦЕССОВВЫДЕЛЕНИЯ ВОРГАНИЗМЕЖИВОТНЫХ
Приемыдеятельностиучителя	Организацияработы с учебником,видеофильмом,эвристическойбеседы, работыв группах,подготовкаобобщения,закреплениеизученного.
Познавательныезадания	1. Посмотритевидеофрагменти ответьтена вопросы вучебнике нас. 85 (№ 1-5). Если нетвидеофрагментаили диафильма,прочитайтеи прокомментируйтетекст в учебникена с. 80-81, 83. 2.Обсудите вгруппах. 1. Какаяопасностьгрозит пресноводнымпростейшимв случае отсутствияу них сократительныхвакуолей? 2.Почему сократительнаявакуоль у морскиходноклеточныхредко сокращаетсяили вообщеотсутствует? 3.Посмотритерисунки в учебникена с. 85 и распределитеорганы выделенияпо сложностиих строения,выполнитезадания нас. 84.
Организациядеятельностиучащихся	Участвуютв беседе, смотрятвидеофильм,работают стекстом, рисункамии заданиямиучебника,обсуждают вгруппе познавательныезадания.
Развитиеумений учащихся	Внимательнослушать ответтоварища, работатьс видеофильмоми рисунками,использоватьимеющиесязнания, сравнивать,анализироватьфакты, выявлятьчерты приспособленностиорганизмовк среде обитания.

>->	Темаурока	ЗНАЧЕНИЕПРОЦЕССОВВЫДЕЛЕНИЯ ВОРГАНИЗМЕРАСТЕНИЙ ИГРИБОВ

	Источникиинформации	Основные:учебник, с. 81,82, 83, 85 (№6 10). Дополнительные:видеофильм,гербарий, слайды;П. И. Чайковский.Времена года.Сентябрь; стихи,репродукциикартин об осени,кбмпозиция«Осенний букет».
	Домашнеезадание	Учебник,с.81-85.
	Оценкиза урок	Оценкипо усмотрениюучителя.
		Технологическаякарта Л° 38
	Темаурока	ОБМЕНВЕЩЕСТВ ИПРЕВРАЩЕНИЕЭНЕРГИИ ВОРГАНИЗМЕРАСТЕНИЯ
	Планируемыерезультаты	Учащиесяпоказываютзнание изученногоматериала,обобщают знанияоб обмене веществ.
	Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Живойорганизм —открытая система.
	Планурока	1. Опроспо изученномуматериалу.2. Обмен веществи энергии —общее свойствоорганизмов.

1 ^чяя^^^дв"^1^^^твдя'^г^	3. Фотос4. Роль 5. Дыха!6. Взаим	интезя* его почвенногояие и его 31 ОСВЯЗЬПр01	значениеI питанияв яачение во цессов в ор	в обменеве этих процебмене вещеганизме.	ществи пр ссах. стви прев:	евращенииращении эн	энергии.ергии.
Методыобучения	Части	чнопоиске	вый.Пробл	темный.
Формыорганизацииучебной деятельности	Комби	юированны	и урок.
Приемыдеятельностиучителя	Орган	изацияопр	оса,состав^	пениесхем!	э1, ЭВрИСТИЧ	ескаябесед	а.
Познавательныезадания	1. Ответ!росы	ьтепо выбо изтаблицы	ру налюбь , начерчен?	е 5 вопросетой на доек	)в, вычеркне.	гатевыбран	ныевоп-
		1	2	3	4	5
		6	7	8	9	10
		11	12	13	14	15
		16	17	18	19	20
		21	22	23	24	25
	1. Ка12. Что 3. Чт	киефункци о такоекро о входитв	и выполнявь? состав кров	еткровенос и?	наясистем	а?

. — — —— ..—————-—"••••" - •••—^-^^^- -	22.Чем представленавыделительнаясистема урястрдий?^ ' 23.Какое значениеимеет листопад?^бЧЩЖ 24. Почемуне стоит собиратьи употреблятьв пищу старыегрибы? 25. Почемулистья растенийосенью изменяютокраску? 2. Используяличный опыт,расскажите,какими признакамимы характеризуемживой организм.Является лиживой организмоткрытойсистемой?Как вы этопонимаете? 3.Составьтесхему обменавеществ, используяпредложенныекарточки.
	РастениеСвет ЭнергияКислородУглекислыйгаз Вода

	Минеральныесоли Органическиевещества ДыханиеФотосинтез
	Сверьтесвою схемусо схемамив учебнике(с. 86-87).
Организациядеятельностиучащихся	Выбираютлюбые номеравопросов иотвечают наних, обсуждаютпроблему,составляютсхему, делаютвыводы.
Развитиеумений учащихся	Даватьчеткие и краткиеответы, быстроориентироватьсяв ситуации,обсуждатьпроблему,анализироватьи синтезировать.
Основныепонятия и терминыурока	Обменвеществ, фотосинтез,дыхание, энергия,вода, кислород,углекислыйгаз, органическиеи неорганическиевещества,хлорофилл,свет.
Источникиинформации	Основные:учебник, с.86-87; таблица,кинофрагмент,растения, наборкарточек.

1-1 14		Технологическаякарта Л° 40 (продолжение)
ЬЭ	Темаурока	ОПОРНЫЕСИСТЕМЫ, ИХЗНАЧЕНИЕ ВЖИЗНИ ОРГАНИЗМА
	Организациядеятельностиучащихся	Повторяютранее изученное,обсуждаютпроблему урока,слушают рассказучителя ободноклеточныхживотных,выполняютработу в группе,отвечают навопросы вучебнике,работают срисунками иколлекциями.
	Развитиеумений учащихся	Использоватьмежпредметныесвязи, высказыватьи обосновыватьсвое мнение,привлекатьинформациюиз дополнительныхисточников,работать вгруппе, устанавливатьпричинно-следственныесвязи, классифицировать,задаватьуточняющиевопросы.
	Основныепонятия и терминыурока	Опорнаясистема, внутреннийи наружный,известковыйи хитиновый,рогоподобныйскелеты, моллюски,членистоногие,морские одноклеточныеживотные.
	Источникиинформации	Основные:учебник, с.92-93, 94; коллекцииили рисункиживотных сразными видамиопорных систем,видеофрагменто многообразииживотных.
	Домашнеезадание	Учебник,с. 92-94. Экскурсияс родителямив зоологическиймузей, ботаническийсад или оранжереюпо теме урока.
	Оценкиза урок	5-6 оценокза выполнениепознавательныхзаданий.

	-	Технологическаякарта Л° 41
	Темаурока	ОПОРНЫЕСИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ ИРАСТЕНИЙ
	Планируемыерезультаты	Учащиесяуглубляютсвои знанияоб опорнойсистеме животныхи растений.*
	Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Хорошаяосанка — этокрасота издоровье.
	Планурока	1. Проверказнаний о разнообразиии функцияхопорных систем.2. Внутреннийскелет позвоночных,его отделыи функции. 3.Хрящевая икостная ткань.4. Лабораторнаяработа «Строениекостей». 5. Опорныеобразованияу растений.Механическаяткань и еерасположениев органахрастений. 6.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.96-97).
	Методыобучения	Проблемный.Какие преимуществадает животнымналичие внутреннегоскелета?
	Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок. Лабораторнаяработа «Строениекостей».
1-' М М	Приемыдеятельностиучителя	Проверкадомашнегозадания, постановкаи обсуждениепроблемы,организациялабораторнойработы, демонстрациямикропрепаратов,эвристическаябеседа.

	и, он служит .придает определенную
	,защищает от
	2.Посмотритевидеофрагменти сравните,как двигаютсяпиявка и рыба.Какие преимуществадает внутреннийскелет? Назовитеотделы скелетапозвоночныхживотных. 3. Рассмотритев микроскоппрепаратыхрящевой икостной тканей(можно использоватьтаблицу). Какизменяетсясоотношениеэтих тканейв скелете свозрастом? 4. Рассмотритепредложенныекости животных.Определите,чьи это кости,как называются.Разделитеих на группыпо размерам,строению.Пользуясьрисункомучебника,назовите частикости, сделайтев тетрадирисунок «Строениекости», подпишитеего. 8. Подумайте,что придаетпрочностьрастению, ведьствол деревадостигаетнесколькихдесятков метров,выдерживаетпорывы ветра,корни удерживаютрастение впочве, плодыунизываютветви при большихурожаях. Рассмотритев микроскоппрепаратмеханическойткани, жилкованиестарого листа,веточку дерева.Сделайте выводоб опорнойсистеме урастений.
Организациядеятельностиучащихся	Отвечаютпо домашнемузаданию, обсуждаютпроблему урока,рассматриваютмикропрепаратыи кости, сравниваютих, делаютрисунок втетради, работаютс раздаточнымматериалом,делают вывод.
Развитиеумений учащихся	Наблюдать,систематизировать,обсуждать,делать учебныйрисунок, работатьс микроскопом,сотрудничать.

Темаурока	РЕГУЛЯЦИЯПРОЦЕССОВЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ, ИХВЗАИМОСВЯЗИС ОКРУЖАЮЩЕЙСРЕДОЙ
Познавательныезадания	15. Какиеотделы нервнойсистемы дождевогочервя находятсяв его переднейчасти? 16. Почемуу дождевогочервя нервнаяцепочка располагаетсяна брюшнойстороне тела?17. Какие функциивыполняетнервная система?18. Какие органычувств воспринимаютраздражениявнешней среды?19. Есть ли условныерефлексы убеспозвоночныхживотных? 20.Разумны липчелы, муравьи?2. Внимательновыслушайтерассказ учителяоб особенностяхстроения нервнойсистемы позвоночныхживотных, сделайтенеобходимыезаписи в тетради.Ответьте наследующиевопросы. Гдерасполагаетсянервная система?Что относитсяк периферическойнервной системе?Какое строениеимеет центральнаянервная система?Какие функцииона выполняет?Приведитепримеры условныхи безусловныхрефлексов.
Организациядеятельностиучащихся	Отвечаютна вопросы,слушают рассказучителя, рассматриваютрисунки илимодель нервнойсистемы в целом,головногомозга, делаютзаписи в тетради,приводят примеры,отвечают навопросы поизученномуна уроке материалу.
Развитиеумений учащихся	Даватьчеткие ответы,внимательнослушать, анализировать,представлятьинформациюв виде схем,привлекатьличный опыт,приводитьпримеры издополнительныхисточниковинформации.

Темаурока	ЭНДОКРИННАЯСИСТЕМА И ЕЕРОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИПОЗВОНОЧНЫХЖИВОТНЫХ
Планурока	1. Опроспо изученномуматериалу.2. Эндокриннаясистема и входящиев ее составжелезы внутреннейсекреции. .3. Гормоны, ихвлияние напроцессыжизнедеятельности.4. Щитовиднаяжелеза и гипофиз.5. Особенностирегуляцииэндокриннойсистемы. 6. Закреплениеизученногоматериала.
Методыобучения	Частичнопоисковый.Проблемный.Почему гормоныраньше называлисекретами?
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок.
Приемыдеятельностиучителя	Организацияопроса подомашнемузаданию, рассказ,демонстрациядиафильма,сообщенияучащихся,подведениеитогов урока.
Познавательныезадания 1	1. Выполнитепредложенныезадания. 1. Найдитесоответствиемежду органоми функцией.1. Спинной мозг.2. Нерв. 3. Нервноеокончание.

Организациядеятельностиучащихся	Краткоповторяютранее изученныйматериал,обсуждаютпроблему урока,используятекст учебникаи личный опыт,продумывают,как условияокружающейсреды влияютна растения,выполняютзадания вучебнике нас.120-121.
Развитиеумений учащихся	Обсуждатьпроблему,работать стекстом ирисункамиучебника,использоватьимеющиесязнания, работатьв заданномтемпе, анализировать,сравнивать,устанавливатьпричинно-следственныесвязи.
Основныепонятия и терминыурока	Ростовыевещества,гормоны, регуляцияпроцессовжизнедеятельности,нервная игуморальнаярегуляция уживотных.
Источникиинформации	Основные:учебник, с.116-117; результатыопыта, слайдывидов парков.Дополнительные:описание парка,яровизированныйкартофель,прищипка ипикировкакорней рассадыцветковыхрастений.
Домашнеезадание	Учебник,с.116-117, 120-121.
Оценкиза урок	Поусмотрениюучителя.

Темаурока	РАЗМНОЖЕНИЕ,ЕГО ВИДЫ. БЕСПОЛОЕРАЗМНОЖЕНИЕ
Планируемыерезультаты	Учащиесяуглубляютзнания обособенностяхи способахразмножения,оцениваютзначение беспологоразмножения.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Прибесполомразмножениисохраняютсяпризнаки сорта,можно быстрополучить большоеколичествопотомков, дажеот одногоорганизма.
Планурока	1.Актуализациязнаний. 2. Размножение— одно из свойствживого; егобиологическоезначение. 3.Бесполоеразмножение:делением клетки,спорами. 4. Почкованиеу гидры, дрожжей. 5.Вегетативноеразмножениерастений, егозначение впрактическойжизни человека. 6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.126-127).
Методыобучения	Частичнопоисковый.
Формыорганизацииучебной деятельности	Вводныйурок. Лабораторнаяработа «Черенкованиекомнатныхрастений».
Приемыдеятельностиучителя	Организуетповторениепройденногоматериала,эвристическаябеседа, подготовкаи проведениелабораторнойработы, обсуждениеполученнойинформации.

		Технологическаякарта Л" 48
	Темаурока	ПОЛОВОЕРАЗМНОЖЕНИЕЖИВОТНЫХ
	Планируемыерезультаты	Учащиесярасширяютзнания о половомразмноженияу животных,его значении.
	Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Партеногенезу человекане встречается.
	Планурока	1. Опроспо материалудомашнегозадания (учебник,с. 126-127). 2. Сущностьи значениеполовогоразмножения.3. Раздельнополыеи обоеполыеживотные. Половыежелезы. 4. Половыеклетки.

/	5. Вторичныеполовые признаки,особенностиповедениясамцов и самок.6. Оплодотворение,его виды, биологическоезначение. 7.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.132-133).
Методыобучения	Проблемный.В чем преимуществаи недостаткиполовогоразмножения?
Формыорганизацииучебной деятельности	Работав группах.
Приемыдеятельностиучителя	Организацияопроса поматериалудомашнегозадания, сообщениеплана урока,организацияработы в группахс использованиемучебника иликинофильма,обсуждениепроблемы урока.
Познавательныезадания	1. Внимательнопрочитайтенаписанныйна доске планурока, выберитедля своей группыодин пункти, пользуясьтекстом ирисункамиучебника,кинофильмом,подготовьтеответ. 2. Выслушайтевыступленияодноклассников,сделайтенеобходимыесхематичныезаписи в тетрадии ответьтена проблемныйвопрос урока.
Организациядеятельностиучащихся	Отвечаютна задания вучебнике,обсуждаютплан урока,выбирают темудля самостоятельнойработы, делаютсообщения,слушают сообщениятоварищей,отвечают навопросы в учебникеи проблемныйвопрос урока,делают краткиезаписи в тетради.
Развитиеумений учащихся	Показыватьимеющиесязнания, обсуждатьи выбиратьзадание длясамостоятельнойработы, делатьсообщения,внимательнослушать, делатьвыводы.

Планурока	1. Актуализациязнаний (учебник,с. 132-133). 2. Половоеразмножениеу растений.3. Особенностиполовогоразмноженияу водорослей.4. Чередованиебесполого иполовогопоколений умхов и папоротников.5. Строениецветка. Видыопыления. 6.Оплодотворениеу цветковыхрастений,образованиеплодов, семян.7. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.138-139).
Методыобучения-	Проблемный.Отличаетсяли половоеразмножениерастений отполовогоразмноженияживотных?
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок.
Приемыдеятельностиучителя	Организацияповторенияизученногоматериала,рассказ, постановкапроблемы,эвристическаябеседа, демонстрациякинофильма(видеофильма),подведениеитогов.
Познавательныезадания	1. Выскажитесвое мнениео возможныхспособахразмноженияводорослей,одноклеточныхрастений инитчатойводорослиспирогиры.Проверьтесвои рассуждения,используярисунки учебникана с. 134, 135. 2.Внимательновыслушайтерассказ учителяо "размножениимхов и папоротников.Что являетсядля них ограничивающимфактором?

Темаурока	ПОЛОВОЕРАЗМНОЖЕНИЕРАСТЕНИЙ
Познавательныезадания	3. Вспомнитестроение цветка,способы опыления,его значение.Что происходитв цветке послеопыления? Слушаярассказ учителя,следите порисунку (диафильму,кинофильму)за процессомоплодотворения.Сделайтевывод, почемуоплодотворениеу растенийназываетсядвойным. 4. Ответьтена проблемныйвопрос урока.
Организациядеятельностиучащихся	Отвечаютна вопросы,слушают рассказучителя, обсуждаютпроблему урока,работают стекстом ирисункамиучебника, делаютвывод.
Развитиеумений учащихся	Привлекатьимеющиесязнания, внимательнослушать, работатьв заданномтемпе, пользоватьсятекстом ирисункамиучебника,систематизироватьинформацию.
Основныепонятия и терминыурока	Опыление,двойное оплодотворение,спермии, яйцеклетка,зигота, центральнаяклетка, двойной,тройной наборхромосом,зародышевыймешок, пыльца.
Источникиинформации	Основные:учебник, с.134-136; таблицы, модельцветка, коллекцияплодов. Дополнительные:видеофильмили кинофильмо размножениирастений.
Домашнеезадание	Учебник,с. 134-139, подготовитьк игре группуучащихся дляроли инопланетян.
Оценки за урок	Оценкиза урок поусмотрениюучителя.

/	Группаконсультантоврассказываето размноженииорганизма,каждая — посвоей теме.На доске прикрепленлист бумаги— шпаргалкадля инопланетян,и пока одинученик краткоотвечает ипоказываетпо таблице,другой ученикрисует способразмноженияна листе-шпаргалке.Когда обитателямиЗархи полученався информация,они забираютшпаргалку,корзинку сподарками,благодарятучеников. Ноодин из нихсомневается:какой видразмножениялучше — половоеили бесполое?Ученики даютобъяснения— игра окончена. После этогокаждая группаобсуждаетсвои впечатления:что понравилось,какие возниклитрудности,как они с нимисправились,т. е. каждыйученик в группеанализируетсвои поступкии впечатленияот общенияс обитателямипланеты Зархи.
Организациядеятельностиучащихся	Обсуждаютзадание в группе,отвечают навопросы, используютпри ответахнаглядныепособия, делаютв шпаргалкерисунки, получаютопыт эмоциональногопереживания.
Развитиеумений учащихся	Использоватьимеющиесязнания, работатьв группе,анализировать,сотрудничать,применятьзнания в новойситуации.
Основныепонятия и терминыурока	Половоеи бесполоеразмножение,гаметы, зигота,двойной наборхромосом,почкование,деление, гермафродит,партеногенез.
Источникиинформации	Основные*учебник с.122-139; таблицы,растения, горшокс землей, черенокрастения.

Узнайте стоимость индивидуальной работы!

Вы нашли то, что искали?

Вы нашли то, что искали?

Узнайте стоимость индивидуальной работы

Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

Проверьтесвои знания.

1. Чтотакое ткань?

Лабораторнаяработа

Нет нужной работы в каталоге?

Требуются доработки? Они включены в стоимость работы

Последние размещённые задания

Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы


	/	5. Разнообразиеспособовраспространениясемян. 6. Жизньвзрослогорастения. 7.Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.144-145).
	Методыобучения	Частичнопоисковый.Лабораторнаяработа «Прорастаниесемян».
	Формыорганизацииучебной деятельности	Диалог.
	Приемыдеятельностиучителя	Организациябеседы, повторениеи обобщениеизученногоранее материала,привлечениеличного опыта.
\|"» 01 «О	Познавательныезадания	1.Вспомнитеосновныесвойства живого.Рост организмаи его развитие— это одно ито же или нет?Как вы этопонимаете?Ответ обоснуйте. 2. Подумайте,используяранее изученныйматериал,рисунки учебникаи таблицы, счего начинаетсяиндивидуальноеразвитиеорганизма,какое строениеи состав имеетсемя, как ипочему распространяютсясемена, какиеусловия необходимыдля их прорастания,что характернодля проросткаи взрослогорастения, чемзаканчиваетсяиндивидуальноеразвитиерастения. 3. Выполнителабораторнуюработу «Прорастаниесемян». Сделайтевывод обусловиях,необходимыхдля прорастаниясемян, о практическомзначенииопределениявсхожестисемян.

Темаурока	РОСТИ РАЗВИТИЕРАСТЕНИЙ
Организациядеятельностиучащихся	Обсуждаютпроблему, поочереди отвечаютна вопросыпо плану урока,написанномуна доске; пользуясьнагляднымипособиями иранее полученнымизнаниями,выполняютлабораторнуюработу и заданияв учебнике.
Развитиеумений учащихся	Использоватьимеющиесязнания, работатьв заданномтемпе, привлекатьличный опыт,дополнительныеисточникиинформации,обобщать иделать вывод.
Основныепонятия и терминыурока	Рости развитие,зигота, зародыш,проросток,взрослое растение,индивидуальноеразвитие,надземное иподземноепрорастание,семядоли,эндосперм.
Источникиинформации	Основные:учебник, с.140-145; таблицы,диафильм,видеофрагмент,коллекции,прорастающиесемена, проростки.
Домашнеезадание	Учебник,с. 140-145. Решитезадачу: из 100семян проросло80. Какова всхождестьсемян? Можноли такими семенамизасевать поля?
Оценки заурок 1	Оценкипо усмотрениюучителя зарассказ поплану урокаи выводы послелабораторнойработы.

Темаурока	РОСТИ РАЗВИТИЕЖИВОТНЫХ
Планируемыерезультаты	Учащиесяузнают стадиииндивидуальногоразвития животных.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Первымбыло яйцо, ане курица, таккак развитиеорганизманачинаетсяс оплодотвореннойяйцеклетки.
Планурока	1. Актуализациязнаний. 2.Индивидуальноеразвитие животных.Два этапаиндивидуальногоразвития. 3. Особенностизародышевогоразвития хордовыхживотных. 4.Стадии бластулы,гаструлы, нейрулы.5. Органогенез.6. Закреплениеизученногоматериала.
Методыобучения	Проблемный.Как из однойклетки образуетсямногоклеточныйорганизм,состоящий изразных клетоки тканей?
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок.
Приемыдеятельностиучителя	Эвристическаябеседа, просмотркинофрагмента,организацияработы с текстоми рисункамиучебника,составлениесхемы и закреплениеизученного.

1-'и		Технологическаякарта Л° 52 (продолжение)
СП	Темаурока	РОСТИ РАЗВИТИЕЖИВОТНЫХ
	Познавательныезадания	1.Краткий опрос.Что такое рост,развитие,индивидуальноеразвитие, зигота,гамета, яйцеклетка,сперматозоид,п хромосом,2п хромосом,ДНК, мейоз,хромосома.2. Посмотритекино или видеофрагменти постарайтесьвыделить стадииразвитиязародыша, иххарактерныепризнаки. 3.Используяполученныезнания, рассмотритев учебникерисунок «Развитиеяйца ланцетника».Какие процессыприводят кпоявлениюмногоклеточногозародыша,закладке органов?Выполнитесхему развитиязародыша втетради. Пользуясьтекстом учебникана с. 146, выпишитев тетрадь, какиесистемы органовобразуютсяиз каждогозародышевогослоя. 4. Ответьтена проблемныйвопрос урокаи вопросы поизученномуматериалу.Что такое зигота?Что характернодля бластулы?В результатекакого процессаобразуетсябластула? Чтохарактернодля гаструлы?В результатекакого процессаобразуетсягаструла?Назовитевнутреннийи наружныйслои гаструлы.Как называетсятретий, промежуточныйслой гаструлы?Что происходитна стадиинейрулы? Какиесистемы органовобразуютсяиз каждогозародышевогослоя?
	Организациядеятельностиучащихся	Повторяютранее изученныйматериал,обсуждаютпроблему урока,смотрят киноили видеофрагмент(диафильм),работают срисунком,текстом учебника,составляютв тетради схему.Отвечают навопросы поматериалу,изученномуна уроке.

^»
лижют-^."'гаг	Развитиеумений учащихся	Использоватьимеющиесязнания, выделятьглавное, анализироватьработать сразными источникамиинформации,адекватновоспроизводитьее.
	Основныепонятия и терминыурока	Индивидуальноеразвитие, зигота,дробление,бластула,впячивание,гаструла,эктодерма,энтодерма,мезодерма,нейтрула.
	Источникиинформации	Основные:учебник, с. 146;таблицы, диафильм,видео- иликинофрагмент,цветные карандаши,небольшойдвухцветныйрезиновыйпроколотыймяч.
	Домашнеезадание	Учебник,с.146.
	Оценкиза урок	Оценкипо усмотрениюучителя; 5-6 тетрадейна проверку.

^^^^	1———————————
		2.Подумайте,что происходитс зародышем,когда кончаетсязапас питательныхвеществ, полученныхим из яйцеклетки.Выскажитесвое мнениео его развитиина примеремлекопитающих(коровы), бабочкисаранчи, лягушки,перловицы,выполнителабораторнуюработу. 3. Ответьтена проблемныйвопрос урока.Есть ли конкуренциямежду взрослыморганизмоми личинкойза пищу и средуобитания? Ответобоснуйте.
	Организациядеятельностиучащихся	Отвечаютустно на вопросыпо материалупредыдущегоурока, обсуждаютпроблему урока,используяличный опыти знания, рассматриваютколлекции,выполняютзадания урока,делают вывод,отвечают навопросы вучебнике.
	Развитиеумений учащихся	Привлекатьимеющиесязнания, рассуждать,систематизироватьинформацию,устанавливатьвнутрипредметныесвязи, делатьвыводы, работатьв коллективе.
	Основныепонятия и терминыурока	Послезародышевоеразвитие,индивидуальноеразвитие, прямоеразвитие,непрямоеразвитие,личинка.
	Источникиинформации	Основные:учебник, с.147-151; таблицы,диафильм, видео-или кинофрагмент,коллекции.
	Домашнеезадание	Учебник,с.147-151.
»-* елф	Оценкиза урок	7-8 оценокза выполнениепознавательныхзаданий; 5-6 тетрадейна проверку.

		"•^^^^•^^•^
	Познавательныезадания	1. Используясведения,известныевам из средствмассовойинформации,ответьте навопросы. Чтоизучает экология?Как давновозникли наукаэкология иэкологическиепроблемы? 2.Дайте краткуюхарактеристикусред обитанияорганизмов.Приведитепримерыприспособленностиорганизмовк различнымусловиям жизни.3. Подумайте,что называетсяэкологическимфактором. Какиеможно выделитьгруппы факторов?Приведитепримеры. 4. Каквы думаете,какие существуютэкологическиепроблемы? Чтоволнует жителейвашего региона?В каких экологическихакциях выпринималиучастие? Почему?
	Организациядеятельностиучащихся	Обсуждаютпредмет науки,слушают рассказ,характеризуютсреды обитания,приводят примерыэкологическихфакторов,рассматриваютрегиональныеэкологическиепроблемы.
	Развитиеумений учащихся	Привлекатьинформациюиз СМИ и критическиее осмысливать,высказыватьи отстаиватьсвое мнение,обосновыватьего, эмоциональнооткликатьсяна проблему.
	Основныепонятия и терминыурока	Среды,обитания: водная,организм, наземновоздушная,почва; экология,факторы среды,или экологическиефакторы.
1 >	Источникиинформации	Основные:учебник, с. 156,160-161; видео- иликинофрагмент.Дополнительные:С. В. Алексеев.Экология; П.Ф. Реймерс.Охрана природыи окружающейчеловека среды:словарь-справочник.

Методыобучения	Проблемный.Ка главным?	койфизичес	кийэкологи	ческийфакт	орявляется
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированный	Урок.
Приемыдеятельностиучителя	Организациякрат таблицыв тетради, с	когоповторе обсуждениеп	ния,сообщен эоблемыурок	ияучащихся •са,подготовк	, заполнениеа выводов.
Познавательныезадания	1.Выслушайтесообп Влия	цениятовари ниеэкологическ	щейи заполя ихфакторов на	гатетаблицу. организмы
	Экологическийфактор	Растения	Бактерии	Грибы	Животные
	Свет Вода ТемператураВетер Примечание.«+ чие фактора;«О» — не Вывод: 2.Ответьте напробл скийфактор явля	» —положилаигральноеотнс емныйвопро етсяглавным	пьноевлияние; ошение. с урока,как I и почему?	«-» —необяз ойфизически	атеяьноенали-1Й экологиче-

Темаурока	ВЛИЯНИЕФАКТОРОВ НЕЖИВОЙПРИРОДЫ
Познавательныезадания	3. Назовите10 физическихфакторов.Подумайте,какое практическоезначениеимеет полученнаяинформация.
Организациядеятельностиучащихся	Показываютзнание изученногоматериала,слушают сообщения(или работаютс текстомучебника),заполняюттаблицу, делаютвывод, обсуждаютпроблему урокаи возможностипримененияэтой информациив практическихцелях.
Развитиеумений учащихся	Внимательнослушать, выделятьглавное, работатьв заданномтемпе, обобщать,осуществлятьмежпредметныесвязи, делатьвывод.
Основныепонятия и терминыурока	Факторынеживой природы,свет, вода,температура,холоднокровныеи теплокровныеживотные,теплолюбивыеи холодостойкиерастения,длина дня.
Источникиинформации	Основные:учебник, с.156-157; таблицы,гербарий, видео-или кинофрагмент.
Домашнеезадание	Учебник,с. 156-157. Сообщенияо типах взаимоотношенийживых организмов.^
Оценкиза урок	3-4 оценкиза сообщения;4-5 тетрадей напроверку.

^	Технологическаякарта Л" 57
Гём'аурока	ВЗАИМОСВЯЗИЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Планируемыерезультаты	Учащиесяуглубляют исистематизируютзнания о видахвзаимоотношенийорганизмов,влиянии деятельностичеловека.
Личностнаязначимостьизучаемогодля школьника	Кошке— игрушки, амышке — слезы.Ворон воронуглаз не выклюет.
Планурока	1. Актуализациязнаний. 2. Факторыживой природы,их влияниена другие живыеорганизмы.3. Растения какфакторы средыи их влияниена живые организмы.4. Взаимоотношенияживотных сдругими организмами. 5.Деятельностьчеловека какэкологическийфактор, егороль в жизниорганизмов. 6. Закреплениеизученногоматериала(учебник, с.162-163).
Методыобучения	Частичнопоисковый.Проблемный.
Формыорганизацииучебной деятельности	Комбинированныйурок с элементамиигры.
Приемыдеятельностиучителя	Организациякраткогоповторения,игры, привлечениеимеющихсязнаний, сообщенияучащихся,демонстрациявидеофрагментов,закреплениеизученногоматериала.

Темаурока	ПРИРОДНЫЕСООБЩЕСТВА
Методыобучения	Проблемный.Является липриродноесообществосистемой илиэто случайныйнабор видовживых организмов,невзаимосвязанныхмежду собой?
Формыорганизацииучебной деятельности	Работав группах илиэкскурсия наприроду.
Приемыдеятельностиучителя	Организацияопроса покарточкам вгруппах, демонстрациякино- или видеофрагментао многообразииэкосистем,работа с терминами,составлениеплана характеристикиэкосистемы,решение проблемыурока.
Познавательныезадания	1.Выполните,работая в группе,одно из этихзаданий. Прочитайтезадание вслухдля всего классаи дайте краткийобоснованныйответ. 1.Прочитав текст,сделайте вывод,о каком видевзаимоотношенийидет речь.Действие какихэкологическихфакторовпроявляетсяв данном случае?Найденнымокаменелымспорам грибовпримерно 460-455млн лет. Именностолько летназад растенияраспространилисьна суше, т. е.грибы и растениямогли взаимодействоватьдруг с другомуже в те времена.В настоящеевремя 90 % растенийкооперируютсяс грибами,образуя микоризу.