Основные правила оформления протокола профконсультанта

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ВОЛЖСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

(ФИЛИАЛ)

государственного образовательного учреждения высшего

профессионального образования

«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ

РЕФЕРАТ

По дисциплине пофконсультирование.

на тему: «Основные правила оформления протокола профконсультанта».

Выполнила: студентка

5-го курса естественнонаучного

факультета (группа П-241)

Пономарева А.М.

Проверил: к.пс.н, доцент Полина А.В.

Волжский – 2008

Содержание

1. Основные принципы работы профконсультанта

2. Схема профконсультирования

3.Протокол профконсультации школьника

1. Основные принципы работы профконсультанта

Профконсультирование является специальной деятельностью по оказанию помощи клиенту в решении проблем индивидуальной занятости с учетом его особенностей и реальной ситуации на рынке труда. Эти проблемы связаны с выбором профессии, определением профиля профессионального обучения, трудоустройством, сменой сферы деятельности.

Профконсультант может реально помочь прежде всего в решении проблемы выбора профессии и в определении профиля профессионального обучения. Для большинства клиентов службы занятости актуальны также проблемы психологической и социальной адаптации.

Последствия общения с консультантом имеют большую личностную значимость для клиента. Каким будет вмешательство консультанта – развивающим или разрушающим личность клиента – зависит от соблюдения им этических принципов профессиональной деятельности:

1. Ответственность. Консультант несет персональную ответственность за адекватность используемых методов, правильность проведения диагностических процедур, обоснованность суждений, выводов, рекомендаций.

2. Компетентность. Профконсультант должен иметь необходимую специальную теоретическую и практическую подготовку, использовать приемы и методы, соответствующие его квалификации и личным возможностям, постоянно повышать свою квалификацию, знакомиться с новыми разработками в области своей профессиональной деятельности, выбирать методы адекватно конкретной ситуации консультирования.

3. Добровольность. Клиент участвует в профконсультации по собственному желанию и имеет право отказаться от какого-либо вида работы с консультантом (тестирования, анкетирования и т.п.) без объяснения причин.

4. Конфиденциальность. Информация, полученная профконсультантом в процессе работы с клиентом, не подлежит разглашению (сознательному или случайному), а передача её другим лицам возможна лишь с согласия консультируемого и если это соответствует его интересам.

5. Активность. Консультируемый самостоятельно принимает решение по проблеме, с которой обратился к профконсультанту или в службу занятости. Профконсультант оказывает информационную и психологическую помощь в ответ на запрос клиента, создает условия и поощряет активность и самостоятельность консультируемого в принятии им решения. Суждения и оценки профконсультанта в процессе работы с клиентом не должны ограничивать свободу последнего в принятии им решения.

6. Позитивный эффект. Профконсультант интерпретирует полученные результаты с позиции соответствия индивидуально-психологических особенностей клиента требованиям конкретной профессии с учетом перспектив ее развития и возможностей компенсации. Он акцентирует внимание на возможностях консультируемого, поддерживает и стимулирует его поисковую активность.

7. Лояльность. Профконсультант уважает личность клиента и защищает его право на свободу в профессиональном самоопределении. Интересы консультируемого, даже не соответствующие интересам службы занятости, являются приоритетными. В общении с любым клиентом профконсультант должен проявлять доброжелательность, тактичность независимо от своего эмоционального и физического состояния и субъективного отношения к нему.

2 . Схема профконсультирования

Схема процесса профконсультирования может быть следующей:

Подготовительный этап. Основная задача консультанта на данном этапе – составить общее представление о проблеме клиента. Консультант анализирует имеющиеся у него данные и готовится к консультации: подбирает справочно-информационный материал, необходимые диагностические методики, продумывает стратегию.

Первый этап. Задача консультанта – помочь клиенту сформулировать свою профконсультационную проблему, то есть увидеть эту проблему глазами клиента. Данный этап начинается со знакомства и во многом определяет успешность всей консультации. В самом начале встречи консультант должен представиться. С самого начала консультации необходимо позаботиться о дружеской, доверительной атмосфере. Успешность установления контакта с клиентом зависит от уровня коммуникативной культуры профконсультанта, которая предполагает контроль за собственным невербальным поведением (визуальным контактом, эмоциональным тоном речи, позами и жестами, межличностным пространством), диагностику состояния клиента по посылаемым им невербальным сигналам, а также вербальную культуру.

Далее консультант оценивает исходную ситуацию по следующим позициям:

· Клиент: в чем заключается его проблема, как он относится к консультации и профконсультанту, в каком состоянии находится, каков может быть внутренний мотив обращения к консультанту.

· Условия: организационные, временные, информационная и методическая оснащенность.

· Профконсультант: осознание профессиональной квалификации и компетентности относительно данной ситуации, функциональная готовность к ней, статус в глазах клиента.

Если контакт с консультируемым не получается, можно использовать несложные методики, например ДДО, "Карту интересов", конструктивный рисунок человека из геометрических фигур. Для неуверенных клиентов рекомендуется создать условия, способствующие переживанию успеха, с помощью заданий на сообразительность, внимание.

Второй этап. Основная задача – выдвижение профконсультационной гипотезы, то есть рассмотрение проблемы клиента глазами специалиста и уточнение либо изменение предварительной гипотезы, определение пути совместного решения проблемы, разработка общего плана дальнейшей консультации, коррекция условий ее проведения. При этом он может удлинить время беседы, перенести ее на другое время, а в промежутке между встречами уточнить или получить необходимую информацию.

Третий этап. Консультант и клиент совместно определяют конкретную цель данной консультации (информационно-справочная, диагностико-рекомендательная, диагностико-корректирующая, формирующая). Этот этап предполагает равную степень активности. Консультант помогает клиенту взглянуть на себя глазами специалиста. Для этого нужно на доступном уровне объяснить ему необходимые понятия.

Четвертый этап. Консультант и консультируемый совместно стремятся достичь определенной ими на предыдущем этапе цели (информационной, диагностической или формирующей). Важно показать клиенту, что он и сам немало знает. Применяются не только психодиагностические методики, но и наблюдения за клиентом, за его высказываниями о себе, самооценка. Формирующая цель достигается с помощью профориентационных задач, совместного обсуждения различных ситуаций, а так же профориентационных игр.

Пятый этап. На этом этапе происходит совместное подведение итогов консультации (окончательных или промежуточных). Консультируемого спрашивают, что дала ему консультация, достигнуты ли ее цели, какие выводы он сделал. Далее, если консультация многоразовая, определяются пути дальнейшей работы, а если одноразовая – составляется более совершенный вариант профессионального плана. В том случае, если обратная связь с консультируемым в чем-то неожиданна для профконсультанта, значит, на каком-то этапе он совершил ошибку. При выходе из контакта желательно отметить положительные стороны клиента, отметить его интересные мысли, выразить надежду на удачное профессиональное будущее клиента.

Завершается консультация протоколированием сведений.

3. Протокол и основные требования.

Окончательный протокол ориентировочно содержит следующие сведения:

1. анкетные данные,

2. общие выводы по предварительным данным,

3. первоначальное понимание клиентом своей проблемы,

4. профконсультационную гипотезу нрофконсультанта

5. совместно конкретизированную цель,

6. шаги, предпринятые дли достижения цели,

7. итог консультации, сформулированный клиентом, и итог, сформулированный консультантом,

8. примечание (особенности поведения консультируемого, уровень достигнутого контакта).

Протоколировать беседу с клиентом желательно не в ее процессе, а во время перерывов либо тогда, когда консультируемый работает с методиками. К протокольным материалам относятся также заполненные бланки методик и письменные работы, выполненные в ходе консультации.
В зависимости от ситуации отдельным этапам консультации может уделяться разное внимание. Детализация общей схемы зависит от особенностей ситуации и профконсультанта, выбора конкретных методических приемов и процедур. ( приложение1)

В протоколе, обязательно отражаются фамилия, имя, отчество испытуемого, возраст, дата рождения, дата обследования, цель обследования (данный пункт в протоколе заполняет­ся после проведения исследования, вне присутствия ребен­ка), запись результатов выполнения каждой из методик.

Профконсультант документирует свою работу, документация
содержит только необходимую информацию, зарегистрированную в стандартной
форме. Вся информация о клиенте регистрируется и хранится с учетом строгой
конфиденциальности. Отчеты о профессиональной деятельности должны быть
составлены в форме, исключающей идентификацию личности клиента другими
людьми. Профконсультант может использовать полученную в ходе
профессиональной деятельности информацию в научных и методических целях сам или
передавать ее третьим лицам только в статистической форме, передача информации
не должна нарушать требований конфиденциальности.

Протокол профконсультации школьника.

Фамилия___________________Имя_______________ Школа_________________

Класс ____________ Дата _____________________

1.Что собирается делать после окончания 9 (11) класса, в какое учебное заведение собирается поступать____________________________________________________

_______________________________________________________________________

2.Какую профессию выбрал, почему, чем она нравится _______________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Какие оценки имеет по профилирующим предметам в школе _________________

4.Какие знания, по мнению учащегося, будут нужны ему в дальнейшей учебе или работе _________________________________________________________________

5.Есть ли интересы, связанные с выбором профессии? Как они выявлены ________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Как развивает свои интересы и способности _______________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Какую помощь в развитии интересов, склонностей, способностей оказывают родители, учителя _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Какие качества хотел бы развить у себя и от каких избавиться ________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Испытывает ли трудности в профессиональной подготовке, связывает ли ее с будущей профессией ____________________________________________________

10.Знает ли мнение родителей и учителей о своей профессиональной пригодности _______________________________________________________________________

11.Как оценивает свою готовность к выбору профессии _______________________

_______________________________________________________________________

12.Есть ли запасные варианты выбора профессии (какие именно) _______________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Как относятся родители к профессиональному выбору _____________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Рекомендации профконсультанта по совершенствованию профессионального плана _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________