Отчет о прохождении практики в МДОУ Центр развития ребёнка Детский сад 1

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Дальневосточный государственный технический университет

(ДВПИ им. В. В. Куйбышева)

Инженерно- экономический институт

Кафедра

_________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По дисциплине __________________________________________________________

Тема: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Специальность_______________________________________________________________

Студент (Ф.И.О., подпись)_____________________________________________________

Руководитель (Ф.И.О., подпись)________________________________________________

Владивосток

2010

Отчет о прохождении практики студента заочного отделения

Группы 3.2 Псб Деревцова Евгения Ивановича

Который проходил практику в МДОУ Центр развития ребёнка Детский сад №1 в девятой коррекционной группе в течении двух недель.

На седьмой день практики я провел экспериментальную дидактическую игру в соответствии с заданием из МУ по учебной практики (задание №5 некоторые особенности детского мышления).

После проведения экспериментальной игры и обработки протоколов я сделал следующие выводы:

1. Для детей данного возраста (5 лет) наиболее доступными оказались задачи на обобщение группы предметов, а особенно вопросы с «посудой, игрушками, деревьями, мебель»), так как с этими предметами они контактируют чаще чем с предметами по другим вопросам.

Особенно легко им дался вопрос о «посуде», так как это наиболее частый предмет из всех перечисленных с которыми контактируют дети.

2. На протяжений игры дети делали ошибки восновном из за невнимательности, частые повторения, неправильная постановка ударения и неправильное произношение.

3. Из игры видно что вопросы на обобщение дети воспринимали намного легче чем на конкретизацию.

Хотя девочки (Таня и Настя) вполне хорошо отвечали на вопросы связанные с конкретизацией, но на мой взгляд это зависит от умственных способностей ребенка, как хорошо он усваивает данный ранее педагогами и родителями.

Вопросы на обобщение наиболее понятны, так как в жизни их употребляют чаще и поэтому детям легче запомнить обобщенное название чем отдельные элементы.

4. Углубленность мышления, так как теперь дети будут понимать, что за обобщенным названием стоит множество элементов, которые надо понимать и знать к чему те или иные элементы относятся.

Также любознательность, им будет интересно из каких элементов состоит обобщенное название.

Протокол №1

Таня 5; 1; 1. Полноценная семья, исполнительная, лидер в группе.

Экспериментатор – Таня вот смотри я тебе буду задавать вопросы, а ты мне на них отвечать хорошо?

Таня – да (улыбается).

Экспериментатор – часики, тарелки, стаканы все это?

Таня – посуда (спокойно с улыбкой).

Экспериментатор – хорошо, а вот скажи какую ты знаешь посуду?

Таня – тарелка, ложка, стакан, вилка, чашка, кружка, поварёшка. (также спокойно, далее сказала «не знаю» без улыбки).

Экспериментатор – Таня куклы, матрёшки, пирамидки все это?

Таня – игрушки (спокойно).

Экспериментатор – столы, шкафы, скамейки все это?

Таня – мебель (спокойно).

Экспериментатор – берёзы, сосны, липы все это?

Таня – деревья (маленькая пауза).

Экспериментатор – травы, деревья, кусты все это?

Таня – не знаю (спокойно, но с пониженным голосом).

Экспериментатор – болезни, пожары все это?

Таня – несчастья (сделав паузу).

Экспериментатор – хорошо Таня а какие ты знаешь игрушки?

Таня – (не задумываясь и не волнуясь) пирамидка, кубики, посудка, мозайка, телевизор, куклы, коляска, мягкая игрушка, кроватка, карандаш, дом.

Экспериментатор – Таня а какую ты знаешь мебель?

Таня – (немного подумав начала отвечать с некоторым волнением) кровать, шкаф, стенка, стол, стул.

Экспериментатор – Таня а какие ты знаешь деревья?

Таня – (отвечает волнуясь, глаза бегают в разные стороны, но сидит спокойно) берёза, дуб.

Экспериментатор – Таня а какие ты знаешь растения?

Таня – (начала вертеться на стуле) трава, цветы.

Экспериментатор – Таня последний вопрос, какие ты знаешь несчастья?

Таня – (отвечает с большими паузами, протягивает окончание, не спокойно сидит) болезнь, пожар, сломалось.

Протокол №2

Алеша 5; 1; 4. Полноценная семья, среднее умственное развитие.

Экспериментатор – Алеша давай поиграем?

Алеша – (заметно стиснение) кивает.

Экспериментатор – назови одним словом – чашки, тарелки, стаканы все это?

Алеша – (не думая) посуда.

Экспериментатор – молодец Алеша, а вот скажи, какая бывает посуда?

Алеша – (немного подумав) тарелка, чашка, кастрюля, стакан.(во время ответа волновался и перебирал пальцы)

Экспериментатор – Алеша, а вот скажи куклы, матрешки, пирамидки все это?

Алеша – (после небольшой паузы) игрушки.

Экспериментатор – столы, шкафы, скамейки все это?

Алеша – (опустив голову вниз, ничего не ответил).

Экспериментатор – скажи Алеша, а березы, сосны, липы все это?

Алеша – дерево (ответил сразу).

Экспериментатор – а вот травы, деревья, кусты все это?

Алеша – (после большой паузы) не знаю.

Экспериментатор – хорошо Алеша, а скажи мне, какие ты знаешь игрушки?

Алеша – (перечисляя с маленькими паузами и ёрзая на стуле) кукла, робот, машина, телефон, дом, кубики, конструктор.

Экспериментатор – Алеша, а скажи, какую ты знаешь мебель?

Алеша – (немного подумав) шкаф, стол, стул, лавка, кровать.

Экспериментатор – Алеша, какие ты знаешь деревья?

Алеша – (начал глядеть по сторонам, вертеть головой) дуб, тополь.

Экспериментатор – Алеша, какие ты знаешь растения?

Алеша – (вертелся на стуле, глядел по сторонам и не смог ничего ответить, так же и на следующем вопросе).

Протокол №3

Настя 5; 2; 10. Хорошее умственное развитие, выдержанная, спокойная, любознательная, проживает в полноценной семье.

Экспериментатор – Настя я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты на них отвечать хорошо?

Настя – да (без лишних эмоций).

Экспериментатор – чашки, тарелки, стаканы все это?

Настя – (спокойно без пауз) посуда.

Экспериментатор – а вот, какую ты знаешь посуду?

Настя – (немного подумав) чашки, тарелки, кастрюли, ложки, вилки, самовар, сковорода (дальше спокойно сказала не знаю).

Экспериментатор – Настя, а вот куклы, матрёшки, пирамидки все это?

Настя – (после небольшой паузы) игрушки (ответила уверенно).

Экспериментатор – а столы, шкафы, скамейки все это?

Настя – мебель (также уверенный ответ).

Экспериментатор – берёзы, сосны, липы?

Настя – (уверенно) деревья.

Экспериментатор – травы, деревья, кусты?

Настя – (после небольшой паузы с понижением голоса) лес.

Экспериментатор – болезни, пожары?

Настя – (с большой паузой и волнением в голосе) несчастья.

Экспериментатор – Настя, а какие ты знаешь игрушки?

Настя – (почти не делая пауз между словами и улыбкой на лице) пирамидка, матрешка, мягкая игрушка, мишка, коляска, машина.

Экспериментатор – а, какую ты знаешь мебель?

Настя – (также, но без улыбки).

Экспериментатор – а, какие ты знаешь деревья?

Настя – (немного подумав отвечала с небольшими паузами) дуб, клен, берёза, сосна.

Экспериментатор – Настя, а какие ты знаешь растения?

Настя – (задумалась и делала большие паузы между ответами, но при этом вела себя спокойно) трава, кусты.

Экспериментатор – Настя, а какие ты знаешь несчастья?

Настя – (отвечала с длинными паузами, но вела себя спокойно) болеть, пожар, сломать ногу, болит голова.

На протяжении всей игры вела себя спокойно.

Протокол №4

Саша 5; 2; 4. Не спокойный, на занятиях постоянно отвлекается, проживает в неполноценной семье.

Экспериментатор – Саша я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты попробуешь мне на них ответить хорошо?

Саша – (смотря в сторону) да.

Экспериментатор – чашки, тарелки, стаканы все это?

Саша – (подумал, посмотрел в сторону) посуда.

Экспериментатор – хорошо Саша, а какая бывает посуда?

Саша – (начал перебирать пальцы и в ответах тянул окончание слов) ложки, вилки, тарелки, кружки.

Экспериментатор – Саша, а куклы, матрёшки, пирамидки все это?

Саша – (сделав паузу) игрушки.

Экспериментатор – Саша, а столы, шкафы, скамейки все это?

Саша – (вжав голову в плечи и сложив пальцы в замок с силой ничего не ответил и так на последующие вопросы)

Экспериментатор – Саша, а какие ты знаешь игрушки?

Саша – (немного подумав) дом, посуда, больница, заяц, медведь, собака, слон, телефон, уточка, машина, коляска, собака.

Экспериментатор – Саша, какую ты знаешь мебель?

Саша – (отвечая с паузами и протягивая окончание в словах) стул, стол, дверь, туалет.

Экспериментатор – Саша, а какие ты знаешь деревья?

Саша – берёза, дуб.

Экспериментатор – Саша скажи пожалуйста, какие ты знаешь растения?

Саша – (опустив голову ничего не ответил)

Экспериментатор – Саша, а какие ты знаешь несчастья?

Саша – (голова опущена) плохое.

Во время игры ёрзал на стуле, вертел головой, и отвлекался.

Психолого-педагогическая характеристика ребёнка

Иванова Татьяна

Возраст 5лет

Данная характеристика была составлена 30 июля 2010г.

В МДОУ «Центр развития ребёнка Детский сад №1»

Девятая коррекционная группа.

1. Родители в полном составе (мать и отец) Настя единственный ребёнок в семье.

Материальные и квартирные условия в норме.

2.С ребенком занимаются оба родителя: разучивают стихотворения, читают на ночь, также выполняют требования от датского сада по работе с ребёнком.

У Насти есть своя комната, обилие игрушек.

Распорядок: 1) завтрак

2) детский сад

3) прогулка с родителями и иногда без них

4) занятие с ребенком либо просмотр фильма

5) отбой 22:00

3. Детское учреждение посещает с трех лет, воспитатели не менялись, атмосфера в группе дружная.

Воспитателя не поднимают голоса на детей и не прибегают к жестким мерам наказания

4. Внешний облик ребенка в норме.

Всегда причесана, одета в чистые вещи, руки и лицо чистое.

5. Часто становится лидером в игре, но также может при необходимости уступить, но потом все равно становится в лидеры.

6. Очень энергична, разговаривает громко и четко, к воспитателям обращается также громко и четко, но не всегда может сформулировать мысль.

7. Умственное развитие в норме.

Замечаются способности к родному языку (любит читать наизусть стихотворения) и организаторские (видно из ролевых игр)

Выводы: Я думаю, что уровень развития личности ребенка в норме, если учитывать возраст.