Понятие информационных технологий

Содержание

Введение 3
1 Понятие информационных технологий 4
2 Образование и информационные технологии 5
3 Современные тенденции ИТ в образовании 6
4 Информационные технологии в профессиональном обучении 8
5 Особенности преподавания 12
Заключение 14
Список использованной литературы 15

Введение

Сегодня знания и информация являются главными ключами к повышению производительности труда, конкуренции, дохода и комфорта. Поэтому страны сосредоточили свое внимание на подходах, направленных на повышение качества получаемого образования. Для развития человеческого капитала необходимо посмотреть на образование и определить, идет ли оно в ногу с быстро меняющимся и развивающимся миром. Международное общество технологий в образовании (ISTE) подчеркивает, что современные преподаватели должны быть готовы предоставить студентам и школьникам возможности для обучения на основе информационных технологий. По сути, подготовка к применению технологии и осознание технологии для повышения качества обучения студентов должны быть одним из основных навыков преподавателя.
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных информационных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
За последние годы число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличивается непрерывно. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования.
Целью данной работы является изучение применения информационных технологий в образовании.
Для решения поставленной цели ставятся следующие задачи:
-дать понятие информационным технологиям;
-рассмотреть, как применяются компьютерные информационные технологии в образовании;
-рассмотреть особенности работы преподавателей.
1 Понятие информационных технологийИнформационные технологии (ИТ) — это использование любых компьютеров, систем хранения, сетевых и других физических устройств, инфраструктуры и процессов для создания, обработки, хранения, защиты и обмена всеми формами электронных данных. Коммерческое использование ИТ охватывает как компьютерные технологии, так и телефонию.
Термин "информационная технология" был введен Harvard Business Review, чтобы провести различие между специально построенными машинами, предназначенными для выполнения ограниченного круга функций, и универсальными вычислительными машинами, которые могут быть запрограммированы для различных задач. Поскольку ИТ-индустрия развивалась с середины 20-го века, вычислительные возможности продвинулись, в то время как стоимость устройств и потребление энергии упали ниже, цикл, который продолжается сегодня, когда появляются новые технологии.
Информационные технологии относятся к процессу познания и методам его применения, обработки, передачи и использования полученной информации в процессе работы. Она включает в себя сбор, организацию, хранение, публикацию и использование информации в виде звука, графического изображения, текста, числа, с помощью компьютера и телекоммуникационных сборов.
Разные новшества ИТ стали источником основных изменений в классах и группах. Наиболее важное изменения коренятся в том факте, что технологии позволили студентам акцентировать внимание на внеклассной информации, и это вызвало повышение их мотивации к обучению.
Одна из ролей информационных технологий в образовании заключается в обеспечении обмена информацией, чтобы преподаватели могли предоставлять необходимую информацию, когда это нужно.
Другие рассматривают технологии как фактор укрепления независимости и продвижения демократических ценностей идеи. Другие рассматривали технологию как фактор освобождения масс третьего мира, поэтому, по их мнению, получение информации через большие коммуникационные системы как цель должна быть соблюдена. Но развитые страны, помимо труднодоступных технологий, сталкиваются со структурными и поведенческими проблемами, связанными с ними. Эффективность этих технологий зависит от политических, культурных, экономических, технических факторов и уровня развития программного обеспечения и качества его институционализации и использования.
2 Образование и информационные технологииВ последние несколько лет произошли кардинальные изменения в модели обучения. То, как сегодня учат студентов и школьников, очень отличается от методов обучения, которые были приняты несколько десятилетий назад. Технологии привели к различным изменениям в способах предоставления и получения образования. Технологии оказывают значительное влияние на методы обучения и преподавания.
Благодаря многочисленным преимуществам, которые можно предложить, цифровое обучение стало важной частью системы образования. Школы и университеты стараются внедрять новейшие образовательные технологии в целях совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Виды информационных средств в образовании:
Программные средства учебного назначения, которые, чаще всего, используются на практике.
Обучающие программы – это учебное пособия, которые используются слушателями при изучении материала самостоятельно. Обучающие программы позволяют регулировать учебную деятельность, и повысить качество усвояемого материала. Разработанные обучающие программы, должны быть основаны на учебной программе и отвечать всем требованиям к их содержанию. Данный вид программ используется учащимися для расширения всего кругозора, и ознакомлением нового материала.
Электронный учебник – это обучающая система, которая основана на дидактических и методических материалах по предмету. Электронный учебник подходит, как для самостоятельного изучения материала, так и как основа изложения лекционного материала. Электронный учебник содержит в себе все темы, которые предусмотрены учебным планом. Там же имеется блок, где ученик, студент может проверить и закрепить свои знания. Основным преимуществом данного вида учебника является его графическое изображение материала и гиперссылки, т.е. учебный материал имеет ссылки на другой материал.
Мультимедиа – еще один из плюсов электронного учебника. Использование звуковых файлов, анимация рисунков, видеоролики позволяют повысить качество усвоения материала.
Интернет - всемирная система доступа к любым файлам. Благодаря использованию сети Интернет, студент может найти все необходимую информацию, на вопрос, который его интересует. Преимущества сети Интернет это возможность узнать любую информацию, независимо от того, где ты находишься.
Дистанционное образование – работа преподавателя со студентами на расстоянии, которое отображает все компоненты учебного процесса. Дистанционное образование позволяет получить студентам все необходимые знания отдаленно от основного места учебы.
3 Современные тенденции ИТ в образованииРассмотрим современные тенденции в области образовательных технологий:
1. Совместное Обучение
Технология сделала возможным для всех оставаться на связи. Мы устанавливаем контакт, обсуждаем и совместно реагируем на возникающие ситуации. Этот совместный подход приобрел также важное значение в процессе обучения. В модели обучения учителя поощряют сотрудничество, назначая групповые мероприятия и задачи.
Когда студенты объединяются вместе, чтобы работать над проектом или решить проблему, это формирует их навыки сотрудничества. Совместная работа улучшает их понимание и повышает вовлеченность.
Учителя сейчас гораздо более доступны и выступают в качестве наставников, чтобы помочь студентам в их общем развитии. Этот совместный подход к обучению помогает студентам взаимодействовать со своими сверстниками и развивать свои навыки межличностного общения.
2. Обучение вне класса
Мобильные устройства позволяют обучаться за пределами классной комнаты. Благодаря растущей популярности mLearning и электронного обучения, студенты могут учиться в своем собственном темпе и времени. Ожидается, что эта тенденция сохранится, поскольку это удобный метод получения образования.
Подключение к интернету больше не является проблемой с автономными возможностями чтения. Электронные книги могут быть встроены с большим количеством функций для повышения опыта обучения. В комплекте с инструментами аннотаций, закладками, гиперссылками, словарем, функцией поиска, электронная книга делает обучение более гибким. Большинство учебных заведений сегодня внедрили мобильное обучение в свои учебные экосистемы, что приносит пользу как студентам, так и преподавателям.
3. Социальные сети в обучении
Учителя нашли способ использовать эту тенденцию и превратить ее в мощный инструмент для повышения эффективности процесса обучения.
Образовательные учреждения начали использовать социальные сети в качестве средства коммуникации, где студенты могут взаимодействовать со своими сверстниками и преподавателями. Обычно студенты делятся видео и изображениями со своими друзьями, и подписчиками. Но с социальными функциями, встроенными в их электронные книги, они могут обмениваться учебными материалами, мнениями, проектами и т. д.
Они могут комментировать чужие сообщения или делиться ссылками на другие веб-сайты, все время создавая одноранговые сети и повышая опыт онлайн-обучения. Преподаватели допускают использование социальных сетей в рамках модели обучения, поскольку это помогает студентам оставаться заинтересованными в своем курсе и повышает вовлеченность. Социальные сети применяются, чтобы строить культуру сотрудничества и обмена, что приведет к улучшению опыта обучения.
4. Интерактивность в классе
Внедрение технологий в учебный процесс сделало учебные классы живыми и интерактивными. С помощью электронных книг, в содержание лекции может быть встроен файл с видео, аудиофайлов и т.д. В отличие от печатной книги, электронная книга позволяет осуществлять большее взаимодействие в классе.
Все эти новые технологии привели к изменению способа, которым классы обычно функционировали. Теперь учителя могут помогать и направлять учеников с их домашним заданием в классе.
Они могут проводить дискуссии и мероприятия в аудиториях, создавая интерактивную среду, в которой студенты полностью вовлечены в учебный процесс. Создание взаимодействия и взаимодействия стало приоритетом для многих школ и университетов. Этот стиль обучения видел рост в последние годы для своей способности держать студентов занятыми в классах.
5. Управление данными и аналитика
Управление данными стало еще более удобным и важным с появлением технологий в системе образования. Теперь преподаватели могут иметь полную аналитику производительности ученика, например, количество выполненных тестов, завершенных глав и т. д.
Домашние задания и задания могут быть назначены всему классу сразу, и учителя могут оценить результаты онлайн. Этот вид автоматизации аудиторной деятельности позволил преподавателям больше сосредоточиться на своих курсовых модулях и предложить углубленное руководство.
Аналитика стала важной частью любой модели онлайн-обучения, поскольку она позволяет измерять вовлеченность ребенка и успеваемость. Согласно имеющимся данным, преподаватели могут разрабатывать планы действий по повышению успеваемости учащихся.
В случае, если данные показывают коллективную проблему или тревожную картину с индивидуальной успеваемостью студента, это может быть выделено, и соответствующие меры могут быть приняты. Дистанционный мониторинг деятельности студентов позволяет преподавателям предлагать индивидуальное обучение, если это необходимо. Все эти факторы способствовали тому, что управление данными и анализ данных стали важной частью образования.
6. Иммерсивное обучение с применением виртуальной реальности
С введением дополненной реальности и виртуальной реальности в систему образования, опыт обучения в классе претерпел огромные изменения. Обучение стало гораздо более захватывающим, чем традиционные методы. В отличие от простых изображений и практических экспериментов в лаборатории, студенты теперь могут просматривать расширенные версии изображения и объектов на своих мобильных устройствах. Дополненная и виртуальная реальность тенденции в области образовательных технологий делают обучение убедительным опытом.
В то время как дополненная реальность обеспечивает расширенное представление о реальном изображении, виртуальная реальность дает ложное восприятие реальности вокруг них. Оба эти метода привели цифровое обучение к новым измерениям. Они все чаще используются для объяснения сложных концепций. От атомов до планет, от Египта до Колизея, студенты могут исследовать и узнать гораздо больше.
7. Геймификация в образовании
Эта тенденция набирает популярность по той простой причине, что она увеличивает вовлеченность студентов. Мы видим, что геймификация используется в классах в различных формах, таких как таблицы лидеров, бонусные баллы, значки, наклейки и т.д. Из всех тенденций в области образовательных технологий геймификация является единственной тенденцией, которая гарантирует рост участия, вовлеченности и конкуренции.
Студенты становятся активно участниками в классной деятельности, чтобы увеличить свои баллы и рейтинги лидеров. А необходимость вести табло приводит к повышению производительности.
Геймификация стимулирует студентов к обучению и практике, улучшая общий процесс обучения. Таким образом, учителя используют геймификацию как средство повышения вовлеченности, повышения мотивации и создания интерактивной среды в классе.
В любом случае, это полезно для повышения морального духа студентов и побуждает их работать лучше каждый раз. Мы можем видеть, что эта тенденция используется далее, в более инновационных путях для повышения модели обучения.
4 Информационные технологии в профессиональном обученииНовые требования общества к уровню образования и личностного развития уже привели к изменению технологии образования. Сегодня инновационные технологии позволяют организовать образовательный процесс с учетом профессиональной направленности обучения, а также ориентации личности студента на его интересы, склонности и способности. Среди них ведущее место принадлежит таким видам, как личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, тестовые формы контроля знаний, блочно-модульное обучение, проектное обучение, кейс-метод, кредитмодульная система оценивания, кооперативное обучение, многоуровневое обучение, проведение бинарного урока, дистанционное обучение.
В результате их реализации кардинально меняются функции как преподавателя, так и студента. Преподаватель становится консультантом-координатором, так как выполняет информационно-мониторинговую функцию, а учащимся предоставляется большая самостоятельность в выборе способов усвоения учебного материала.
Внедрение инновационных образовательных технологий предоставляет широкие возможности для развития процесса дифференциации и индивидуализации образовательной деятельности. Результат применения инновационных образовательных технологий в меньшей степени зависит от квалификации преподавателя, но определяется совокупностью его составляющих.
Инновационные образовательные технологии связаны с повышением эффективности образования и воспитания и направлены на конечный результат образовательного процесса – подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих фундаментальными и прикладными знаниями; способных успешно осваивать новые, профессиональные и управленческие направления; гибко и динамично реагировать на изменяющиеся социально-экономические условия; обладающих высокими нравственными и гражданскими качествами в условиях инновационного образовательного пространства.
Одной из важнейших проблем успешного внедрения инновационных технологий является дидактическая проблема – проблема методики обучения. В зависимости от ее решения определяется сам процесс обучения, деятельность преподавателя и студентов, а следовательно, и результат обучения. Метод — это способ продвижения к истине. Успешность обучения зависит главным образом от направленности и внутренней активности обучаемых, характера их деятельности, степени самостоятельности, проявления творческих способностей и должна служить важным критерием выбора того или иного метода.
Какие бы методы обучения ни использовались для повышения эффективности профессиональной подготовки важно создавать такие психолого-педагогические условия, в которых студент может занять активную личностную позицию и в полной мере проявить себя как субъект учебной деятельности. Дидактический принцип личностной активности в педагогическом и профессиональном самоопределении обуславливает необходимость системного включения учебной деятельности студента и педагогической деятельности преподавателя в единый образовательный процесс.
Эта система включает в себя внешние и внутренние факторы, потребности и мотивы. Соотношение этих характеристик определяет выбор содержания воспитания, конкретных форм и методов обучения, условий для организации всего процесса формирования активной творческой личности. Не существует универсально эффективных или неэффективных методов. Все методы обучения имеют свои сильные и слабые стороны, и поэтому, в зависимости от целей, условий, имеющегося времени, их следует оптимально комбинировать.
Качество обучения может быть достигнуто только в результате обеспечения эффективности каждого уровня подготовки. То есть весь процесс обучения строится по следующей схеме: воспринимать, осмысливать, запоминать, применять, проверять. Чтобы достичь качественного обучения, необходимо последовательно пройти все эти уровни познавательной деятельности. Использование разнообразных форм и методов в учебном процессе способствует повышению качества преподавания.
Основными формами и методами обучения, способствующими повышению качества образования при использовании инновационных технологий, являются: ролевые игры, деловые игры, семинары, конспектирование, конференции, диспуты, диалоги, проблемное обучение, самостоятельная работа, защита рефератов, индивидуальная работа, творческие эссе, доклады, доклады; тестирование, программный контроль, исследовательская работа и др.
Чтобы добиться эффективности от использования методов обучения, необходимо создать психологический портрет группы и выяснить, какие методы можно применять, а какие нет. Исходя из этого условно методы можно разделить на две группы: методы, не требующие специальной предварительной подготовки (проблемное обучение, выполнение действий по алгоритму) и методы, требующие специальной предварительной подготовки (самообучение, самостоятельная работа на уроке).
Известно, что в группах преобладание студентов, не подготовленных к самостоятельной работе, не может быть сразу передано материал для самостоятельного изучения (если это не представляется возможным, то преподаватель должен тщательно разработать задание, учитывая состав группы, уровень их подготовки, четко сформулировать вопросы, составить методические рекомендации). И здесь нельзя пренебрегать двумя принципами дидактики: сила и обучение на высоком уровне, трудности. Эмоциональное состояние студента во многом определяет его умственную и физическую работоспособность.
Высокий эмоциональный тонус аудитории и ее вовлеченность в учебный процесс обеспечивает реализацию раскрытия студентом студенческих резервов. Если в классе нет психологического комфорта, то другие стимулы к учебной и познавательной деятельности парализуются, главной ценностью взаимоотношений учителя и учащихся становится их сотрудничество, которое предполагает совместный поиск, совместный анализ.
Для оценки компетенций можно использовать следующие критерии и показатели знаний: основные тенденции и направления развития новых образовательных технологий; методы и приемы использования средств ИКТ в различных видах и формах образовательной деятельности; критерии отбора и основные характеристики технических средств, используемых в образовательном процессе; возможность использования на базе средств ИКТ для мониторинга развития образовательного процесса; различные инновационные дидактические подходы; Навыки: выбирать эффективные методические приемы, технические и информационные средства для достижения цели учебного курса; использовать средства ИКТ в образовательных целях; владеть навыками разработки учебно-методических материалов с использованием средств ИКТ; осуществлять поиск учебной информации (электронных учебников, тестов) в сети Интернет; создавать прикладное программное обеспечение (ППП); разрабатывать сценарии и создавать мультимедийные учебные пособия с помощью программных средств; создавать электронные тесты с использованием инструментального программного обеспечения; использовать тестовые оболочки для создания компьютерного мониторинга; Анализировать педагогические программные средства, реализованные на CD-ROM; разрабатывать веб-сайты в образовательных целях; использовать коммуникационные технологии в образовательных целях; обладать навыками: владеть навыками проведения компьютерной педагогической и психологической диагностики, опытом работы в области создания педагогического программного обеспечения, тестовых заданий, использования Интернет-ресурсов в образовательных целях.
Формирование компетенций должно осуществляться поэтапно: подготовка педагогов к работе с техникой аудиовизуальных и интерактивных учебно-методических пособий; внедрение полученных знаний в преподавание дисциплин; использование Интернета в образовании; освоение процесса создания тестовых заданий и проведения компьютерного мониторинга; создание и использование педагогического программного обеспечения.
Особенно важным является повышение качества подготовки магистров, как творческой элиты инновационного общества. Для того чтобы система подготовки студентов в магистратуре оправдывала возложенные на нее ожидания, необходимо понять и решить ряд педагогических проблем: масштабность задач, стоящих перед магистрантами при овладении большим количеством видов профессиональной деятельности; неоднородность состава студентов в плане подготовки и возраста; неготовность многих магистрантов к разнообразной профессиональной деятельности; Их низкий исследовательский потенциал. Информационные технологии в подготовке магистров позволяют эффективно структурировать, приближать учебный процесс к мировым стандартам.
Они основаны на определенных закономерностях распространения и усвоения информации. Такой синтез позволяет разрабатывать и применять открытые системы интенсивного обучения как в содержательном аспекте (влияние информатизации образования на содержание обучения), так и в процессуальном аспекте (влияние информатизации образования на образовательный процесс).
5 Особенности преподаванияИспользование информационно-коммуникационных технологий открывает новые возможности в преподавании предмета, позволяет повысить эффективность обучения, интеллектуальный уровень обучаемых, прививает навыки самообразования, самоорганизации, способствует решению практических задач. Появилась возможность повысить наглядность в учебном процессе.
Использование компьютерных технологий позволяет сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным, запоминающимся. Современный педагог занимается различными видами профессиональной деятельности: педагогической, учебной, научной, методической, управленческой. Он имеет различные возможности использовать компьютерные или информационные технологии для получения, передачи, организации, обработки информации, а также для общения между коллегами, студентами, их родителями и т.д. Информатизация образования выдвигает требования к заочной профессиональной подготовке педагогов.
Поэтому одной из глобальных целей информатизации образования является подготовка педагогов, готовых и способных применять новые информационные технологии в процессе обучения и управления образованием, активно участвующих в процессе информатизации образования. Использование ИКТ в образовании позволяет не только по-новому взглянуть на педагогический процесс, но и обеспечивает необходимый научно-методический аппарат для их анализа и актуализации. Кроме того, ИКТ оказывают существенное влияние на содержание образования и управление педагогическим процессом (планирование, организация, мониторинг, прогнозирование и др.).).
Профессия педагога становится все более сложной, многогранной, но и более интересной с точки зрения раскрытия способностей и самореализации. Педагог должен разрабатывать и внедрять новые педагогические технологии на основе стремительно развивающихся информационно-телекоммуникационных возможностей, с учетом современных научно-производственных технологий, что требует глубоких знаний в области педагогики, психологии, информатики и др., овладевая методами научного познания, формируется исследовательский тип мышления.
Создание успешно функционирующей и своевременной модели профессиональной подготовки будущего специалиста возможно только на основе непрерывного внедрения педагогических инноваций в практику образовательного процесса. Инновация в образовательной деятельности — это широкомасштабное использование, прежде всего, новых технологий преподавания и организации учебного процесса в вузе для получения результатов в виде образовательных услуг, отличающихся социальным и рыночным спросом.
Современный педагог в своей деятельности постоянно решает следующие задачи:
Теоретические и практические:
использовать теоретические и практические знания для проектирования, реализации и проведения методического сопровождения педагогического процесса;
подбирать и анализировать информацию;
самостоятельно или в соавторстве создавать новую информацию на ее основе;
использовать информационные технологии в педагогическом процессе, в собственной исследовательской деятельности, в организации исследовательской деятельности студентов;
разрабатывать учебно-методические комплексы с использованием информационных технологий;
проводить экспериментальные работы и тому подобное; 
Технологический характер:
проектирование и реализация учебно-методических программ различной направленности и разного уровня;
использование различных методик для оценки достижений обучающихся и др.;
Коммуникативный характер:
использование различных средств коммуникации для общения с коллегами и студентами (электронная почта, социальные сети, интернет, мультимедиа и др.).)
рефлексивный характер:
обобщение собственных достижений и проблем, поиск новых путей их решения;
Социальный характер:
ориентироваться в социокультурной ситуации, используя ее возможности для обеспечения качества образования; 
Расширять круг социальных партнеров за счет взаимодействия студентов с ними;
организовывать сообщества студентов и педагогов;
нести ответственность за качество образования и результаты деятельности студентов.
Заключение

Таким образом с применением информационных технологий в образовании, работа преподавателя превращается в управление деятельностью обучаемого и процессом взаимодействия с ним в системе “человек-личность”, решая задачи перехода от незнания к знанию, от непонимания к пониманию, от неумения к навыку, от беспомощности к самостоятельности и желанию поделиться знаниями, умениями и опытом с учетом личности обучающегося.
Обучающийся, как субъект и объект взаимодействия с педагогом, создает новые знания, умения, практические навыки и личностные качества в процессе не только чисто профессиональной деятельности, но и в педагогике. Преподаватель должен предупредить студентов о необходимости сбалансированного подхода к получению информации из внешних источников. Только человек с достаточным опытом и знаниями может правильно оценить качество информации.
Применение на практике в системе образования информационных технологий заставляет смотреть на процесс обучения другими глазами. Поэтому систему информационных технологий необходимо рассматривать как новый процесс улучшения качества образования на всех этапах. Благодаря новым технологиям электронной почты, Skype и других технологий позволяет вести диалог с преподавателем на расстоянии. С помощью использования новых технологий в образовании, расширяется возможность обмена информацией между слушателями. Современный преподаватель должен владеть всеми навыками в применении компьютерных средств.

Список использованной литературы

Богдановская, И, М Информационные технологии в педагогике и психологии. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / ИМ Богдановская. - СПб.: Питер, 2018. - 405 c.
Гаврилов, М.В. Информатика и информационные технологии: Учебник для прикладного бакалавриата / М.В. Гаврилов, В.А. Климов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 383 c.
Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: / И.Г. Захарова. - М.: Academia, 2016. - 543 c.
Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник для бакалавров / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2016. - 304 c.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие / Е.В. Михеева. - М.: Academia, 2018. - 61 c.
Федотова, Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Е.Л. Федотова, А.А. Федотов. - М.: Форум, 2018. - 256 c.