История становления психологии как науки

СОДЕРЖАНИЕ:
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Формирование психологии с другими дисциплинами………...5
1.1. Развитие психологии как науки на первых этапах…………………..5
1.2. Учение о практике и сознании, теория познания……………………7
Глава 2. Современная эпоха развития психологии………………………9
2.1. Формирование первых парадигм психологии……………………….9
2.2. Психологический кризис…………………………………………….11
Заключение………………………………………………………………..13
Список использованных источников……………………………………14
ВВЕДЕНИЕ
История возникновения психологии как науки представляет собой совокупность событий и философских открытий, ведущих к формированию психологии как самостоятельной научной дисциплине.
Условное формирование психологии как науки можно разделить на два основных этапа:
- Во время строительства психологии и других научных дисциплин (IV век до XIX века);
- Психология как самостоятельная дисциплина (60-е годы девятнадцатого века).
В современных условиях реальность является вопросом о том, нужно ли обладать психологическими знаниями, необходимыми для жизни человека и общества, для успешного существования и развития личности в нем. Однако тщательное изучение каждого предмета и области знаний невозможно без знаний и истории, подтверждающих значение этого предмета. Знание истории психологии необходимо для понимания различных теорий и современных направлений психологии, путей и направлений ее развития. Включение исторического фона позволяет понять их сущность, раскрывая их первоначальные позиции.
В отличие от методов психологии, история психологии исследует не саму психологическую реальность, а представление о том, как они были на разных этапах прогрессивного развития науки. Историческая мысль тоже история.
Задача истории психологии - проанализировать возникновение и дальнейшее развитие научных знаний о психике. Знания, полученные в ходе повседневной практической деятельности религиозных представлений о психике, не обсуждаются ненаучными методами духовной реализации. Вообще развитие психологии как науки об активном производстве психики и мышления показывает психологический прогресс, когда скорость прогресса есть высшая степень коллегиальности знания изучаемого объекта - психологического.
В качестве объекта работы была рассмотрена сущность психологии.
Предмет - история становления психологии как науки.
Цель работы - раскрыть сущность истории становления психологии как науки. Исходя из цели работы, выделим ключевые задачи, которые предстоит решить:
Раскрыть теоретические особенности психологии как науки;
Проанализировать основные этапы становления психологии как науки;
Произвести необходимые выводы.
ГЛАВА 1. Формирование психологии с другими дисциплинами
1.1. Развитие психологии как науки на первых этапах
Психология может отражать с точки зрения методологии как последовательность циклов, предлагаемых для аргументации объяснения методов в рамках научной парадигмы, в порядке их возникновения, социализации, конкуренции и изменений на различных этапах становления психологии как отдельной дисциплины.
Наиболее характерными особенностями формирования психологических знаний в других дисциплинах являются:
- некомпетентность психологического знания делает его репрезентацией в составе философских и медицинских упражнений,
- отсутствие ассоциации, которая будет отделена от общего типа предмета и метода исследования,
- мотивированный характер исследования, неформатированный тест, экспериментальный подход к исследованию.
Этот период предшествует возникновению и развитию жертвоприношений душ в рамках религиозных систем и ритуалов, обеспечивающих единство и существование первобытных обществ.
Возникновение науки в Древней Греции связано с двумя обстоятельствами:
- учение становится чуждым, по сравнению с религией и отделенным от нее;
- порядок интеллекта (всего сущего) признал, что это не сила, а основа закона.
Новые идеи для души являются религиозными лидерами, но миряне открыты для всех доступных критиков. Цель создания подобия души состоит в том, чтобы определить его свойства и исследовать его доступность. Второе событие, определяющее ход воспитания души - это переход от безусловного бытия и непосредственной жизни тканей к общим чертам материи. Это учение вводило понятие полного наблюдения мира и делало каждую главу темы открытой для изучения.
Основные направления развития учения о душе связаны с именем Платона (347-427 до н. э.) и Аристотеля (322-384 до н. э.). Платон проводил границы между материальным телом и нематериальной неумолимой душой, между смертным и бессмысленным. В принципе, мнение Аристотеля раскрыто в его трактате "О душах". Согласно Аристотелю, душа - это живая форма органического тела, обеспечивающая ее призвание. Душа есть основа всех проявлений ее жизни, неотделимая от тела. Эта позиция противоречит Платону, но оба согласны с тем, что душа является целью жизни тела. Души организмов разных видов, по Аристотелю, представляют собой различные способности и умственные силы.
Таким образом, Аристотель сделал одну из первых формулировок для объяснения принципа психологии.
Гиппократ (337 -460 до н. н.) сформировал позицию, определяемую органом мышления - головной болью. Он разработал учение о темпераментах, которые играют ведущую роль в определении темперамента основных жидкостей организма (кровь, мокрота, желчь).
Достижения древних философов остаются фундаментальными и по сей день.
1.2. Учение о практике и сознании, теория познания
Теория просвещения - это эпистемология, чье определение развития является важным фактором. Дилемма формируется в рамках теории познания. В середине XVII века опыт был принят в качестве предмета философской теории познания. Этот опыт включает в себя чувства идей, эмоций и результатов, а также уверенность в себе.
Это важнейшая роль миссии в предопределенном опыте создания эмпирической психологии. Этот термин, придуманный Христианом Вольфом (1679-1754), питает изучение определенных психических феноменов жизни и самоуважения в противоположность рационализированной психологии.
Наши умы и переживания формируются в рамках философии и впоследствии являются одной из основ современной техники и психологии.
Существует также ассоциативное и эмпирическое образование, которое в этот период выступает как отрасль философской теории познания, и разум может уже противоречить друг другу. Это не развитие эмпиризма, а появление новой дисциплины - психологии. Происхождение термина "психология" возбуждается и с богословскими коннотациями расширяет мелодию или обозначение особого отдела литературы в XVI веке.
В конце XVIII века психологические знания стали выходить за рамки философских - этнографии, биологии и медицины.
Дальнейшее стимулирование развития психологии как будущей науки способствовало становлению многих ученых. Так, Спенсер сформировал принцип адаптации организмов к окружающей среде. Гальтон поставил вопрос о наследовании психологических качеств человека, был разработан и изучен Декартовский принцип рефлекса в контакте с физиологией и анатомией.
В 40-х годах XIX века был разработан принцип рефлексивности, применяемый спинным мозгом Холли, с помощью которого объяснение явлений, двигательной активности, основанное на рефлекторном предложении, сформировало одну из первых программ превращения психологии в самостоятельную дисциплину.
Можно сделать вывод, что на ранней стадии построения психологии как науки в других научных дисциплинах, оказалось психологической проблемой формирования необходимости использовать опыт исследований.
Проблема заключается в оценке логических противоречий, вызванных тем фактом, что любое юридическое исследование считается столь же ценным. Научные парадигмы определяются школами, в которых решающую роль играет авторитет руководителя, определяющий степень одобрения разработанных концепций и достижений.
Редко происходит изменение господствующих теорий, связанных с большим количеством "примесей" в формальной науке теории других передовых наук.
На практике в этот период исследований формировались ключевые признаки понимания принципов развития детерминизма, даны целостность, активность и их различные интерпретации, наряду с концепцией, лежащей в основе описания наблюдаемой реальности (характер спекулянта, восприятие, принятие решений и контроль самоконтроля в отношениях, опыте и поведении), на следующем этапе развития психологии, сыграли роль в построении парадигмы.
В конце этого периода сформировались национальные ценности и стандарты, сформировавшиеся в контакте с уже зрелыми нашими науками, были созданы первые исследовательские программы по формированию психологии как науки и парадигм как ее структурных компонентов.
ГЛАВА 2. Современная эпоха развития психологии
2.1. Формирование первых парадигм психологии
Начиная с 60 годов XIX века, происходит новая эра психологического развития науки. Наиболее важными из них являются:
- появление первых научных парадигм, институтов и профессионального психологического сообщества,
- ассоциации являются способом и предметом видения психологии с общественными смыслами,
- разнообразие и конкуренция парадигм.
Развитие психологии как самостоятельная дисциплина, связано с появлением первых научных программ, которые были разработаны В. Вундтом (1832-1920).
Программа Вундта фокусируется на общем научном экспериментальном методе. И сам Вундт пишет, что "возможно, существуют различия между психологическими и поучительными методами".
Но единственный объективный психологический метод, который Вундт считает слабым, что субъект психологии - это непосредственный опыт, потому что он заказан сам по себе.
Роль эксперимента имеет смысл только в том, чтобы результаты были точными и надежными. Вундт определяет основные задачи психологии:
- анализ мыслительного процесса с помощью интервью,
- определение элементов мышления,
- создание моделей своих отношений.
По-видимому, программа логически пронизывает эмпирическую и ассоциативную психологию. Использование терминов "апперцепция", "опыт" и "ассоциации" в философии Просвещения и в предположении, что сложные психические явления не сводятся к сумме их частей, говорит Вундт.
Но Вундт считает, что этот метод валидации применим только к простейшим психологическим исследованиям в зависимости от языка и культуры.
Экспериментальная линия программы исследования Вундта была написана в таких работах, как «Очерки по теории восприятия» (1862), «Основы физиологической психологии» (1874) и в 10-томном труде "Психология народов "(1900-1920). Важно отметить, что Вундт в линии программы опыта оказывает неизбежное наследственное влияние на новую культурно-историческую дисциплину.
Вундт также получил постоянное членство в научно-психологическом обществе благодаря сессии, состоявшейся на психологическом конгрессе в Париже в 1889 году.
Таким образом, до конца девятнадцатого века метод интроспекции (метод изучения психических процессов) не определял наиболее важных аспектов психики только потому, что объем изучаемых в психологии явлений не ограничивался мышлением ребенка.
Использование интроспекции как метода работы со студентами сталкивается с непредсказуемой зависимостью результатов интервью от следующих факторов:
- досудебная принадлежность субъекта,
- степень саморазрушения, ограниченность возрастных характеристик, культура поведения речной сети.
- отношение испытуемого к участию в исследовании, его роль во взаимоотношениях с исследователем.
Существенными изменениями в предложении по теме и методу психологии стал З. Фрейд (1856-1939), создавший парадигму психоанализа.
История психоанализа является хорошим примером возникновения и развития парадигмы, она зависит от идей предшественника и его влияния на парадигмы.
Психоанализ находится в своей развитой форме, поэтому он стал одним из самых популярных экземпляров психологии, изучающей отношения личности и стремящейся к принципам детерминизма, развитию деятельности, ее истоку. Психоанализ отвергает интроспекцию как метод исследования. Свободный анализ ассоциаций, основателей, характеристик забывчивости, интерпретации предков и т. д. использовался для получения первичных данных о глубинных внутренних структурах и психических процессах. Создание глубоких психологических структур путем анализа этих материалов - это новая сущность, метод, который Фрейд назвал психоанализом.
Предметом психологии является отношение к приобретению сознания как характеру совокупности наблюдений за реакциями человека на внешние раздражители. Задача психологии - определить модели в терминах этого, а цель - предсказать и контролировать поведение субъекта.
2.2. Психологический кризис
Этот исторический этап можно назвать психоделическим кризисом, попытка ввести новую исследовательскую программу приводит лишь к увеличению числа конкурирующих парадигм.
В качестве примера следует сравнить коммерциализм, суть которого заключается либо в отрицании существования психосоматических структур и процессов, либо в их недоступности для исследования и глубины психологии, в акцентировании внимания на наличии таких структур и процессов, а также исключительной доступности для ее обучения. Таково суждение о ситуации в истории науки. Никакая наука не является столкновением нескольких противоположных парадигм.
Состояние психологии в 1910-1930 годах для нас было просто пространством, открытым кризисом, который до сих пор характеризуется многообразием и конкурентной парадигмой.
Только для всей совокупности конкурирующих парадигм в целом нет лучшего предложения по предмету и методу психологии, продуктивного выхода из кризиса в доминирующей парадигме, где происходит консолидация несовместимых парадигм и в процессе эволюционного психического развития координируются мысли и метод дискуссии и метод психологии.
В современной структуре Психология предлагается как наука, и все ее основные этапы становятся.
Однако если термины заимствованы из прежних понятий в неизменном виде, что не соответствует современной ситуации в области психологии, то это приводит к неприятным внушениям души, утверждающей, занимающейся психологическими исследованиями и участвующей в исследованиях и понимании как методах психологии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Психология как науки стала формироваться как часть философии, постепенно взаимодействуя с другими науками (физиологией, физикой, химией, биологией, медициной и другими). Психология отделена от этих наук теми областями исследования, которые составляют ее сущность и являются наиболее подходящими методами исследования.
Но в этот последний период определение предмета и метода еще не завершено, а научное сообщество профессиональных психологов и их средства коммуникации обнаружено, и еще нет специализированных аналитических центров или лабораторий.
Этап формирования парадигмы (60-е годы девяностых годов этого века) - это развивающаяся часть развития и возникновения психологии как науки,
В своей речи современная психология - это динамически развивающаяся дисциплина с постоянно обновляемым набором концепций и парадигм. Можно ли предположить, что развитие психосоматического знания процесс определяется только его логикой в соответствии с характером исследуемого объекта - психики? Как и любая другая наука, психология обладает лишь относительной независимостью и делает таких ученых, находясь под доминирующим влиянием экономического развития.
Анализ психологического развития познания требует изучения исторических предпосылок. Но они сами по себе недостаточны с показателями социально-экономического развития: социальные условия существенно влияют на выбор проблем, а также на их характер. История психологии должна учитывать и особые позиции науки в рассматриваемый период. Тот факт, что психология ассоциируется с другими науками, характеризует ее развитие на всех этапах истории.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1. Андреева Г.М. Социальная психология – М: Аспект-Пресс, 2003.
2. Войт О.В. Секретная психология. Минск: Современная школа, 2006.
3. Дружинин В.Н. Психология: Учебник. – СПб., 2002.
4. Дружинин В.Н. Психология. Учебник для гуманитарных специальностей. – СПб: Питер, 2003.
5. Дружинин В.Н. Психология XXI века. – М.: - ПЕРСЭ – 2004.
6. Карвараский Б.Д. Клиническая психология: учебник. – СПб., 2002.
7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2003.
8. Мещеряков Б. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. В. Зинченко. – СПб.: ЕВРОЗНАК, 2003.
9. Петровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2003.
10. Столяренко Л. Д. Основы психологии. 6-е изд., перераб. и доп. (Серия «Учебники, учебные пособия».) – Ростов н/Д: Феникс, 2003.