Эссе на тему: "Психодиагностика эмоциональной, мотивационной сфер"

Для современного образования важной чертой является раскрытие и психодиагностика эмоциональной, мотивационной сфер, которое напрямую может быть связано с мониторингом. Данный вопрос является чрезвычайно актуальным для формирования эффективной работы в учебных учреждениях. Стоит отметить, что чем эффективнее мы диагностируем разнообразные отклонения или нарушения, тем лучше мы можем выстраивать работу с обучающимися.
Попробуем разобраться в вопросе мониторинга и его осуществления. Педагогический мониторинг ДОУ в настоящее время является одним из самых актуальных в современной педагогической теории и практике
Прежде всего такая актуальность связана с тем, что выявление особых индивидуальных потребностей у детей на раннем этапе развития имеет гораздо больший успех в последующей педагогической работе, нежели в школьный период, будь то развитие творческих, интеллектуальных способностей или напротив коррекция имеющихся проблем.
Не меньшее значение для успешного осуществления педагогической деятельности имеет и образовательный мониторинг для оценки качества работы учреждений.
Но при внимательном изучении темы, было обнаружено, что система педагогического мониторинга ДОУ в России сталкивается с рядом проблем.
Первые трудности появляются уже на уровне изучения нормативно-правовой базы. Например, в соответствии ФГОС дошкольного образования, целевые ориентиры (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО: при реализации программы может проводиться оценка индивидуального развития детей.
Принципы ФГОС прежде всего основываются на индивидуализированном подходе к каждому ребенку и базируются на его личных образовательных потребностях, для выявления этих потребностей необходимо их качественное изучение путем диагностики.
Таким образом мы можем с уверенностью утверждать, что педагогический мониторинг в ДОУ крайне необходим. Однако противоречивость формулировок нормативно-правовой базы, позволяют образовательным учреждениям по-разному трактовать ФГОС.
Второй проблемой мониторинга является недостаточная подготовка кадров. Освоение и внедрение системы мониторинга делает работу воспитателя более осмысленной и эффективной, но проведение грамотной педагогической деятельности, требует постоянного повышения квалификации сотрудников ДОУ.
Педагоги так же сталкиваются с рядом трудностей, касающихся освоения инновационных технологий в педагогической деятельности, тогда как в современном мире работа без технологической базы попросту невозможна.
Еще одна проблема касается мониторинга качества образования ДОУ. Не смотря на постоянную работу в данном направлении, оценка работы детских садов обнаруживает ряд трудностей, связанных с качеством оказываемых муниципальной системой дошкольных образовательных услуг и проблемой кадрового состава дошкольных образовательных учреждений.
Таким образом, мы приходим к выводу, что успешность педагогической работы сегодня напрямую зависит от двух вышеупомянутых процессов:
1) педагогический мониторинг детей
2) мониторинг качества образовательных учреждений
Не смотря на то, что оба эти мониторинга давно применяются в работе, имеется ряд проблем, без решения которых невозможна успешная реализация новых задач продиктованных новыми образовательными потребностями в государстве.
Таким образом, мы выявляем, что мониторинг чрезвычайно важен в психодиагностике. В отечественной и зарубежной науке существуют различные методы и подходы к исследованию эмоциональной и мотивационной сферы. Следует сказать, что диагностика эмоций всегда представляла определенную проблему в силу индивидуальных характеристик личности. Поэтому ряд исследователей разделяли данные сферы эмоций на так называемые «базовые» и более продвинутые. Например, таким исследователем являлся Пырьев Е.А. Именно поэтому данная тема является чрезвычайно актуальным и по настоящий момент.

Список использованной литературы
Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005. 304 с.
Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. М.: Магистр, 1997. 80 с.
Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен. – СПб. : Речь, 2001. – 256 с.
Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу // Психология личности в трудах зарубежных психологов : хрестоматия / сост. и общ. ред. А.А. Реана. – СПб. : Питер, 2000. – С. 183-200.
Ломов, Б.Ф. Психология в системе научного знания [Текст] / Б.Ф. Ломов // Хрестоматия по психологии / сост. В.В. Мироненко ; под ред. А.В. Петровского. М., 1987. – С. 39-50..