Эссе на тему: "Я – педагог дошкольного образования как субъект образовательной деятельности и образовательных отношений"

«Я – педагог дошкольного образования как субъект образовательной деятельности и образовательных отношений»
Бытует мнение, что педагог дошкольного образования XXI века должен владеть в совершенстве не только знаниями относительно своей специальности, но и «держать руку на пульсе времени», следить за технологиями, научными тенденциями, обладать широким кругозором, одним словом- постоянно развиваться и совершенствоваться. Действительно, с данной точкой зрения трудно не согласиться, однако стоит обратить внимание на такую концепцию, с позиции которой педагог дошкольного образования рассматривается в качестве субъекта образовательной деятельности и образовательных отношений.
Непроизвольно возникает большое количество вопросов относительно процесса реализации педагога дошкольного образования в профессиональной сфере. Например, какие составляющие определяют концепцию: «я- педагог дошкольного образования»? Является ли преподаватель неотъемлемой или отдельной частью образовательного процесса? Как преподаватель реализует педагогические ценности в образовательных отношениях?
Хотелось бы ответить на все возникшие вопросы в обобщённом варианте.
Я считаю, что педагог дошкольного образования в современных нестабильных условиях должен решать проблемы и стандартные задачи, которые возникают в реальных ситуациях в профессиональной деятельности. Кроме того, должна присутствовать субъектная позиция педагога, которая находит своё отражение в качествах личностного характера, саморазвитии, выработке индивидуального подхода к профессиональной деятельности.
Субъектная позиция педагога дошкольного образования в рамках образовательной деятельности и образовательного процесса рассматривается как «эволюционирующее качество» личностной ориентации педагога. Иными словами, педагог осуществляет свою профессиональную деятельность через призму индивидуальных смыслов и отношений.
Субъективность как качество характеризуется автономностью в соответствующей степени. Следует отметить, что педагог как субъект образовательной деятельности должен вести профессиональную деятельность в соответствии с определёнными методическими рекомендациями, правилами, нормами и стандартами. Однако, необходимо выработать своё индивидуальный, уникальный подход к педагогической деятельности. Существует большое количество средств и приёмов, посредством которых можно в полном объёме реализовывать поставленные педагогические задачи. Бесспорно, педагогическая деятельность в дошкольном образовании подразумевает работу с детьми с 3 –х до 7 – ми летнего возраста. Ученикам будет намного увлекательнее и интереснее на уроках, на которых преподаватель обширно и разнообразно демонстрирует уникально сконструированный материал, показывает собственную подачу информации. В процессе занятий педагог раскрывается подобно цветку, проявляет лучшие профессиональные и личные качества, удовлетворяет индивидуальные потребности в самореализации.
Профессиональная самореализация преподавателя обуславливает процесс самореализации учеников через развитие социально- коммуникативных навыков.
Вышеизложенная информация позволяет сделать вывод. Самоценный период дошкольного детства проявляется через организацию образовательного процесса, ориентированного на развитие индивидуальных особенностей широко спектра и удовлетворяющего социальную роль педагога. Субъективность преподавателя в образовательном процессе имеет двойственную природу. С одной стороны, направлена на самореализацию педагога в профессиональной сфере, а с другой – на раскрытие социально-коммуникативных навыков учеников. Если педагог будет искусно балансировать между двумя составляющими, то сможет добиться высоких результатов в скором времени.