память

Проблема развития памяти преимущественно считается одной из самых главных и социально значимых проблем психологии. Труды и исследования многих ученых посвящены памяти человека - Сеченов М.И., Шифрин Р., Карнеги Д., Смирнов А.А., Рибот и др. Но данные исследования мало востребованы и малоизвестны педагогам, что и послужило выбором темы реферата.
Человеку надо много знать и многое помнить, с каждым годом все больше и дольше. Книги, записи, компьютеры помогают человеку помнить, но главное - это его память. Без нее невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.
Память можно определить как некий психический, физиологический и культурный процесс, выполняющий в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными. Они различны не только по структуре, и сходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково.
Проблема, касающаяся формирования и развития продуктивных способов запоминания информации является одной из актуальных проблем XXI века, так же вопросы, рассматриваемые в данном исследовании интересны для любого человека и необходимы для будущих молодых специалистов системы образования.
Проблемой развития памяти занимались с самой древности: великий мыслитель-философ Аристотель, отечественный физиолог И.П. Павлов, советские психологи Н.Ф. Добрынина, А.А. Смирнова, СЛ. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и в настоящий момент проблема памяти продолжает волновать умы известнейших психологов не только России, но и всего мира.
В результате работы над рефератом моей главной целью является разобраться в определении памяти, узнать о его особенных характеристиках. Для достижения результата, мне необходимо прочитать всю заявленную литературу и разобраться в теме.
Опираясь на цель, я выделила следующие задачи:
выполнить теоретический обзор психологической литературы, определить теоретические подходы к изучению проблем развития памяти;
выделить основные виды памяти и их особенности;
рассмотреть индивидуальные особенности памяти
Данная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка используемой литературы.

1. Общее понятие о памятиВ научной психологии проблема памяти является «ровесницей психологии как науки» [4. с. 15].
Память человека можно определить как психофизические и культурные процессы, которые выполняют в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Память также является жизненно важной и основополагающей способностью человека. Без памяти конечно невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие. В этом легко убедиться, если обратить свое внимание на людей, страдающих серьезными расстройствами памяти. Память наиболее высоко развита у человека.
В целом, память человека можно представить как особый своеобразный инструмент, служащий для накопления и использования жизненного опыта. Возбуждения, идущие от внешних и внутренних раздражителей в мозг, оставляют в нем «следы», которые могут сохраняться долгие годы. Эти «следы» (комбинации нервных клеток) создают возможность возникновения возбуждения и тогда, когда раздражитель, его вызывающий, отсутствует.
На основе этого человек может запомнить и сохранить, а впоследствии воспроизвести свои ощущения, восприятия каких-либо предметов, мыслей, речи, действий.
Другими словам память - это уникальное свойство человеческого сознания, это возобновление в нашем сознании прошлого, образование того, что когда-то произвело на нас впечатление.
Физиологической основой памяти является образование временных нервных связей, способных восстанавливаться, актуализироваться в дальнейшем под влиянием различных раздражителей (Н.П. Павлов). Исследования последних лет, проводящиеся на нейрофизиологическом и биохимическом уровнях, позволяют выделить две фазы в построении связей. В первой – лабильной фазе сохранение следа происходит благодаря ревербации нервных импульсов. В ходе второй – стабильной фазы сохранение следа осуществляется за счет изменений, возникающих на основе первой фазы: согласно различным данным, такими изменениями являются или рост протоплазматических нервных отростков или изменения в синоптических окончаниях, в свойства клеточных мембран или в составе рибонуклеиновых кислот клетки.
2. Виды памяти и их особенностиВ зависимости от способа хранения материала выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память [10. с. 561].
Мгновенная (иконическая) память представляет собой непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее длительность от 0,1 до 0,5 с.
Кратковременная память сохраняет в течение короткого промежутка времени (в среднем около 20 с.) обобщенный образ воспринятой информации, ее наиболее существенные элементы. Объем кратковременной памяти составляет 5 - 9 единиц информации и определяется количеством информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Одной из главной важной особенностью памяти, а именно кратковременной памяти является ее непосредственная избирательность. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая соответствует актуальным потребностям и интересам человека, привлекает к себе его повышенное внимание.
Оперативная память рассчитана прежде всего на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Длительность оперативной памяти от нескольких секунд до нескольких дней.
Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом существует (но не всегда) возможность ее многократного воспроизведения. На практике функционирование долговременной памяти обычно связано с мышлением и волевыми усилиями.
Генетическая память обусловлена генотипом и передается из поколения в поколение. Очевидно, что влияние человека на этот вид памяти очень ограничено (если оно, вообще, возможно).
В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют: двигательную, зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую, эмоциональную и другие виды памяти.
У человека преобладающим является зрительное восприятие. Так, например, мы часто знаем человека в лицо, хотя не можем вспомнить, как его зовут. За сохранение и воспроизведение зрительных образов отвечает зрительная память. Она напрямую связана с развитым воображением: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит.
Слуховая память – это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность слуховой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой.
Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким примером двигательной памяти является рукописное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов.
Эмоциональная память – это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на более долгий срок.
Возможности осязательной, обонятельной, вкусовой и других видов памяти по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной памятью очень ограничены; и особой роли в жизни человека не играют.
Рассмотренные выше виды памяти лишь характеризуют источники исходной информации и не хранятся в памяти в чистом виде. В процессе запоминания (воспроизведения) информация претерпевает разнообразные изменения: сортировку, отбор, обобщение, кодирование, синтез, а также другие виды обработки информации.По характеру участия воли в процессе запоминания и воспроизведения материала память делят на произвольную и непроизвольную [10, с.564]
В первом случае перед человеком ставится специальная мнемоническая задача (на запоминание, узнавание, сохранение и воспроизведение), осуществляемая благодаря волевым усилиям. Непроизвольная память функционирует автоматически, без особых на то усилий со стороны человека. Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его.
3. Индивидуальные особенности памятиИндивидуальные различия в памяти могут быть двух видов. С одной стороны, память различных субъектов отличается по преобладанию той или иной модальности— зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться и уровнем своей организации.
Известно, что у одних людей преобладает зрительный, у других — слуховой, у третьих — двигательный вид памяти. Это легко можно видеть, сравнивая то, как различные люди запечатлевают одну и ту же зрительную структуру, и, анализируя те способы, с помощью которых они запоминают какое-либо содержание (например, номер телефона или фамилию).
Аналогичные факты можно наблюдать и в слуховой памяти. В ходе жизни и деятельности, в зависимости от особенности нервной системы, у человека складываются индивидуальные и типологические особенности памяти. Во-первых, индивидуальные особенности памяти связаны с особенностями личности. Даже люди с хорошей памятью запоминают не вес, а люди с плохой памятью не все забывают. Это объясняется тем, что память носит избирательный характер. То, что соответствует интересам и потребностям человека, запоминается быстро и прочно. Во-вторых, индивидуальные различия обнаруживаются в качествах памяти. Можно характеризовать память человека в зависимости от того, насколько развиты у него отдельные процессы памяти.
Заключение
Процессы восприятия и ощущения дают нам представление о мире как о пространстве, заполненном отдельными предметами, имеющими форму, объем и определенную фактуру. Ощущения придают этим объектам качественные особенности, такие как цвет, вкус, запах, тяжесть и др. Процессы категоризации уже на уровне восприятия дают нам возможность в считанные доли секунды понять, с предметами, какого рода мы сталкиваемся, и отреагировать соответствующим образом.
Память имеет глубокие филогенетические (эволюционные) корни, и в различных формах и уровнях развития присуща всем живым организмам как инструмент приспособления к окружающей среде. Следовательно, как и все особенности живых организмов, память имеет свои физиологические основы, однако и они к настоящему времени изучены недостаточно.
На основании всего вышесказанного можно констатировать то, что основная цель данной работы достигнута, то есть мной была раскрыта сущность такого сложного психического процесса, как память.
Для достижения высокой продуктивности памяти ее необходимо систематически тренировать. Но тренировка памяти - это не механическое зазубривание, это усвоение научно обоснованных приемов управления процессами памяти, требующее выполнения специальной системы тренировочных заданий.
В общем случае память можно определить как способность к получению, сохранению и воспроизведению человеком полезного для него жизненного опыта. Без постоянного обновления этого опыта, без его систематического накопления и воспроизводства человек не мог бы приспосабливаться к текущим и быстро изменяющимся условиям жизни.
Список используемой литературы
Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Пер. с англ. под общей ред. Ю. М. Забродина, Б. Ф. Ломоца. - М.: Прогресс, 2013. - 142 с.
Бартлетт, Ф. Человек запоминает // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 2018. - с. 292-303.
Бархатова, С. Г. Быстрота и прочность запоминания и их соотношение у школьников // Возрастные и индивидуальные различия памяти / под. ред. А. А. Смирнова. М.: Просвещение, 2017. - с. 112-242.
Блонский, П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2011.- 288 с.
Вейн, А.М., Каменецкая, Б.И. Память человека. — М.: Наука, 2013. - с. 256.
Грановская, Р. М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 2017. - 346 с.
Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 2011.- 562 с.
Лиидсей, П., Норман, Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию / Пер. с англ. под ред. А. Р. Лурия. — М.: Мир, 2014. - 305 с.
Лурия, А. Р. Внимание и память. — М.: Иэд-во МГУ, 2015. - 702 с.
Маклаков, А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001. - 592 с.
Немов, Р.С. Общие основы психологии. Владос, 2004. - 148 с.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2009. - 292 с.
Смирнов, А. А. Проблемы психологии памяти. — М.: Просвещение, 2016. - 156 с.