Работа с дошкольниками, имеющими особые образовательные потребности

«Работа с дошкольниками, имеющими особые образовательные

потребности»

Все задания необходимо выполнять после тщательного анализа
Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (ПрАООП),
которую необходимо скачать с сайта fgosreestr.ru
Задание 1.
1.1. Проанализировать и написать, чем целевые ориентиры
обучения детей младшего дошкольного возраста отличаются от
целевых ориентиров среднего дошкольного возраста.
Дошкольный возраст с 3 до 4 лет характеризуется как возраст начала
социальной жизни ребенка. Это период выхода из возрастного кризиса 3 лет
и формирования эмоциональной стабильности ребенка в семье. Целевые
ориентиры в этот возраст направлены на укрепление механизма нового
равновесия, когда начинают складываться уровень притязаний, самооценка,
самоотношение.
В младшем дошкольном возрасте происходит накопление
разнообразного опыта наблюдений, впечатлений и действий ребенка, он
знакомится и осваивает все большее число разнообразных жизненных
ситуаций, видов деятельности. Усложняющаяся жизнь, опыт и деятельность
ребенка актуализируют возможности когнитивного развития, становления
его психических функций, у него формируются первые понятия и обобщения
(величина, цвет, форма, количество, пространственно-временные
представления и др.). В норме это возраст начала активной игровой и
продуктивной деятельности ребенка (рисование, лепка, конструирование,
аппликация и др.). Целевые ориентиры направлены на адекватные показатели
по художественно - эстетическому профилю.
Также в этом возрасте происходит новый этап развития коммуникации
ребенка: расширяется круг его собеседников, теперь это уже не только
близкие взрослые и дети, усложняется содержание общения, оно начинает
выходить за рамки личного опыта самого ребенка. В усложняющейся
коммуникации бурно развивается лексический, грамматический,
фонетический строй родной речи, появляется установка на оценку
правильности своей речи.
Развитие и усложнение социальных отношений ребенка, попавшего в
детский сад, стимулирует развитие навыков самообслуживания. В этом
возрасте и дома, и в детском саду ребенок получает первый опыт
необходимости нравственного выбора, первый опыт долженствования. Семья
и специалисты обеспечивают ребенку стабильность уклада жизни и

эмоциональных отношений, сочетающуюся с организуемым взрослыми
разнообразием впечатлений, наблюдений, действий, коммуникации, опытом
совместного чтения и занятий, первым опытом самостоятельной организации
свободного времени.
Средний дошкольный возраст предполагает усложнение целевых
ориентиров по сравнению с младшим школьным возрастом. В
логопедической работе расширяется понимание и употребление слов,
обозначающих названия предметов, действий, признаков, состояний,
свойств, качеств. Усложняется понимание и использование различных
грамматических форм в активной речи, предложения усложняются по
количеству слов и построению. Уже происходит освоение пересказа и
помощью взрослого. Владеет простыми формами фонематического анализа.
В социально-коммуникативном развитии ребенок: выполняет
взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль,
осваивает через игру социальные функции, чего не было в младшем возрасте.
Переносит знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием игры,
использует их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной
игре. Стремится к самостоятельности, проявляет относительную
независимость от взрослого.