Изучение учебной мотивации у детей с ограниченными возможностями здоровья

ВВЕДЕНИЕ

Для того чтобы человек начал заниматься той или иной деятельностью, его необходимо побудить к этому, замотивировать будь то учебная деятельность или трудовая. Проблема состоит в том, как это сделать. Как известно, у детей с ограниченными возможностями здоровья  интерес к учёбе снижен, для этого педагоги стараются творчески подойти к этому вопросу, постоянно находятся в поиске наглядной подачи учебного материала. Поэтому тема нашего исследования, а именно изучение учебной мотивации у детей с общим недоразвитием речи, была актуальна всегда и актуальна сегодня. 
Проблемой учебной мотивации занимались в своё время такие учёные, как  В.Г. Асеев, К. Левин, А.С. Леонтьев, А. Маслоу, Д. Миллер, С.Л. Рубинштейн, Л.М. Фридман, Х. Хекхаузен, Д.Б. Эльконин. 
Из современных учёных, некоторые из которых являются последователями выше названных,  выделяются Л.И. Божович, Н.В. Бордовская, Т.О. Гордеева, Н.Ф. Голованова, Л.П. Крившенко, А.К. Маркова, Т.А. Матис, М.В. Матюхина, Р.С. Немов, А.Б. Орлов, И.П. Подласый, Е.А. Шепелева и другие.
Авторы пытались обобщить несколько понятий учебной мотивации, придумать на основе имеющихся определений других авторов, своё определение.
Цель исследования: изучение учебной мотивации у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Объект исследования: учебная мотивация у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: особенности учебной мотивации младших школьников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: для младших школьников с общим недоразвитием речи характерен средний и низкий уровень учебной мотивации, а также преобладание социального мотива обучения, проявляющиеся из методики.
Задачи исследования:
    1.    Теоретический анализ проблемы изучения учебной мотивации у детей с ограниченными возможностями здоровья.
    2.    Подобрать методики и провести констатирующий эксперимент по выявлению учебной мотивации с общим недоразвитием речи.
    3.    Произвести качественно-количественную обработку полученных в ходе эксперимента результатов, сделать выводы.
    4.    Разработать рекомендации по повышению уровня учебной мотивации у младших школьников с общим недоразвитием речи
В исследовании за основу были использованы труды таких учёных, как Т.В. Ахутиной, Л.И. Божович, О.Е Грибовой, Т.О. Гордеевой, Н.Г. Лускановой, А.К. Марковой, И.Н. Садовниковой, Т.А. Фотековой.
Среди трудов Л.И. Божович, Т.О. Гордеевой, А.К. Марковой, были выделены проблемы посвящённые формированию мотивации ребёнка. Диагностика Л.И. Божович, Н.Г. Лускановой, А.К. Марковой была использована для организации и проведения констатирующего эксперимента в параграфе 2.1 настоящей работы. Нарушения речи были описаны Т.В. Ахутиной, О.Е Грибовой, И.Н. Садовниковой, Т.А. Фотековой.
Методы исследования: 
        -    теоретические: анализ, сравнение, обобщение.
        -    эмпирические: констатирующий эксперимент, тестирование.
        -    методы обработки эмпирических данных: количественно-качественный анализ.
База экспериментального исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 32» города Кирова, в эксперименте приняли участие двадцать учеников.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав с тремя параграфами в каждом, заключения, список литературы, приложения.