Способы изучения творчества М. Горького на уроках литературного чтения начальные классы

Введение

Актуальность исследования. В процессе проработки произведений
разных жанров на уроках литературного чтения в соответствии с
государственными требованиями (ФГОС) к уровню общеобразовательной
подготовки учащихся начальных классов создаются предпосылки
формирования у младших школьников самостоятельной читательской
деятельности, литературного развития, социальных, морально-этических
ценностей средствами художественных образов литературных текстов,
происходит стимулирование элементарной творчества младших школьников
на основе прочитанного согласно значимых единиц произведений
художественной литературы и фольклора [26].
Многие ученые, педагоги и методисты придавали большое значение
способам изучения художественных произведений (М.Б. Бойкина, Е.А.
Жданова, Л.Ф. Климанова, В.А. Лазарева, Э.Р. Резник, Н.Т. Соян, Н.В.
Фоменко и другие).
По мнению авторов программы и УМК «Школа России» Л.Ф.
Климановой и М.Б. Бойкиной «художественное произведение является
основой современного урока литературного чтения». Это обусловлено тем,
что в каждом классе в течение учебного года дети знакомятся с
произведениями разными по жанрам. От того, насколько целенаправленно
учителю удается учесть особенности восприятия учениками определенного
возраста жанра, содержания, активизировать эмоции, мышление, в
значительной мере зависит результат проработки произведения» [8, с. 26].
Творчество М. Горького – это особенные, самобытные художественные
произведения, которые передают национальный характер. Ранние
произведения писателя являются уникальными в отечественной литературы,
автор в своем творчестве использует удивительные и неповторимые образы,
которые в душе маленького читателя рождают глубокие переживания,
толкают к размышлениям, оценке своих и чужих поступков. С творчеством
М. Горького школьники знакомятся еще в начальной школе. В его

4

произведениях есть и пословицы, и прелестное подражание звукам птиц, и
хулиганские песни. От того как учитель сможет преподнести обучающимся
творчество М. Горького будет зависеть дальнейшее восприятие его
творчества, смогут ли школьники понять богатые метафорами, аллегориями,
гиперболами произведения писателя, раскрыть их смысл.
Различные методы и приемы изучения творчества м. Горького на
уроках литературного чтения представлены в статьях педагогов-практиков
(И.А. Ширяева «Система уроков по изучению творчества М. Горького» [28],
А.Л. Семенова «Творчество М. Горького в школьном курсе» [22], Н. Л.
Лейдерман, А. М. Сапм «Горький в школе: новое прочтение» [18]).
Изучения творчества М. Горького в 1-4 классах организуется с учетом
познавательных возможностей детей. И.А. Ширяева обращает внимание на
то, что от целенаправленной работы с учетом художественного жанра и
возрастных, индивидуальных особенностей восприятия его учащимися,
отбора необходимых видов работы над текстом, которые помогут ребенку
понять прочитанное, будет зависеть уровень его воображения, усвоения
предмета и явлений, картины в том порядке и последовательности, которой
стремился автор, даст возможность посмотреть на вещи ее глазами, мыслями
и тем самым поможет проявить свой эмоционально-эстетический отклик на
изображенное, предоставит возможность осознать свои чувства, овладеть
умением высказывать оценочные суждения. Задачей современной начальной
школы является выработать у учащихся умение работать с текстами М.
Горького, творчески воспринимать их, воспитывать на примерах
художественных образов морально-эстетические понятия» [28, с. 40].
Однако несмотря на интерес педагогов и методистов к данной теме, в
научной литературе фрагментарно представлены способы изучения
программного материала с творчеством М. Горького, изучаемого на уроках
литературного чтения в начальной школе. Этим обусловлена бесспорная
актуальность данного исследования.