Использование функциональной развивающей игрушки "Робот-пчела Bee-Bot" в современной образовательной деятельности педагога с детьми среднего и старшего дошкольного возраста

Введение

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. Благодаря разработкам мини-роботов «Bee-Bot» на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами элементарного программирования.

В реальной практике дошкольных образовательных учреждений остро ощущается необходимость в организации работы по вызыванию интереса к техническому творчеству и первоначальных навыков программирования. Однако отсутствие необходимых условий в детском саду не позволяет решить данную проблему в полной мере.

Кроме того, актуальность по формированию основ программирования значима в свете внедрения и реализации ФГОС ДО, так как:

- являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников;

- осуществляются в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;

- поддерживают инициативу детей;

- позволяют педагогу построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- приобщают детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формируют познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности; развивают первоначальные навыки программирования; - формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

- объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

- компенсирует отсутствие образовательной деятельности, направленной на формирования навыков начального программирования;

Программа поможет педагогам дошкольных образовательных организаций поддержать детскую инициативу в освоении интересного увлекательного мира технического прогресса. Данная программа направлена на знакомство с многообразием растительного и животного мира, разнообразными условиями жизни на Земле, представления о человеке, его деятельности и рукотворном мире, на формирование у детей способности самостоятельно делать обобщения, индуктивные и дедуктивные умозаключения позволяют развивать не только познавательную, но и речевую активность детей. Важно уже в дошкольном возрасте обучать детей различным приемам моделирующей деятельности с помощью вещественной, схематической и символической наглядности, учить ребенка сравнивать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.

Актуальность программы заключается в следующем:

• востребованность развития широкого кругозора, у дошкольников начиная с раннего возраста и формирования предпосылок основ инженерного мышления;

• деятельность, направленная на формирования навыков начального программирования;

• необходимость ранней пропедевтики робототехники: внедрение наукоёмких технологий, автоматизация производства, недостаток квалифицированных специалистов.

• программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования - развитие основ научно-технического творчества детей в условиях модернизации образования.

• деятельностный характер технологического образования, направленность содержания на формирование предпосылок умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности позволяет формировать у дошкольников способность ориентироваться в окружающем мире и формировать предпосылки учебной деятельности.

• программа разработана с опорой на общие педагогические принципы: актуальности, системности, последовательности, преемственности, индивидуальности, конкретности (возраста детей, их интеллектуальных возможностей), направленности (выделение главного, существенного в образовательной работе), доступности, результативности.

Новизна программы: научно-техническая направленность обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

Цель программы развитие научно-технического потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам элементарного программирования с помощью мини-роботов «Bee-Bot».

Задачи Программы:

Обучающие:

• познакомить с комплектом мини-роботов «Bee-Bot»;

• познакомить со средой программирования; • дать первоначальные знания по робототехнике;

• учить основным приёмам программирования робототехнических средств;

• учить составлять схемы для отображения и анализа данных;

• познакомить с правилами безопасной работы с использования мини-роботов «Bee-Bot» Развивающие:

• развивать у детей старшего дошкольного возраста навыки начального программирования.

Воспитательные:

• воспитывать у детей интерес к техническим видам творчества.

• развивать коммуникативную компетенцию с использованием терминов программирования. формировать и развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации.

Список используемых источников

    1.    Федеральный  закон  от  29.12.2012  No  273-ФЗ.  «Об  образовании  в Российской Федерации». М.: УЦ Перспектива, 2013.  224 с.
    2.    Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от 17.10.2013 г. No 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
    3.    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).
    4.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908).
    5.    Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
    6.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. № 30038).
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 01 октября 2013 г. № 08-1408 «Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования».
    7.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).
    8.    Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 6 декабря 2013 г. № 30550).
    9.     Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014 г. № 08-10.
    10.    Методическое  письмо  МО  РФ  от  17.05.95  No61/19-12  «О  психолого-педагогических  требованиях  к  играм  и  игрушкам  в  современных условиях».
Книга одного-трех авторов:
    11.    Антонова И.В., Ефремова Е.С. Рабочая программа кружка «Умная пчелка». [Текст]: Программа. /авт.-сост. И.В. Антонова, Е.С. Ефремова. Раменское, 2018. - 28с.
    12.    Баранникова  Н.А.  Программируемый  мини-робот  «Умная  пчела». Методическое  пособие  для  педагогов  дошкольных  образовательных организаций Москва, 2014. 
    13.    Коростелёва Е.А. Логомиры. [Текст]: Учебно-методическое пособие. / авт.-сост Коростелёва Е.А. – Хабаровск: Изд-во, МБОУ ЛИТ, 2013. – 64 с.
    14.    Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / авт.-сост. Козлова С.А. Куликова Т.А - 3-е изд., исправ. и доп. - Москва: Издательский центр «Академия», 2001. - 416 с.
    15.    Скотников О. А. Мини-робот "Умная пчела": Развитие пространственных представлений и алгоритмического мышления у детей 5 лет.  Дошкольное воспитание, 2016, No 11, С. 85
Электронный ресурс:
    16.    https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas- Мастер-класс по теме: «Возможности мини-робота Bee-bot для формирования основ элементарного программирования»
    17.     http://ds-teremok.edusite.ru/p132aa1.html - Мастер-класс "Знакомство с техническими средствами обучения: программируемый мини-робот Bee-bot"
    18.    https://ae-pro.ru/product/robototekhnika-bee-bot/programmiruemyy-mini-robot-bee-bot-umnaya-pchela/  - Программируемый мини-робот Bee-Bot «Умная пчела»