Использование квест-технологий при обучении русскому языку и литературе

Введение

Ведущей целью образования сегодняшнего дня является целостное и многоаспектное развитие личности ученика. Необходимым условием успешной социализации, интеллектуального и эмоционального развития личности школьника является повышение общей и коммуникативной культуры. Образовательный процесс с каждым годом корректируется с учетом стремительного развития коммуникаций, технологий, а также уровня развития детей.

При планировании и организации уроков учителю важно учитывать их возрастные, психологические особенности, присущие конкретному возрасту школьников, чтобы максимально правильно рассчитать возможности учеников.

В процессе проведения урока необходимо использовать различные методики изложения и закрепления материала: активные игры, викторины, квесты, тесты и т.д.

В настоящее время особую популярность приобретает новейшая педагогика, основной чертой которой является инновационность – способность ученика и педагога воспринимать информацию в нетрадиционных видах, быть открытыми и готовыми к новым методиками и технологиям. «Специфическими особенностями инновационного обучения является его открытость будущему, способность к предвидению на основе постоянной переоценки ценностей, настроенность на конструктивные действия в обновляемых ситуациях» [5, с.9].

Актуальность работы. Тема данной работы актуальна своей современностью. В наше время, в эру компьютерных технологий, электронных коммуникаций детей очень тяжело заинтересовать учебным процессом. Поэтому необходимо видоизменять устаревшие стереотипы ведения урока, включать в организацию образовательного процесса интерактивные технологии.

Объект исследования: использование квест-технологии в образовательном процессе на уроках русского языка и литературы.

Предмет исследования: использование квест-технологии для повышения познавательной активности на уроках русского языка и литературы.

Активные методы были объектом изучения многих русских и зарубежных учёных. В отечественной науке этой проблемой занимались такие ученые, как О.Н. Бобровских, Е. А. Игумнова, Е.В. Нечитайлова, Н. В. Николаева, И.Д. Чечель [7, с.18].

Цель работы: теоретически обосновать эффективность использования квест-технологии на уроках русского языка и литературы.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1.Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Проанализировать теоретический материал по проблеме исследования

3.Охарактеризовать особенности использования технологии образовательного квеста.

Методы исследования: анализ методической, лингвистической и психолого-педагогической литературы.

Практическая значимость заключается в возможности использования теоретического исследования в практике преподавания уроков русского языка и литературы.

Список литературы

1.Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2016.

2.Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения: Педагогика, № 4, апрель 2019, с. 18-22.

3. Багузина Е. И. Веб-квест технология как дидактическое средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности: на примере студентов неязыкового вуза. Москва, 2017. с.24.

4.Блохин М.А. Web-квест как средство формирования информационной компетенции у обучающихся. [Электронный ресурс].

5.Дичковская И.К. Инновационные педагогические технологии: учебное пособие / И. Дичковская. Калининград: Академвидав, 2018. с.352.

6.Игумнова Е.А., Радецкая И.В. Квест-технология в контексте требований ФГОС общего образования // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – №4

7.Карпова Е. В. Дидактические игры в средней школе: Попул. пособие для родителей и педагогов. 2018. с. 123.

8.Колодина Н.А. Использование ИКТ на уроках литературы: новые виды и формы проектных работ (сэлфи, литературный квест, буктрейлер, on-line-аннотация, QR-кодированная библиотека) / Н. А. Колодина // Образование. Наука. Карьера: сборник тезисов региональной научно-практической конференции проектных и исследовательских работ. 2016. №5. с. 89–91.

9.Кульневич С.В. Анализ современного урока / С.В. Кульневич, Т.П. Лаконецина. Ростов-на-Дону: Учитель, 2016. 224 с. ISBN 5‑87259‑244‑2.

10.Мандель Б.Р. Интеллектуальная игра: социокультурный феномен в движении (к вопросам истории и определении сущности) /  Б.Р. Мандель // Современные проблемы науки и образования. 2019. №2. с. 62–68.

11.Осяк С. А. и др. Образовательный квест – современная интерактивная технология //Современные проблемы науки и образования. 2018. № 1–2.

12.Педченко А.Ф., Артемьева А.Н. Квест-технология в образовательном учреждении: учебно-методическое пособие / НИТГиК СГУГиТ. – Новосибирск. – 2020. – 67с.

13.Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка /  Ю.Г.Тамберг. СПб.: [б. и.], 2017. 543 с.

14.Шагалова Е.Н. Самый новейший толковый словарь русского языка XXI века / Е. Н. Шагалова. М.: Астрель, 2018. 413 c.

15. Шерстова Е.В. Системно-деятельностный подход на уроках русского языка. // Интернет-журнал «Эйдос». – 2012. – №3.