Влияние педагогического общения на психическое развитие учащихся

ВВЕДЕНИЕ

Общение - чрезвычайно сложное и емкое понятие. Часто его трактуют как взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности. С позиции отечественного деятельностного подхода общение — это сложный, многогранный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Человеческое общение можно рассматривать не только как акт сознательной, рационально сформированной речевой коммуникации, но и как непосредственный эмоциональный контакт между людьми. Общение может варьироваться от высоких уровней духовного взаимопроникновения партнеров до самых свернутых и фрагментарных контактов. Педагогическая деятельность — это профессия, в которой общение играет центральную роль. Оно является основным инструментом, с помощью которого осуществляется образование и воспитание. Педагогическое общение было выделено в качестве научной категории в середине 1970-х годов.
Актуальность работы обусловлена значимостью выбранной темы. Изучение педагогического общения было инициировано несколькими различными направлениями исследований, например, связанными с проблемами социальной перцепции, теорией коллектива и межличностных отношений в педагогическом процессе, психологией педагогической деятельности. Эти психологические исследования заложили основу для начального изучения вопросов, связанных с педагогическим общением.
В психологии педагогическое общение описывается как особый вид общения (по сравнению с деловым или профессиональным общением между врачом и пациентом и т. д.), которому присущи черты, характерные для взаимодействия в образовании. В основе понимания педагогического общения лежат принципы, согласно которым общение занимает самостоятельное место среди важнейших видов человеческой деятельности, влияет на формирование личности, многофункционально, является важнейшим средством поддержания отношений. Этот процесс затрагивает важные внутренние аспекты человеческого взаимодействия, участники учатся общаться друг с другом, а также социально-перцептивные процессы, имеющие решающее значение для качественного развития личности. Повышение значимости общения в современном мире требует умения общаться. Значит, общению нужно учить, общению нужно учиться, что предполагает необходимость глубокого знания этого явления, его закономерностей и особенностей, проявляющихся в деятельности людей. Все это придает проблеме общения исключительную актуальность.
Объект исследования. Педагогическое общение и психическое развитие учащихся.
Предмет исследования. Психология педагогического общения.
Цель работы. Исследовать влияние педагогического общения на психическое развитие учащихся.
Задачи работы:
- Рассмотреть понятие педагогического общения;
- Изучить особенности стилей педагогического общения и их воздействия;
- Проанализировать психическое развитие младшего школьника;
- Провести оценку влияния педагогического общения на психическое развитие учащихся.
Методы исследования: тестирование, анкетирование, наблюдение, анализ психолого-педагогической литературы.
Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде двух глав, заключения и списка использованных источников.

ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
1.1 Понятие педагогического общения
1.2 Особенности стилей педагогического общения и их воздействия

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ
2.1 Психическое развитие младшего школьника
2.2 Оценка влияния педагогического общения на психическое развитие учащихся

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения. Проблема общения в психологии. - М., 2020. - 218–241 с.Амонашвили Ш А. Здравствуйте, дети. - М: Педагогика. - 2019. - 180 с.Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. - М., 2021. - 228 с.Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности / РАН. Ин-т психологии. - М., 2020. - 247 с.Батракова С. Н. Основы профессионально-педагогического общения: Учеб. пособие / Яросл. гос. ун-т. - Ярославль, 2020. - 80 с.Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 2020. - 272 с.Брудный А.А. Понимание и общение. - М: Наука. - 2018. - 120 с.Горянина В.А. Психология общения. - 4-е изд. - М.: Академия, 2012. - 416 с.Диагностика стилей педагогического общения / Фетискин Н.П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. - 2019. -273-275 с.Ерастов Н. П. Психология общения. Пособие для студентов-психологов. - Ярославль, 2020. - 96 с.Ершов П. М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2020. - 319 с.Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 2020. - 183 с.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. – 480 с.Ильин Е. Н. Искусство общения. - М.: Педагогика, 2020. - 110 с.Исмагилова А. Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада // Вопросы психологии. - 2021. - №5. - 65 с.Леонтьев А. А. Педагогическое общение / Под ред. М. К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.; Нальчик, 2019. - 367 с.Либин А.В., Либин В.В. Психографический тест: Конструктивный рисунок человека из геометрических форм. - М: ЭКСМО, 2017. - 367 с.Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-Издат, 2020. - 607 с.Модели педагогического общения / Акимова М. Н., Илькухин А.А. Самопознание - путь профессионального становления учителя. - Самара, 2020. - 36–41 с.Морозов А. В. Деловая психология: Курс лекций / Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. - СПб., 2020. - 576 с.ПРИЛОЖЕНИЯПриложение А.Анкета «Учитель — ученик»№Суждениеда/нет1Учитель умеет точно предсказать успехи своих учеников.2Мне трудно ладить с учителем.3Учитель — справедливый человек.4Учитель умело готовит меня к контрольным и экзаменам.5Учителю явно не хватает чуткости в отношениях с людьми.6Слово учителя для меня — закон.7Учитель тщательно планирует работу со мной.8Я вполне доволен учителем.9Учитель недостаточно требователен ко мне.10Учитель всегда может дать разумный совет.11Я полностью доверяю учителю.12Оценка учителя очень важна для меня.13Учитель в основном работает по шаблону.14Работать с учителем — одно удовольствие.15Учитель уделяет мне мало внимания.16Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.17Учитель плохо чувствует мое настроение.18Учитель всегда выслушивает мое мнение.19У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет учитель.20Я не стану делиться с учителем своими мыслями.21Учитель наказывает меня за малейший проступок.22Учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны.23Я хотел бы стать похожим на учителя.24У нас с учителем чисто деловые отношения.