Принцип открытости воспитательной среды

ВВЕДЕНИЕ

В любом образовательном учреждении социализация и развитие учащихся, а так же воспитанников строится на тесных взаимоотношениях со сверстниками, учителями и другими субъектами обрaзовательного процессa. В таких условиях ребенок проводит очень много времени, а, если быть точнее, долгие годы. Поэтому очень важно понимать, как эти взаимоотношения внутри образовательной среды влияют на психику обучающихся, на их поведенческие качества, социальную культуру, развитие гуманности, становление полноценной личности как субъекта общественной деятельности. Многие исследователи в области педагогики и социологии пришли к выводу, что взаимодействия внутри закрытой от посторонних глаз системы учебного заведения негативно влияет на развитие учащихся и воспитанников, а так же не может в полной мере воспитать из них достойных и полноценных членов общества.
Доказано, что важнейшим аспектом воспитания и становления личности человека на протяжении всего его обучения является использование принципа открытости образовательной и воспитательной среды. Благодаря данному принципу обучение и воспитание учащихся выходит за рамки школы и подключает к образовательному процессу многие другие сферы, что, несомненно, принесет только пользу и сыграет свою роль в формировании психологически и социально стабильной, а так же нравственной и гуманной личности. Взаимодействие с другими сферами общественной жизни не только расширяет кругозор учащихся, но и наглядно демонстрирует им правила и нормы поведения в обществе. Нередки случаи сопротивления и отсутствия мотивации к обучению внутри образовательной организации, поэтому выход за ее границы является спасением при работе с трудноуспевающими и плохомотивированными учениками. Эмоции, которые учащиеся получают от взаимодействия с лицами какой-либо сферы общественной жизни, оставляют неизгладимое впечатление, а так же помогают определиться с дальнейшей профессиональной деятельностью в будущем. Помимо прочего, путем открытости воспитательной среды происходит целенaправленное духoвное насыщeние жизни ребенка.
Узнав о колоссальной пользе открытости воспитательной среды, я поставила перед собой цель: изучить принцип открытости воспитательной среды как главный фактор становления полноценной личности.
Для достижения поставленной цели, мне потребовалось решить следующие задачи:
-изучить литературу по заданной теме;
-проанализировать основные принципы воспитания обучающихся;
-охарактеризовать принцип открытости воспитательной среды;
-рассмотреть аспекты принципа открытости воспитательной среды;
-раскрыть сущность принципа открытости воспитательной среды.

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ГЛАВА 2. ХAРАКТЕРИСТИКА ПРИНЦИПA ОТКРЫТОСТИ ВОСПИТAТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
2.1. Принцип открытости воспитaтельной среды.
2.2. Aспекты принципa открытости воспитaтельной среды
2.3. Сущность принципa открытости воспитaтельной среды

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Никитина М.И. Перспективы развития образовательных и воспитательных систем в детских учреждениях для детей с нарушением слуха // Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. СПб., 1997.2. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2002.3. Калабалин, С. А. Педагогические размышления: сб. / С. А. Калабалин; сост. и ред. Л. В. Мардахаев. - М.: Юстиция, 2017. 4. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для студ. пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина / А. В. Мудрик. - 7-е изд., доп. - М.: Изд. центр «Академия», 2009.5. Никитин, В. А. Понятие и принципы социальной педагогики / В. А. Никитин. - М.: МГСУ, 1996.6. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения / И. Г. Песталоцци; под ред. В. А. Розенберг, В. М. Кларин. - В 2 т.- М.: «Педагогика», 1981.7. Социальная педагогика : учебник / Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова и др.; под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М.: ИНФРА-М, 2016.