Психолого-педагогическая коррекция недостатков коммуникации у младших школьников с речевыми нарушениями в образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ

Для большинства детей с тяжелым нарушением речи овладение полноценным образованием без своевременной системы сопровождения обучения становится задачей из разряда трудновыполнимых и даже невозможных. Сопровождение обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья является значимым на ступени начального общего образования, поскольку именно там формируются предпосылки для овладения дальнейшей школьной программой.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья для младших школьников с тяжелым нарушением речи создаются специальные условия на базе образовательных организаций общего или специального типа. Коммуникация является одним из основных условий развития ребенка. Благодаря взаимодействию с людьми, ребенок, удовлетворяет свою потребность в общении, совершенствует психические, когнитивные возможности и выходит на более высокий уровень развития. Согласно ФГОС одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является необходимость успешного овладения ребенком устной речью, умение выражать речью свои мысли, желания и чувства, умение строить речевое высказывание в ситуации общения.
Среди учащихся массовых школ есть дети с теми или иными отклонениями в речевом развитии. Такие отклонения носят различный характер и по-разному сказываются на общем развитии ребенка. Нарушение собственного речевого развития может служить причиной возникновения проблем при общении. А в наиболее тяжелых формах нарушения речевого развития это может привести к отказу от речевой коммуникации совсем. Именно поэтому важно на этапе социализации подрастающего поколения не упустить момент и начать своевременную психолого-педагогическую коррекцию недостатков коммуникации. Перед выполнением работы я поставила перед собой цель: изучить методы психолого-педагогической коррекции недостатков коммуникации у младших школьников с речевыми нарушениями в образовательной организации.
Для достижения поставленной цели, мне потребовалось решить следующие задачи:
-изучить литературу по заданной теме;
-рассмотреть особенности коммуникации младших школьников с нарушением речи;
-охарактеризовать сопровождение обучения младших школьников с нарушениями речи;
-перечислить методики коррекции недостатков коммуникации у младших школьников с речевыми нарушениями.
В качестве источников информации для подготовки данной работы послужили различные исследования ученых, материалы доступных научных пособий и статей, ресурсы глобальной информационной сети Интернет.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией // Дефектология. — 1995, № 6. — 199с.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. — 320с.
3. Павлова О.С. Коммуникативная деятельность старших дошкольников с общим недоразвитием речи: Монография. — М.: МОСУ, 2007. — 97 с.
4. Польшина М. А. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях образовательного учреждения / М. А. Польшина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2017. — № S23. — С. 52–56.
5. Потанина А. Ю. Нейропсихологические и социальные факторы трудностей обучения в начальной школе и их коррекция: специальность 19.00.04: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Потанина А. Ю. — Томск, 2012. — 23 c.
6. Приказ Министерства образования и науки от 19.12.2014. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. — Текст: электронный. — https://fgos.ru (дата обращения 07.12.2022)
7. Соловьева Л.Г. Диалогическое взаимодействие школьников с речевыми нарушениями // Дефектология. — 2007. — № 4. — 45с.
8. Фахрутдинова, Л. З. Сопровождение обучения младших школьников с тяжелыми нарушениями речи / Л. З. Фахрутдинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 12 (354). — С. 262-264. — URL: https://moluch.ru/archive/354/79332/ (дата обращения: 07.12.2022).
9. Филякина, Е. А. Особенности формирования коммуникативной деятельности у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи / Е. А. Филякина // Вестник науки и образования. – 2020. – № 25-1(103). – С. 79-81.