Социально-профилактическая работа с детьми-сиротами как условие их социальной адаптации

ВВЕДЕНИЕ Подрастающее поколение – будущая опора страны, и какими мы их воспитаем, такая и будет наша страна. В данный момент 0.7 % нашего населения составляют сироты. И этим детям необходима помощь и поддержка, ведь через пару десятков лет, они будут составлять основную взрослую массу населения, на которой держится страна. Поэтому необходимы особые условия для их воспитания и обучения. Чтобы в будущем они были настоящими профессионалами своего дела. Важным компонентом в формировании мотивации к обучению являются доверительные отношения между педагогом и учеником, где педагог не выступает в роли «злой учитель», а, скорее, выступает в роли друга. Когда подросток имеет возможность обратиться за помощью не только по учебной составляющей, но и социальной. Это придает ему уверенности и также повышает мотивационную сферу подростка. Здесь важно отметить, что ребенок – сирота особенно нуждается в поддерживающем и принимающем взрослом. Иногда наличие только этого фактора может значительно повысить интерес и успеваемость ребенка – сироты в учебном процессе. Актуальность работы обусловлена значимостью выбранной темы. Не секрет, что одна из основных проблем современной педагогики – отсутствие желания и интереса детей учиться, получать знания. У многих школьников, у одних мотивация к учебному процессу исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем. Отсутствие учебной мотивации приводит к другим школьным проблемам: школьная дисциплина, конфликтные взаимоотношения между участниками образовательного процесса и, как следствие неуспеваемость. Для детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, проблема учебной мотивации, носит еще более острый характер, по сравнению с детьми воспитывающихся в семьях. 4 Материнская агрессия, жестокое обращение, воспитание в государственных учреждениях, их смена, смена замещающих родителей или позднее усыновление – факторы, которые не только травмируют психику ребёнка, но и затрудняют реализацию его потенциальных возможностей и кардинально меняют мировосприятие, разрушают взаимоотношения с окружающим миром и влияют на процесс дальнейшей социализации. В силу своих психологических особенностей дети-сироты не всегда пойдут за помощью к специалисту, и они не всегда знают полностью свои права и возможности. Все это сводится к тому, что каждому учебному заведению необходима программа адаптации и сопровождения детей оставшихся без попечения родителей. Таким образом, изучения проблемы мотивационной сферы у детей, оставшихся без попечения родителей, является актуальной и нужной темой, изучив данный феномен, возможно написание программы социально-психологического сопровождения. Данная программа окажет должную психологическую и социальную поддержку сиротам, что поможет раскрыть их как личности, повысить уровень мотивационной сферы во всех отношениях. Объект исследования. Социальная адаптация у детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей. Предмет исследования. Влияние социально психологических тренингов на социальную адаптацию детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей. Цель работы. Исследовать социально-профилактическую работу с детьми-сиротами и детьми оставшимися без попечения родителей, как условие их социальной адаптации. Задачи работы: − исследовать понятие и основы социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; 5 − определить возрастные и индивидуальные особенности социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; − провести социально-профилактическую работу с детьми-сиротами и детьми оставшимися без попечения родителей; − разработать рекомендации по развитию социальной адаптации у детейсирот и детей оставшихся без попечения; − исследовать примеры социально-психологических тренингов направленных на развитие социальной адаптации детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей; − охарактеризовать социально-психологические тренинги; − дать оценку эффективности социально-психологических тренингов. Методики исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение научных данных по проблеме исследования в рамках психологии, социальной педагогики, психодиагностики и др. эмпирические: − диагностика самооценки мотивации одобрения (тест на искренность ответов Д. Марлоу, и Д. Крауна); − анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой; − мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник А. А. Реана). Гипотеза исследования: мы предполагаем, что мотивационная сфера из числа сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеет ряд особенностей, и их учёт необходим при составлении программы социального сопровождения данной категории. Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде трёх глав, заключения и списка использованных источников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Анализ выявления и устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования в России. - 2020.- №6. - 31–36 с. 2. Бузина, Е.З. Профилактика социального сиротства // Беспризорник. - 2020. - №4. - 37–57 с. 3. Володина, Ю. А. Психология социального сиротства : учебное пособие для вузов / Ю. А. Володина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 184 с. 4. Гордеева, М.В. Роль федеральных целевых программ в улучшении положения детей в Р.Ф. // Отечественный журнал социальной работы. 2020.- №1.- 36–42 с. 5. Дементьева, И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: Проблемы и перспективы в условиях рынка // Социс. - 2020. - №10. - 34–38 с. 6. Егорова, М.О. Профилактика сиротства как актуальная задача социальных служб // Социальная работа. - 2020.- №5. - 13-14 с. 7. Журнал исследований социальной политики / Рыкун А.Ю. Профилактика социального сиротства, 2020.- 241 с. 8. Иванова, Г.М. К вопросу о социальном сиротстве / Г. М. Иванова, О.В. Голубь // Вестник благотворительности. - №2. - 2020. - 12–13 с. 9. Инфантьев Дети-сироты. Остяки. / Инфантьев. - М.: Книга по Требованию, 2020. - 727 c. 10. Инфантьев, П.П. Дети-сироты. Остяки / П.П. Инфантьев. - М.: Книга по Требованию, 2019. - 919 c. 11. Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Социальное обслуживание. -2020.- №4. - 8 с. 12. Красницкая Г., Пронина С. Социальное сиротство: причины и профилактика //ОБЖ.- 2020.- №11. - 57–58 с. 45 13. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа по формированию выразительных средств речи у детей-сирот. Учебное пособие / Л. В. Лопатина, М.В. Ковалева. - Москва: ИЛ, 2020. - 160 c. 14. Лопатина, Людмила Владимировна Логопедическая работа по формированию выразительных средств речи у детей-сирот. Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Лопатина Людмила Владимировна. - М.: Парадигма, 2020. - 960 c. 15. Макарова С. В. Институт опеки и попечительства над несовершеннолетними детьми: история его становления в России // Вопросы ювенальной юстиции. - М.; Юрист, 2020. - №1–5–7 с. 16. Макеева, Ирина Возможности музея в гражданском воспитании детей-сирот / Ирина Макеева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2020. - 164 c. 17. Макеева, Ирина Мониторинг реализации модели гражданского воспитания детей-сирот: моногр. / Ирина Макеева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2020. - 280 c. 18. Мигунова, Т.А. Социальное сиротство: проблемы и пути решения // Беспризорник. - 2020. - №4. - 16–26 с. 19. Михеева, Л.Ю. Опеке и попечительству - государственную поддержку // Закон и право. - 2020. - №12. - 44–47 с. 20. Мухина, В.С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях/ И. А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме.- М.: 2020. - 7–11 с. 21. Назарова, И.Б. Возможности и условия адаптации сирот в последующей жизни // Социс.- 2020.- №4. - 75–78 с. 22. Носова, К. В. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей / К. В. Носова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 31 (269). — 115–118 с. 46 23. Ожанова Р. К. Некоторые аспекты опеки и попечительства как социального института // Вестник Амурского государственного университета: Научно-теоретический журнал. - Благовещенск, 2020. - №20. - 49–51 с. 24. Ослон, В.Н. Проблемы сопровождения замещающей семьи // Детский дом. - 2020. - №28. - 4–6 с. 25. Присяжная, Н.В. Дети-сироты постинтернатное жизнеустройство.// Социс - 2020. - №11. - 54 -63 с. 26. Сапогов, В. М. Теория и методика правовоспитательной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей : учебное пособие для вузов / В. М. Сапогов. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 192 с. 27. Социальная педагогика. Профориентация и самоопределение детей-сирот : учебное пособие для вузов / Л. В. Байбородова [и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 3-е изд., испр, и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 189 с. 28. Токарская, Л. В. Психология семьи. Психологическое сопровождение процесса усыновления : учебное пособие для вузов / Л. В. Токарская. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 136 с. 29. Тюгашев А. Е. Семьеведение: [учебное пособие] / А. Е. Тюгашев, Попкова Т. В.; Новосибирский гос.ун-т. — Новосибирск: РИЦ НовГУ, 2020. – 112 с. 30. Шульга, Т. И. Психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска : учебное пособие для вузов / Т. И. Шульга. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 208 с.