Специальная психология

ВВЕДЕНИЕ

Ранняя диагностика и коррекция отклонений в развитии детей являются главным условием их эффективного обучения и воспитания, предупреждения у них тяжелой инвалидности и социальной дезадаптации. Немаловажна роль семьи, эмоционально-положительного общения ребенка с окружающими взрослыми для его психического развития.
Однако для детей с отклонениями в развитии этого оказывается мало: они с самого раннего возраста нуждаются в особых условиях, обеспечивающих коррекцию нарушенных функций. В связи с особенностями развития умственно отсталые дети в еще большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Спонтанное усвоение общественного опыта, особенно в раннем детстве, у них практически не происходит. Особое значение эта проблема приобретает в период подготовки ребенка к школе. Проблемами умственной отсталости в нашей стране занимались многие ученые: Выготский Л.С., Ганнушкин П.Б., Гальперин П.Я., Зейгарник Б.В., Рубинштейн С.Я., Занков Л.В. и другие. Долгое время в проблеме умственной отсталости выдвигалась на первый план интеллектуальная недостаточность ребенка. Все остальные стороны личности рассматривались обычно как возникающие вторично в зависимости от основного интеллектуального дефекта.
Исследования наших ученых показали взаимозависимость умственных дефектов и общих нарушений психической жизни ребенка. Выготский Л.С. в работе «Умственно отсталый ребенок» пишет: «Сравнительное исследование слабоумного и нормального ребенка показывает, что отличие одного от другого следует видеть в первую очередь не столько в особенностях самого по себе интеллекта или самого по себе аффекта, сколько в своеобразии тех отношений, которые существуют между этими обеими сферами психической жизни, и того своеобразия путей развития, которые проделывает это отношение аффективных и интеллектуальных процессов».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения // Пер. с англ. Под общей ред. Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова.− М: Прогресс, 1980. − 528 с. Бедретдинова С.М. Дидактическая игра на уроках музыки и пения во вспомогательной школе // Дефектология. − 981. − №2. − С.59-63. Белякова И.В. Запоминание стихотворных текстов умственно отсталыми школьниками при разных способах восприятия // Вопросы психологии познавательной деятельности. − М., 1984. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х томах. Т.2 / Под ред. А.В. Петровского.- М.: Педагогика, 1979. Блонский П.П. Память и мышление. − СПб.: Питер, 2001. − 288 с. Блонский П.П. Развитие мышления школьника. М., 1935. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. − М., I960-180 с. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. М., 1980. Граборов А.П. Очерки по олигофренопедагогике. − М.,1961. Детская патопсихология: Хрестоматия // Сост. Н.Л. Белопольская. − М.: Когито-Центр, 2001. − 351 с. Диагностика умственного развития дошкольников // М.А. Венгер и др. − М.: Педагогика, 1978. − 248 с. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сборник научных трудов // Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгер. − М.: НИИ ОПП, 1981. − 157с. Дульнев Г.М. Реализация дидактических принципов. − М.,1955. . Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если Ваш ребёнок отстаёт в развитии. − М.: Медицина, 1993. − 112с. 3абрамная С. Д., Боровик О. В. Развитие ребенка в ваших руках: Книга полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. - М.: Новая школа, 2000. − 160 с. 3амский X.С. О разнообразии при повторении учебного материала во вспомогательной школе. − Известия АПН РСФСР, вып. 57. − М., 1954. 3анков Л.В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка. М.,1935. 3инченко П.И. О забывании и воспроизведении школьных знаний. − М,, 1939. . Зыкова В.И. Познавательная деятельность учащихся со стойкой неуспеваемостью в условиях работы экспериментальных классов // Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1971. Изюмова С.А. Мнемические способности и усвоение знаний в школе // Вопросы психологии 1986. № 3. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - Л.: Медицина. 1982. − 224с. Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. − СПб.: Питер, 2000, - 289с. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. - М. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1931. − 157 с. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. − М.: Изд-во МГУ, 1976. − 255с.