Эссе на тему: "Педагог-библиотекарь - профессия будущего"

До недавнего времени библиотека определялась физическим
пространством, которое она занимает, документными фондами, которыми
она располагает, и кругом лиц, к ней причастных.
Документные фонды были организованы в пространстве библиотеки
таким образом, чтобы пользователь легко мог установить местоположение
той или иной единицы хранения, хотя это порождало определенные
неудобства, связанные с тематическими или иными принципами организации
хранилищ. Исследователь должен был хорошо знать библиотеку,
«привыкнуть к ней», чтобы в полной мере воспользоваться преимуществами,
заложенными в ее сложной иерархической структуре.
Особенность информационной функции современного педагога-
библиотекаря в том, что она реализуется ею в тесном взаимодействии с
другими субъектами информационного процесса, с использованием
различных каналов распространения информации.
Педагог-библиотекарь активно участвует в оценке, интерпретации и
фильтрации информации, в установлении определенных связей между
информационными массивами, чтобы обеспечить доступ пользователей к
широкому спектру источников знания и социально значимой информации.
Современная парадигма библиотечного обслуживания базируется не
только на использовании фонда документов конкретной библиотеки, она
предполагает использование принципиально новых возможностей доступа к
информации вне зависимости от времени и местонахождения как документа,
так и пользователя.
Для удовлетворения информационных, образовательных, культурных
потребностей своих пользователей библиотекарь делает доступными
документированные знания и информацию не только хранящиеся в ее фонде
или на жестких дисках ее серверов.

2

В условиях нарастающей интенсивности информационно-знаниевого
потока, расширения доступности составляющих его ресурсов реализация
коммуникационной и информационной функций невозможна без развития
когнитивной деятельности современного библиотекаря, которая ранее носила
вспомогательный характер. Педагог-библиотекарь перестает быть пассивным
информационным посредником, она превращается в одну из самых
продуктивных и массовых систем управления знаниями.
Педагогу-библиотекарю присущи такие атрибуты сферы знания, как
постоянное структурирование, смена контекстов, фильтрация и целевая
тематизация, трансляция и обработка. Библиотекарь предоставляет широкие
возможности обращения к коллективной памяти, снимая противопоставление
внешнего и внутреннего знания.
Библиотекарь создает особые «метаинструменты», с помощью которых
управляет знаниевыми массивами. В их числе системы каталогизации и
классификации, библиографирования, способы мониторинга знаниевых
потребностей отдельных пользователей, социальных групп, и общества в
целом. Систематизируя знания, выделяя фрагментарный и глобальный его
уровни, библиотекарь, обеспечивает объективность и глубину познания
окружающего мира. Развитие когнитивной функции библиотекаря – залог
востребованности социального института библиотеки в обществе знаний.
Современный библиотекарь преодолевает границы информационной и
коммуникационной функций и берет на себя роль другого
коммуникационного института – института образования.
Образовательная функция библиотекаря включает совокупность видов
деятельности, направленных на обеспечение духовного воспроизводства
общества.