Контрольная работа по Педагогике на тему: "Методика обучения английскому языку на начальном этапе"

а) «Введение»

Задание 1.

1.1 Изучите информацию по теме «Базовые категории методики обучения ИЯ». Составьте понятийный аппарат изученных терминов (не менее 7) и оформите его в соответствии с общепринятыми требованиями.
 

1.2 Используя терминологию из Пункта 1.1. составьте творческое задание (ребусы, кроссворд, шарады и др.).

 

Задание 2.

2.1. Изучите разные подходы (отечественных и зарубежных методистов) в определении понятия «коммуникативная компетенция».

2.2. Зафиксируйте найденные определения в тексте контрольной работы с указанием авторов.

2.3. Составьте модель/схему/структуру (на выбор студента) коммуникативной компетенции, опираясь на изученный материал. Дайте свое обоснование заявленной модели/схемы/структуры.
 

Задание 3.

3.1. Изучите тему «Принципы обучения ИЯ».

3.2. Заполните таблицу, представленную ниже.

3.3. Дайте краткую характеристику обозначенным принципам.

Охарактеризуем эти принципы с опорой на пособие Г.В. Роговой, И.Н. Верещагина «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе» (1988):

 

Задание 4.

4.1. Познакомьтесь с разными подходами к классификации типов/видов упражнений по ИЯ.

4.2. Представьте одну из классификаций с указанием автора, обосновав свой выбор данной классификации упражнений.
 

4.3. Подберите упражнения по языковым аспектам (лексика, фонетика, грамматика) и заполните предлагаемую таблицу (можно вставлять картинки с упражнениями). Данное задание выполняется по одному из УМК, заявленных в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ (см Приложение 3).

4.4. Сделайте вывод о разнообразии предлагаемых упражнений и их усложнение от класса к классу.

Задание 5. Выполните тест.

5.1. Установите соответствия:
 

5.2. Определите, какой принцип обучения нарушает учитель английского языка, если он всем детям всегда дает одинаковые задания:

а) дифференцированного подхода

б) интегрированного подхода

в) коммуникативной направленности

г) научности

5.3. Что из перечисленного не является категорией методики обучения иностранным языкам:

а) методы обучения иностранному языку

б) средства обучения иностранному языку

в) содержание обучения иностранному языку

г) цели обучения иностранному языку
 

5.4. К какому типу относятся следующие  упражнения:

I have got a dog---I have got a brown dog---I have got a big brown dog

I like to read books---I like to read interesting books---I like to read books in our library

а) имитация

б) подстановка

в) комбинирование

г) трансформация
 

5.5. Образование включает в себя по отношению к ученику следующие аспекты:

а) воспитание, развитие, учение

б) обучение, общение, воспитание

в) развитие, воспитание, обучение

г) общение, обучение, развитие

5.6. Метод обучения, предусматривающий многократную «встречу» с учебным материалом, обеспечивающий его запоминание и удержание в памяти?

а) ознакомление

б) тренировка

в) применение

г) контроль

5.7. Что из перечисленного относится к языковым аспектам:

а) грамматика

б) чтение

в) стилистика

г) орфоэпия

5.8. Что из перечисленного является видом речевой деятельности?

а) аудирование

б) орфография

в) фонетический минимум

г) лингвострановедение

5.9. Как называются навыки интонационного и ритмически правильного оформления речи и понимания речи других?

а) слухо-произносительные навыки

б) аудитивные

в) ритмико-интонационные навыки

г) фонетические навыки

5.10. О каком речевом навыке идет речь: способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от конкретной речевой задачи и включение его в речевую цепь?

а) фонетический навык

б) слухо-произносительный навык

в) лексический навык

г) грамматический навык

5.11. Восстановите последовательность действий учителя и учебных действий обучающихся при обучении аудированию:

5.12. Дайте определение следующим понятиям:

Задание 6. Представьте выводы по результатам проделанной домашней контрольной работы в форме рефлексивного анализа (согласно образцу ниже).